РЕАЛИЗАЦИЯ ОСНОВНОГО ПРИНЦИПА ФГОС ООО О ДУХОВНОНРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Падогова Марина Валерьевна МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 59» г. Курска Учитель истории высшей категории В данной статье освещается вопрос о духовно – нравственном воспитании школьников через внеурочную деятельность. Названы основные формы и методы работы по данному направлению, показана важность и необходимость внеурочной деятельности в свете реализации ФГОС ООО. Основной целью современного образования, как подчёркивается в ФГОС ООО, является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. Поэтому процесс образования должен пониматься не только как процесс усвоения знаний, но и как процесс развития личности, принятия духовно- нравственных и других ценностей. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся являются первостепенной задачей современной образовательной системы и представляют собой важный компонент социального заказа для образования. Ключевая роль в духовно-нравственном сплочении общества отводится образованию. Школа – единственный социальный институт, через который проходят все граждане России. Ребенок школьного возраста, особенно в начальной школе, наиболее восприимчив к духовно-нравственному развитию и воспитанию. А вот недостатки этого развития и воспитания трудно восполнить в последующие годы. Основой разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания. Она опирается на традиционные национальные ценности. Каковы же наши традиционные источники нравственности? Это Россия, наш многонациональный народ и гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа¸ человечество. Соответственно этому и определяются базовые национальные ценности: – Патриотизм – любовь к своей малой Родине, своему народу, к России, служение Отечеству; – гражданственность – закон и порядок, свобода совести и вероисповедания, правовое государство; – социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство; – человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество, – наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира; – семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода; – труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость; – традиционные российские религии – представление о вере, духовности, религиозной жизни человека, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога; – искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие; – природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание; [1] Внедрение Федерального государственного стандарта образования предусматривает использование системно-деятельностного подхода и личностно-ориентированных технологий обучения. Большое значение уделяется интеграции содержания образования. Интегрированные уроки дают учащимся более широкое и яркое представление о мире и человеке, о взаимосвязи предметов и явлений. Простейшие арифметические подсчёты показывают, что не менее 150 дней в году ученик свободен от школьных занятий. Но ребёнок никогда не бывает свободен от самого себя. Поэтому внеурочная деятельность играет в процессе духовно-нравственного воспитания важную роль. Цель внеурочной деятельности: создание условий для самоопределения и самореализации личности ребенка на основе свободного выбора, постижения духовнонравственных ценностей и культурных традиций. Ожидаемые результаты: развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе самоопределения в системе внеурочной деятельности; приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе), понимания социальной реальности и повседневной жизни; формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом; воспитание уважительного отношения к своему городу, школе; получение школьником опыта самостоятельного социального действия; формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников; увеличение числа детей, охваченных организованным досугом; воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни; формирование чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению; реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей. [2] Формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений является важнейшей составной частью воспитательного и образовательного процесса в современной российской школе и имеет огромное значение в социально- гражданском и духовном развитии личности обучающихся. «Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на его многостороннее формирующее влияние. Понятие патриотизма включает в себя: чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос; уважительное отношение к языку своего народа; заботу об интересах Родины; проявление гражданских чувств, гордость за социальные и культурные достижения своей страны; уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям; гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности ».