Типы уроков - ГУ "Жодинский профессиональный лицей"

Государственное учреждение образования
«Жодинский профессиональный лицей»
Современный
урок
Требования к современному
уроку
Современные требования к уроку бывают трёх видов:
1. Дидактические:
- чёткое определение места урока среди других уроков,
- соответствие содержания урока учебной программе с учётом подготовки учащихся,
- учёт принципов целостного педагогического процесса,
- выбор методов и более эффективных средств и приёмов обучения,
- наличие межпредметных связей.
2. Воспитательные и развивающие методы:
- формирование памяти, внимания и мышления учащихся,
- воспитание нравственных качеств личности,
- развитие познавательного интереса и мотивов,
- соблюдение учителем педагогического такта, выдержки и терпения,
- развитие творческих способностей,
- создание проблемной ситуации.
3. Организационные требования к уроку:
- наличие продуманного плана проведения урока,
- чёткость проведения урока (в соответствии со структурой урока),
- создание рабочей дисциплины,
- использование средств обучения и информационных технологий,
- завершённость урока, его гибкость и подвижность
Современный урок
- формирование знаний на основе сочетания разнообразных методов и
средств обучения решает комплекс задач
Используются:
 как объяснительно-иллюстративные;
 частично поисковые, исследовательские методы обучения,
 дискуссия,
 разнообразные источники знаний,
 программы телевидения, кинофрагменты,
 магнитофонные записи,
 мультимедийные курсы,
 интернет-технологии,
 другие технические средства обучения и контроля.
Формы работы: групповая, фронтальная, парная, индивидуальная.
На таких уроках создается больше возможностей для решения
познавательных задач, высказывания предложений реализации
творческого потенциала, словом создаются условия для полного
развития личности учащегося.
Государственное учреждение образования
«Жодинский профессиональный лицей»
Типы и структура
урока
Наибольшую поддержку среди теоретиков и практиков получила
классификация уроков по двум существенным признакам:
дидактическим целям и месту уроков в общей системе.
Выделяются следующие типы уроков:





- комбинированные (смешанные);
- формирования новых знаний и умений;
- обобщения и систематизации изученного;
- контроля и коррекции знаний, умений;
- практического применения знаний, умений
(Г. И. Щукина, В. А. Онищук, Н. А. Сорокин,
М. И. Махмутов и др.).
Типы уроков
Типы уроков
1. Урок формирования новых знаний
и умений (сюда входят вводная и
вступительная части, наблюдения и
сбор материалов - как методические
варианты уроков)
2. Уроки совершенствования знании,
умений и навыков (сюда входят
уроки формирования умений и
навыков, целевого применения
усвоенного и др.)
3. Урок обобщения и систематизации
4. Уроки контрольные (учета и
оценки знаний, умений и
навыков)
5. Комбинированные уроки
Виды уроков
1 - урок-лекция;
2 - урок-беседа;
3 - урок с использованием учебного
кинофильма;
4 - урок теоретических или практических
самостоятельных работ
(исследовательского типа);
5 - урок смешанный (сочетание различных
видов урока на одном уроке)
1 - урок самостоятельных работ
(репродуктивного типа - устных или
письменных упражнений);
2 - урок-лабораторная работа;
3 - урок практических работ;
4 - урок-экскурсия;
5 - семинар
Сюда входят основные виды всех
пяти типов уроков
1 - устная форма проверки (фронтальный,
индивидуальный и групповой опрос);
2 - письменная проверка;
3 - зачет;
4 - зачетные практические и лабораторные
работы;
5 - контрольная (самостоятельная) работа;
6 - смешанный урок (сочетание трех первых
видов)
На них решаются несколько дидактических
задач
Традиционный урок
Традиционный урок решает
общеобразовательную задачу - вооружить
учащихся знаниями и строится в основном
на объяснительно-иллюстративном методе.
На таком уроке широко применяются
наглядные пособия, организуется
наблюдение и описание увиденного.
Организационная схема урока
изучения нового материала
(традиционный урок)
Текущее время
Содержание работы
1-3
Инициализация урока: объявление темы, целей, начальные
записи и т.д.
Актуализация опорных знаний (вводное повторение в виде
устных повторений (беседа))
Изложение нового материала с опорой на средства
наглядности
Первичное закрепление. Знакомство с основными задачами
и способами их решения. Запись образцов решения и
оформления задач на доске и в тетрадях. Работа
фронтальная в виде бесед с параллельным контролем.
4-9
10-25
25-30
30-38
Текущий контроль в виде срезовой программированной
контрольной работы на выполнение стандартных
шаблонных упражнений по образцу
38-41
Подведение итогов урока (беседа, выставление отметок)
41-43
43-45
Сообщение домашнего задания и комментария к нему
Рефлексия
ТИПЫ НЕСТАНДАРТНЫХ УРОКОВ
Уроки - «погружения»
Уроки - деловые игры
Уроки – пресс-конференции
Уроки – соревнования
Уроки типа КВН
Театрализованные уроки
Уроки – консультации
Компьютерные уроки
Уроки – творчества
Уроки – аукционы
Уроки – зачёты
Уроки – формулы
Уроки – конкурсы
Уроки – игры
Уроки – суды
Уроки – фантазии
Уроки – концерты
Нестандартные уроки больше нравятся учащимся, поэтому
следует практиковать такие уроки.
Но превращать нестандартные уроки в главную форму работы
нецелесообразно из-за большой потери времени, невысокой
результативности
Современный урок
производственного обучения
Прежде всего, необходимо проанализировать итоги предыдущего урока,
текущий производственный план и на основе этого уточнить содержание, тему и
цели предстоящего урока, постараться связать отработку темы с
производственным планом, то есть отработку темы производить не только на
учебных деталях, но и на производственных, имея в виду, что тема определяет
общие названия той части учебного материала, которая будет изучаться на уроке,
а цель урока - конкретный конечный результат.
Готовясь к уроку, мастер определяет его структуру и время на каждый этап.
Обязательные этапы каждого урока – вводный, текущий, и заключительный
инструктаж, которые занимают определенное место на уроке.
Мастер, с учетом индивидуальных особенностей учащихся, намечает,
кто и какие виды работ будет выполнять, подготавливает заготовки, материалы,
приспособления и инструмент для выполнения санитарно-технических работ,
все необходимое к уроку.
В результате всей этой подготовительной работы мастер составляет
план урока, который является производственным документом в течение всего
урока. Хорошо продуманный и умело используемый план урока обеспечивает
достаточно эффективное использование времени.
Типы уроков производственного
обучения

