Использование ИКТ на уроках биологии в целях формирования

Использование ИКТ на уроках биологии в целях формирования ключевых
компетенций обучающихся.
Алексеева Татьяна Викторовна ([email protected])
Учитель биологии высшей категории
МОУ «Гусиноозёрская гимназия», г. Гусиноозёрск республика Бурятия
Аннотация
В данное время меняются цели и задачи, стоящие перед современным
образованием, вместо усвоения знаний, усилия направляются на формирование
компетентностей. Но, тем не менее, урок был и остается главной составной
частью учебного процесса. Качество подготовки учащихся определяется
применение
новых
педагогических
технологий,
в
том
числе
ИКТ.
Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе
урока, для формирования умений: обобщать, анализировать, систематизировать
информацию; работать в группе; находить информацию в различных
источниках.
Таким
образом,
формируются
ключевые
компетентности,
предъявляемые Гос. стандартами образования.
Цели и задачи использования ИКТ.
В данное время меняются цели и задачи, стоящие перед современным
образованием, - происходит смещение усилий с усвоения знаний на
формирование
компетентностей,
акцент
переносится
на
личностно-
ориентированное обучение. Но, тем не менее, урок был и остается главной
составной частью учебного процесса. Учебная деятельность учащихся в
значительной мере сосредоточена на уроке. Качество подготовки учащихся
определяется содержанием образования, технологиями проведения урока, его
организационной и практической направленностью, его атмосферой, поэтому
необходимо применение новых педагогических технологий в образовательном
процессе, в том числе ИКТ.
Цели использования информационных технологий:
1.
Развитие
личности
обучаемого,
подготовка
к
самостоятельной
продуктивной деятельности в условиях информационного общества через:

развитие
конструктивного,
алгоритмического
мышления,
благодаря
особенностям общения с компьютером;

развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной
деятельности;

формирование
информационной
культуры,
умений
осуществлять
обработку информации (при использовании табличных процессоров, баз
данных).
2.
Реализация
социального
заказа,
обусловленного
информатизацией
современного общества

подготовка
обучаемых
средствами
информационных
технологий
к
самостоятельной познавательной деятельности
3.
Мотивация учебно-воспитательного процесса:

повышение качества и эффективности процесса обучения за счет
реализации возможностей информационных технологий.
Информационные технологии позволяют:

построить открытую систему образования, обеспечивающую каждому
школьнику собственную траекторию обучения;

коренным образом изменить организацию процесса обучения учащихся,
формируя у них системное мышление;

рационально организовать познавательную деятельность школьников в
ходе учебно-воспитательного процесса;

использовать компьютеры с целью индивидуализации учебного процесса и
обратиться к принципиально новым познавательным средствам;

представлять в удобном для изучения масштабе различные физические,
химические, биологические процессы, реально протекающие с очень большой
или малой скоростью.
ИКТ на конкретном уроке.
К наиболее эффективным формам представления материала по биологии,
следует
отнести
мультимедийные
презентации.
Использование
мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и
на любом этапе урока.
Работа с мультимедийными пособиями дает возможность разнообразить формы
работы на уроке за счет одновременного использования иллюстративного,
статистического, методического, а также аудио- и видеоматериала, и позволяет
сформировать умение:

обобщать,
анализировать,
систематизировать
информацию
по
интересующей теме;

работать в группе;

находить информацию в различных источниках;

формирует коммуникативную компетентность;

позволяет осознать полезность получаемых знаний и умений.
Такая работа может осуществляться на разных этапах урока:

как способ создания проблемной ситуации;

как способ объяснения нового материала;

как форма закрепления изученного;

как форма проверки домашнего задания;