[3] И.Ф.Харламов выделяет несколько психолого-педагогических компонентов духовнонравственного воспитания: 1) потребностно-мотивационный. Его формирование осуществляется путём создания таких ситуаций, в которых бы учащиеся переживали чувства любви и гордости за свою Родину, восхищались её ролью в развитии мировой цивилизации. 2) когнитивно-интеллектуальный. Он включает в себя углубленное осмысление сущности патриотизма и способов его проявления в различных видах человеческой 2 деятельности, осознание учащимися конкретных патриотических проявлений и качеств личности. 3) эмоционально-чувственный. Он состоит из формирования патриотических взглядов и убеждений. 4) поведенческий и волевой компоненты. Они предполагают формирование у учащихся способности к волевым проявлениям. Основным средством для решения этой задачи является включение учащихся в разнообразные виды практической деятельности и формирование у них навыков и привычек, опыта патриотического поведения.[4] Для усиления гуманистической направленности образования необходимо: сохранение базового ядра образования; определение круга основных духовно-нравственных понятий и введение их в обязательный образовательный компонент (стандарт); отражение отобранного «понятийного ядра» в школьных учебных планах, программах, учебниках, методических разработках как специального, этического, так и общеобразовательного характера; усиление духовно-нравственного аспекта в учебном материале; создание специальных факультативных курсов по духовно-нравственной и этической проблематике (в том числе православной ориентации). К числу организационно-педагогических условий нормального и устойчивого функционирования системы духовно-нравственного воспитания на основе гуманистических ценностей образования в общеобразовательной школе относятся: - концептуализация духовно-нравственного воспитания как базового ядра процесса воспитания; - анализ и структурирование гуманистических ценностей образования, заключенных в его содержании; - определение критериальных подходов к отбору ценностных ориентаций подростков; - определение факторов, способствующих превращению гуманистических ценностей образования в объект духовных потребностей личности; - развитие гуманистических сторон личности педагога, его гуманистических ценностных ориентаций; - проективность, научная обоснованность, инновационность воспитательных технологий, их диалогичность, открытость, опора на творческие возможности педагогов и учащихся; - переход от управления внедрением к управлению функционированием системы духовнонравственного воспитания в школе на основе ценностного содержания знаний. Особая роль в духовно-нравственном воспитании принадлежит истории и обществознанию. Ю. И. Зубков в своей книге «Многофакторная история» выделяет следующие задачи преподавания истории в школе: информационно- познавательную; развивающую; воспитательную; практико-ориентированную.[5] Причём, все они взаимосвязаны, каждая из них в отдельности дополняет или частично входит в другую. «Также думается, что сегодня в структуре нравственного воспитания должно резко усилить свой вес гражданско-патриотическое воспитание, несколько потеснив с этой ниши военно-патриотическое воспитание. Надо убедить молодёжь, что быть гражданином- это означает не только овладение знаниями о своих правах и обязанностях, но, главное, стремление активного их осуществления в реальности через своё социальное поведение.»[6] В процессе изучения истории Отечества и обществознания осуществляется работа по следующим направлениям духовно- нравственного воспитания: 1) изучение истории малой Родины; 2) изучение ратной истории России, истории вооружённых сил, боевых традиций армии и флота; 3) изучение государственной и военной символики; 4) роль личности в истории; 5) проведение Дней воинской славы России.[7] При этом нельзя забывать о следующем: - необходимо раскрытие личностного смысла материала для ребёнка. Он не может быть навязан извне, но вырабатывается ребёнком самостоятельно. Учитель может создать условия и возможности выработки учеником такого смысла.[8] 3 - опора на межпредметные связи с целью их использования для формирования у учащихся целостного представления о мире и системе знаний с целью развития эрудиции школьников.[9] - использование различных методов и форм организации деятельности и их чередование.