Приглашаем

Приглашаем
Прикладной педагогический Практика разработки и
дизайн. Процессы и
апробации электронного
алгоритмы проектирования курса (тренинг)
электронного курса (тренинг)
8-9 декабря 2010, Минск
10-11 декабря 2010, Минск
http://www.elearning.by/Event/Prikladnojpedagogicheskij-design/ELearning.html
http://www.e-learning.by/Event/Praktikarazrabotki-i-aprobatsii/ELearning.html
Международная зимняя школа eLearning 2011 /25-28.01/
http://www.e-learning.by/Event/Mezhdunarodnaya-zimnaya-shkola/ELearning.html
Контакты:
E-mail: [email protected]
+375(29)75-273-75 (МТС)
+375(44)75-273-75 (Velcom)
ICQ: 492-596-374
Skype: e.lokteva
Контактное лицо — Елена Локтева
Ключевые позиции в
проектировании е-курса
• Ту ли потребность удовлетворяет электронный
обучающий продукт?
• Что обеспечивает результативность обучения в
организации N?
• Соответствует ли содержание курса содержанию
профессиональной деятельности учащихся?
• Сценарий курса и авторитарность/демократичность
учебного процесса
Владимир Наумов,
Группа «Новое электронное образование»
[email protected]
Как всегда?...
1.
2.
3.
4.
Узнали тему
Выяснили пожелания заказчика
Возможно, изучили целевую аудиторию
Подобрали материалы (литературу,
мультимедиа)
5. Скомпилировали контент
6. Присоединили контрольный блок
3
А оно профессионально?...
1.
2.
3.
4.
Узнали тему
Выяснили пожелания заказчика
Возможно, изучили целевую аудиторию
Подобрали материалы (литературу,
мультимедиа)
5. Скомпилировали контент
6. Присоединили контрольный блок
Подобный алгоритм создания электронного
обучающего продукта является
1. профессиональным
2. непрофессиональным
4
Просто ли е-курсы родятся?
Обыденное (предметное)
1. Узнали тему
2. Выяснили пожелания
заказчика
3. Возможно, изучили
целевую аудиторию
4. Подобрали материалы
(литературу,
мультимедиа)
5. Скомпилировали
контент
6. Присоединили
контрольный блок
Концептуальное
?
5
Ваш курс
Введите, пожалуйста, в чате, название
или тему актуального для Вас е-курса
6
Ключ 1. Механизм приращения
За счет чего, за счет какого механизма будут
происходить приращение знаний и умений
у аудитории вашего курса?
7
Таксономия целей обучения
Целевая
категория
Механизм желательных изменений
Знание
запоминание и воспроизведение изученного
материала
Понимание
преобразование учебного материала из одной формы
выражения в другую
Применение самостоятельное соотнесение знания с реальной
ситуацией, использование изученного материал в
конкретных условиях и новых ситуациях
Анализ
умение разбить материал на составляющие так, чтобы
ясно выступала структура. определять элементы,
связи, связующие принципы
Синтез
умение комбинировать элементы, чтобы получить
целое, обладающее новизной
Оценка
вынесение суждений относительно ценности идей,
решений, деятельности, объектов, свойств
8
Типы ДО
1.
2.
3.
Доставка знаний в знаковосимволической форме
Имитация аудиторного процесса
Имитация реальных процессов
9
Что нам гоже?
К какому типу ДО будет принадлежать
ваш курс?
1. Доставка знаний в знаковосимволической форме
2. Имитация аудиторного процесса
3. Имитация реальных процессов
10
Типы ДО и таксономия Блума
Доставка знаний
2. Имитация аудиторного процесса
3. Имитация реальных процессов
1.
Целевая
категория
Механизм
Знание
запоминание и воспроизведение изученного материала
Понимание
преобразование учебного материала из одной формы выражения в другую
Применение
самостоятельное соотнесение знания с реальной ситуацией, использование
изученного материал в конкретных условиях и новых ситуациях
Анализ
умение разбить материал на составляющие так, чтобы ясно выступала
структура. определять элементы, связи, связующие принципы
Синтез
умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее
новизной
Оценка
вынесение суждений относительно ценности идей, решений, деятельности,
объектов, свойств
11
Потребность
Какую потребность (потребность в чем)
призван удовлетворить ваш курс?
