Слайд 1 - Детский сад №79

«КУБИГОРОД» инновации
в логопедическую
практику.
Учитель-логопед
МДОУ детского сада
комбинированного
вида № 79
Нефёдова Н. В
Пособие «Кубигород» представляет собой кубы разного
размера, изготовленные из различных материалов:
картона, дерева, пластмасса.
Кубы используются как для профилактики речевых
нарушений, так и для коррекции звукопроизношения и
общего недоразвития речи в логопедических группах
ДОУ.
Обычно работа с ними ведется:
на индивидуальных занятиях учителем –логопедом
при непосредственной образовательной деятельности
воспитателя с детьми
на коррекционных часах воспитателем
в самостоятельной деятельности детей.
Кубы многофункциональны и дают детям заряд
положительных эмоций и удовольствия от процесса
выполнения задания. Каждый куб имеет своё
название, отражающее цели его использования.
КУБ «ЗВУКОВАЯ ДОРОЖКА»
Помогает достичь следующих целей:
Автоматизации изолированного звука.
Выработки длительной воздушной струи.
Формирование звуковой культуры речи.
Развитие тактильного восприятия.
Развитие силы голоса, его тембра.
На гранях данного куба, находятся
картинки-символы для автоматизации
изолированного звука (пчелка, собачка,
самолет, пароход, змейка). Ребенок
произносит изолированный звук на
одном выдохе, проводя по выпуклой
звуковой дорожке пальчиком.
КУБ «МАГНИТОФОН»
Помогает:
развитию слухового внимания, восприятия;
овладению темпо-ритмическими (интонация,
система пауз) и динамическими (регулирование
громкости голоса) характеристиками звучащей
речи.
развитию умения владеть своим голосовым
аппаратом.
На гранях данного куба изображены картинкисимволы характеризующие темп и громкость
речи (например, черепаха может
символизировать медленную речь; самолет –
быструю; автомобиль – умеренную; барабан –
тихую; приложенный к губам указательный
палец – тихую или шепотную и т. д.) Используя
этот куб в игре, можно петь, рассказывать
стихи, воспроизводить звуки, слова,
произносить чистоговорки, скороговорки и т. д.
меняя темп и ритм речи.
КУБ «ЗЕРКАЛЬНЫЙ»
На гранях куба изображены персонажи (тигренок, гусенок,
божия коровка, солнышко, птичка). На месте головы, мордочки
или по центру прикреплено круглое зеркало. Ребенок, глядя в
зеркальце, представляет себя тем или иным персонажем и
подражает его голосу, поёт его песенку (шипит, жужжит или
рычит) Т. о. происходит автоматизация изолированного звука.
Также можно предложить ребенку выполнить артикуляционную
гимнастику для данного звука.
Этот куб позволяет развивать :
подвижность лицевой мускулатуры;
способность понимать эмоциональное состояние, уметь
выражать свои эмоции;
эмоционально волевую сферу в игровой деятельности;
реакцию на интонацию и мимику, соответствующую мимики;
артикуляционную моторику;
Отрабатывать мимическую реакцию, передачу эмоций через
вхождение в образ героя-персонажа;
Учить ребенка выражать различные эмоциональные состояния:
печаль, грусть, радость, страх, испуг, удивление, злость.
Отрабатывать правильную артикуляцию звуков,
автоматизировать изолированные звуки: (Ш), (Ж), (Л), (Р), (С).
КУБ «ЭМОЦИИ»
Этот куб позволяет развивать :
способность понимать эмоциональное
состояние, уметь выражать свои эмоции;
эмоционально волевую сферу в игровой
деятельности;
реакцию на интонацию и мимику,
соответствующую мимики;
Отрабатывать мимическую реакцию,
передачу эмоций через вхождение в
образ героя-персонажа;
Учить ребенка выражать различные
эмоциональные состояния: печаль,
грусть, радость, страх, испуг, удивление,
злость.
«ЛОГОКУБ»
Представляет собой достаточно большой
куб с разноцветными гранями, на
которых расположены кусочки липкой
ленты, для смены предметных картинок.
Этот куб предназначен для решения
многих задач:
Формирование фонетикофонематических представлений и
слоговой структуры слова.
Формирование лексико –
грамматического строя речи.
Формирование познавательных
процессов.
Формирование фонетико-фонематических представлений и
слоговой структуры слова.
« Определи первый звук в слове».
Цель: Упражнять в выделении первого звука в слове.
Педагог раздаёт детям картинки. Спрашивает: «У кого есть предмет, название
которого начинается со звука (а), (о), (у), (и)?». Тот, у кого есть такая
картинка, прикрепляет её на грань с соответствующей буквой.
« Угадай, как звучит»!
Цель: Учить детей дифференцировать твердые и мягкие согласные
звуки.
« Найди свою картинку ».
Цель: Учить дифференциации звуков: (л)-(р), (с)-(ш), (з)-(ж).
« Раздели слово».
Цель: Формировать умение делить слова на слоги.
Педагог прикрепляет к граням куба карточки с одним, двумя, тремя
квадратиками. На грань с одним квадратиком дети должны прикрепить
картинки с предметами, названия которых не делятся на части
(односложные слова); к другой грани – те, которые можно разделить на две
части, и т. д.
Формирование лексико – грамматического строя речи.
« Назови, одним словом».
Цель: Закреплять в речи обобщающие понятия.
« Чего не стало»?
Цель: Упражнять в образовании родительного падежа существительных
единственного числа, внимания.
« Кого я вижу»? « Дай мне (что)»?
Цель: Упражнять детей в образовании винительного падежа
существительных.
« Кому помог доктор Айболит»? « Что, кому дадим»?
Цель: Упражнять детей в образовании дательного падежа
существительных в ед. и мн. числе.
«Игры-загадки».
Цель: Расширять словарь прилагательными.
Педагог загадывает какое-нибудь животное, перечисляет его признаки,
например: бурый косматый неуклюжий; хитрая, рыжая и т. д. Ребёнок должен
найти картинку с изображением животного, отвечающего этой
характеристике. Если выбор верный, он прикрепляет картинку к кубу. Условия
игры могут меняться. Педагог показывает животное или предмет, а ребёнок
даёт ему характеристику. Если она верна, прикрепляет картинку к кубу.
Формирование познавательных процессов.
« Разложи по местам».
Цель: Формировать навыки классификации предметов на
основе различных семантических признаков.
Дети распределяют картинки по группам на гранях куба.
« Что лишнее»?
Цель: Развивать логическое мышление, внимание, связную
речь, закреплять навык классификации предметов.
« Что изменилось»?
Цель: Активизировать в активной речи предлогов.
На одну из граней логокуба педагог прикрепляет три-четыре картинки.
Предлагает запомнить их расположение и закрыть глаза. Меняет
расположение картинок, спрашивает: «Что изменилось?». Дети
открывают глаза и говорят: «Морковка находилась в центре, а
теперь она - в правом углу».
Таким образом, использование речевых
кубов позволяет:
расширить речевую среду в группе,
провести индивидуальное
логопедическое занятие в игровой
форме,
создать у детей эмоциональную
отзывчивость и желание участвовать в
речевом общении со взрослым и
самостоятельно,
в процессе игры, легко, и
непринужденно развивать и
совершенствовать свои речевые навыки.