как способ проверки знаний в процессе урока.
Таким образом, у учащихся формируются ключевые компетентности,
предъявляемые Государственными стандартами образования.
В работе с презентациями осуществляется индивидуальный подход к
обучению, активнее идет процесс социализации, самоутверждения личности,
развивается научно-естественное мышление. Решение задач интегративного и
проблемного
обучения
с
помощью
информационно-коммуникационных
технологий.
Урок Интеллектуальная дуэль 8 класс
Н.И.Сонин, М.Р. Сапин; Биология.8 кл. Человек: Учеб. для общеобразоват.
учеб. заведений.-2-е изд., испр.-М.: Дрофа, 2000.-216с.:ил.
Тема урока: Состав пищи.
Цели:
Образовательные: Систематизация знаний, полученных при изучении темы,
закрепление ее наиболее важных положений
Развивающие:
1.
Продолжить формирование монологической речи, умения на научной
основе излагать накопленные знания;
2.
реализовать
мыслительную
деятельность,
способность
сравнивать,
обобщать, анализировать;
3.
развивать познавательную активность.
Воспитательные: воспитание умений и навыков уважительного отношения к
одноклассникам, мнениям других, объективного подхода к оценке чужих
знаний, соблюдению дисциплинарных установок.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран, презентация,
плакаты, эмблемы, стикеры.
Ход урока:
Участники
образуют
5
групп:
Белки
Б.,
Жиры
Ж.,
Углеводы
У.,
Микроэлементы М., группа экспертов, модератор М.-учащийся класса (или
старшеклассник).
Организационный момент.
Модератор:
Здравствуйте, дорогие друзья и уважаемые гости. Рад
приветствовать вас на интеллектуальной дуэли.
Разрешите представиться – я, Усольцев Влад, учащийся гимназии– постоянный
посетитель школьной столовой.
Участники
дуэли:
(аплодисменты),
господа
господа
Белки
Углеводы
(аплодисменты),
(аплодисменты)
господа
и
Жиры
господа
Микроэлементы (аплодисменты).
Проблема урока:
Ежедневно передо мной встаёт вопрос: Что съесть на завтрак, чтобы
чувствовать прилив сил и энергии на весь учебный день.
У меня много любимых блюд: люблю шоколад, мясо, пирожные, жареную
картошку, пирожки и многое другое.
Но, изучая вопрос рационального питания, я пришёл к выводу, что не всё что я
люблю полезно. Что же делать?
Чтобы ответить на этот вопрос был проведён социологический опрос среди
учащихся 8 класса. Результаты перед вами(слайд с диаграммой).
Модератор: О! Первое место в рационе школьников принадлежит Углеводам!
Поздравляю! (аплодисменты)
(недовольный ропот и возгласы несогласия Жиров)
М-р: Жиры, а вы, я вижу, не все согласны с этими данными?!
Ну что ж, к барьеру господа!
В вашем распоряжении 2 минуты, чтобы высказать свою точку зрения.
(музыка)
Жиры: Да, мы не согласны! Почему занижена наша значимость?! На каком
основании?!
(Приводят аргументы в свою защиту – пиар-акция, в
сопровождении слайдовой презентации: Значение жиров для организма)
М-р: Выслушаем мнение другой стороны. Прошу, Углеводы, вам слово
Углеводы: Ну что вы, как можно не доверять потребителю! (Приводят
аргументы в свою защиту – Пиар – акция, в сопровождении слайдовой
презентации. Значение углеводов для организма).
М-р: У сторон есть вопросы. Пожалуйста, Жиры…
Жиры: («компромат», приготовленный заранее в виде презентации о вреде
переизбытка углеводов)Информация о традициях национальной кухни
Модератор: Ваш ответ, Углеводы…
Углеводы: («компромат», приготовленный заранее в виде презентации о вреде
переизбытка жиров) Информация о традициях национальной кухни
М-р: А что скажут остальные участники дискуссии?
Б. и М. задают вопросы в стиле: «А правда ли, что…»
М-р: Благодарю оппонентов! И прошу слушателей выразить свою поддержку
стороне, которая была наиболее убедительной
Учащиеся из групп Белки и Микроэлементы прикрепляют свои стикеры к
эмблемам Ж. и У.
М-р: Ну а теперь мы готовы выслушать вас, Белки и Микроэлементы. Господа
белки, вам слово.
Б. Информация о традициях национальной кухни
(Приводят аргументы в свою защиту – Пиар – акция, в сопровождении
слайдовой презентации. Значение углеводов для организма)
М-р: Слово вам, Микроэлементы
М. Информация о традициях национальной кухни
(Приводят аргументы в свою защиту – Пиар – акция, в сопровождении
слайдовой презентации. Значение углеводов для организма)
М-р: А что скажут остальные участники дискуссии?
У. и Ж.. задают вопросы в стиле: «А правда ли, что…»
М-р: Благодарю оппонентов! Прошу слушателей выразить свою поддержку
стороне, которая была наиболее убедительной и обосновать свой выбор.
Учащиеся из групп Жиры и Углеводы прикрепляют свои стикеры к эмблемам Б.
и М.
М-р: Голоса разделились относительно поровну. Что же мы получили в итоге?
Вывод (может сделать любой из участников)
- Все элементы необходимы организму, важно соблюдать пропорции
М-р: Но позвольте, господа, ведь каждый из вас утверждал только о своей
значимости. Получается, вы были не совсем правы?
Так давайте составим правильный завтрак для меня
Вывод (может сделать любой из участников)
Завтрак школьника должен содержать белки для построения организма и его
иммунной системы. Углеводы – для энергии. Жиры – основной источник
энергии. Микроэлементы необходимы для поддержания жизненного тонуса.
М-р: Благодарю всех участников дискуссии!
Теперь, придя в столовую, для меня не составит труда выбрать СВОЁ меню!
Музыка, аплодисменты участников