[10] - создание проблемных ситуаций с целью активизации творческих способностей учащихся, развития логического мышления. В марте 2011года на базе кафедры истории нашей школы был проведён городской семинар на тему: «Формирование активной гражданской позиции на основе осознанного отношения детей к базовым ценностям родной истории и культуры». В его рамках мною совместно с И. Г. Кузнецовой было подготовлено и показано гостям внеклассное мероприятие «Город мастеров». В 2011-2012 учебном году наша школа работала над проблемой духовнонравственного воспитания. При этом особое внимание уделялось формированию гражданственности личности и гражданского патриотизма. «Гражданственность личности - это, прежде всего, отношение человека к выполнению своих основных обязанностей и прав, закреплённых в Конституции.»[11] «Гражданский патриотизм - взаимоотношения, которые возникают между гражданином и государством, человеком и Родиной.»[12] Во внеурочной деятельности одним из основных направлений работы можно считать участие в мероприятиях краеведческой направленности разного уровня ( школьных, городских и областных). Так, на уровне школы была проведена «Неделя истории», посвящённая Году истории в России. Очень тесно мы сотрудничали с ДПиШ города Курска. В течение всего года принимали участие в городской целевой воспитательной программе «Эрудит», в рамках которой по итогам года заняли первое место. Учащиеся проявили свою активность и творческие способности в многочисленных конкурсах творческих работ. Например, в городском конкурсе «Мой край, войною опалённый», конкурсе стихов «Я люблю тебя, Курск», конкурсе сочинений «К 70-летию ордена А. Невского», областном православном конкурсе «Соловьиный перезвон» и других. В течение всего года шла научно-исследовательская работа учащихся. Так, мы защищали свои работы на многочисленных научно-практических конференциях: «Ушаковские чтения», «Куряне-сподвижники Святого Духа», краеведческой конференции «Я Родину люблю», «Курский край в истории Отечества». Эта работа принесла заметные положительные плоды: - 1 место в городской воспитательной программе «Эрудит». - 3 место в открытой детской краеведческой конференции «Я Родину люблю». - 2 место в городском конкурсе «Моя родословная». - 3 место в конференции «Куряне – сподвижники Святого Духа». - 3 место в областном конкурсе «Формирование молодёжной научноинтеллектуальной элиты России». - 1 место в городском конкурсе стихов «Я люблю тебя, Курск». - 1 место в региональном этапе Всероссийского конкурса «Лучший урок письма». Самое могучее и красивое дерево обязательно было когда-то тоненьким и хрупким. Но на его срезе ранний возраст навсегда отмечен первым тонким колечком - это стержень всего ствола. Детство - это сердцевинная часть каждой жизни. Поэтому всё, что впитывает ребёнок в себя в эти годы, очень важно. Трудно сейчас воспитать здорового ребёнка, здорового и телесно и душевно. Многое зависит от родителей, но очень многое зависит и от нас, учителей. Первый серьёзный шаг в мир дети совершают, когда переступают порог школы. Если духовное воспитание до этого велось родителями, или вообще не велось, то теперь важную роль в формировании взглядов ребёнка играет учитель и от него зависит воспитание духовно - нравственной личности ребёнка. Духовно- нравственное воспитание является источником и средством духовного, политического и экономического возрождения 4 страны, её силы и мощи. В этом заключается государственный подход каждого педагога в деле воспитания молодёжи. Примечания: [1] – Титова Е.Г. Духовно-нравственное воспитание в условиях современного образования. – www/ nsportal/ru [2] – Петракова Т. И. Психолого-педагогические условия эффективности использования гуманистических ценностей образования. – www/nsportal/ru [3] – Патриотическое воспитание.- Волгоград, 2006, с.11-12. [4] – там же, с.13. [5] – Зубков Ю. И. Многофакторная история. – Курск, 2012, с.81. [6] – там же, с.86. [7] – Патриотическое воспитание.- Волгоград, 2006, с. 24. [8] – Поташник М. М. Требования к современному уроку. – М., 2011, с. 60 [9] – там же, с.72 [10] – там же, с.95. [11] – Зубков Ю. И. Многофакторная история. – Курск, 2012, с. 126 [12] – Патриотическое воспитание. С.26 Библиографический список. 1. Зубков Ю. И. Многофакторная история. – Курск, 2012. 2. Патриотическое воспитание.- Волгоград, 2006. 3. Петракова Т. И. Психолого-педагогические условия эффективности использования гуманистических ценностей образования. – www/nsportal/ru. 4. Поташник М. М. Требования к современному уроку. – М., 2011 5. Титова Е.Г. Духовно – нравственное воспитание в условиях современного образования. – www/nsportal/ru. 5