12
Кому принадлежит
потребность?
Кто является субъектом,
носителем данной потребности?
13
Ключ 2.
Деятельность учащихся
1.
2.
3.
Удовлетворение потребности компании
или общества в обучении
осуществляется за счет деятельности
учащихся.
Цель обучения – деятельность
обучаемых , опирающаяся на изученное
Формулировка цели обучения в
терминах деятельности тех, кто учится
14
Потренируемся
Что будет делать учащийся названного
Вами курса в результате обучения?
15
Цель и результативность
обучения
Что обеспечивает результативность
обучения в организации N?
16
Ключ 3.
Стратегия проведения курса
1. Инструментальная стратегия
Учебный курс используется как источник знаний, умений и
навыков, инструмент формирования компетенций
2. Интерактивная стратегия
Курс рассчитан не столько на передачу знаний, умений и
навыков, сколько на ответную реакцию обучаемого на них
3. Презентационная стратегия
Курс направлен на внушение обучаемому неких норм,
ценностей и идеалов. Она не требует рациональных
процедур, а подразумевает принятие материала курса
преимущественно на веру, критическое отношение к
содержанию курса в принципе нежелательно
17
Что обеспечивает что
1. Инструментальная стратегия
Учебный курс используется как
источник знаний, умений и
навыков
2. Интерактивная стратегия
Курс рассчитан не столько на
передачу знаний, умений и
навыков, сколько на ответную
реакцию обучаемого на них
3. Презентационная стратегия
Курс направлен на внушение
обучаемому неких норм,
ценностей и идеалов.
Знание
Понимание
Применение
Анализ
Синтез
Оценка
18
Ключ 4: Типы знания и тип
деятельности
Тип знания
Что описывает
Предметное
Сведения о конкретных объектах, их свойствах
и отношениях между ними
Концептуальное
Обобщенное системное описание объектов
(понятия, классификации, принципы,
обобщения, теории, модели и др. ), их
прошлого, текущего и будущего состояния
Процедурное
Описание способа и порядка манипулирования
объектами и их преобразования
Прагматическое/
компетентностное
Определение степени адекватности
применения предметных, концептуальных
и/или процедурных знаний, обстоятельствам,
нормам и ценностям
19
Ведущий тип в вашем курсе?
Тип знания
Что описывает
1 Предметное
Сведения о конкретных объектах, их
свойствах и отношениях между ними
2 Концептуальное
Обобщенное системное описание
объектов (понятия, классификации,
принципы, обобщения, теории, модели и
др. ), их прошлого, текущего и будущего
состояния
3 Процедурное
Описание способа и порядка
манипулирования объектами и их
преобразования
4 Прагматическое/
Определение степени адекватности
применения предметных,
концептуальных и/или процедурных
знаний, обстоятельствам, нормам и
ценностям
компетентностное
20
Просто ли е-курсы родятся?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Обыденное
Узнали тему
Выяснили пожелания
заказчика
Возможно, изучили
целевую аудиторию
Подобрали материалы
(литературу,
мультимедиа)
Скомпилировали
контент
Присоединили
контрольный блок
Концептуальное
• Итоговая деятельность
(цель курса)
• Механизм приращения
(изменений)
• Тип ДО
• Стратегия проведения
курса
• Типы знаний
21
Приглашаем
Прикладной педагогический Практика разработки и
дизайн. Процессы и
апробации электронного
алгоритмы проектирования курса (тренинг)
электронного курса (тренинг)
8-9 декабря 2010, Минск
10-11 декабря 2010, Минск
http://www.elearning.by/Event/Prikladnojpedagogicheskij-design/ELearning.html
http://www.e-learning.by/Event/Praktikarazrabotki-i-aprobatsii/ELearning.html
Международная зимняя школа eLearning 2011 /25-28.01/
http://www.e-learning.by/Event/Mezhdunarodnaya-zimnaya-shkola/ELearning.html
Контакты:
E-mail: [email protected]
+375(29)75-273-75 (МТС)
+375(44)75-273-75 (Velcom)
ICQ: 492-596-374
Skype: e.lokteva
Контактное лицо — Елена Локтева
Спасибо за работу!
Владимир Наумов,
Группа «Новое электронное образование»
• педагогический дизайнер
• тренер-консультант
[email protected]
[email protected]