1 тип - Урок изучения трудовых
(производственных) приемов и операций

II тип - Урок изучения трудовых
процессов и комплексных операций (работ)

III тип - Урок проверки практических
знаний, умений и навыков учащихся
Методы обучения
 Методы обучения:

- словесный (рассказ, объяснение,
изложение, беседа);

- наглядный (демонстрация сырья,
инструментов, муляжи, образцы);

- практическая (показ трудовых приемов,
упражнения).
 Практически на одном уроке используются
все 3 вида методов
Цель урока
Цель урока:
образовательная цель (соотнесена с требованиями Госстандарта)
1 уровень:
- выполнение первичной обработки с помощью инструкционных
технологических карт (не самостоятельное выполнение задания
(ознакомиться и изучить);
- дать начальное представление (дать первичное представление) о...;
обеспечить усвоение....;
- сформировать (продолжить формирование)...;
- закрепить...;
- обобщить (или систематизировать) следующие научные знания,
производственные понятия...;
- расширить следующие специальные производственные представления...;
Цель урока
II уровень:
освоить первичную обработку и ....;
углубить (закрепить) следующие технические знания о...
развивающая цель
* развивать у будущих производственников умение:
выделять главное в проблеме
анализировать
делать обобщение выводы
ставить вопросы
формулировать задачи
формулировать ответы
принимать самостоятельные решения,
контролировать свои действия,
решать проблемные ситуации, задачи и т.п.,
применять имеющие знания на практике и т.п.
*развивать у учащихся профессиональные интересы к ...;
*содействовать развитию необходимых личностных качеств (воли, целеустремленности,
аккуратности, ответственности, собранности и т. д.)
*содействовать развитию следующих специальных способностей (....)
воспитывающая цель:
*совершенствовать идейно-мировоззренческое, правовое, экономическое, нравственное,
эстетическое, экологическое воспитание учащихся;
*продолжить формирование активной жизненной позиции, осознанной потребности в труде,
творческого начала у учащихся, понимания значения мобильности профессиональных знаний;
*прививать чувство полноправного и ответственного хозяина, критическое отношение к
существующим технологиям, желание рационализировать процесс и т.п.;
*воспитывать инициативу и самостоятельность в трудовой деятельности.
I. Организационный момент
II. Вводный инструктаж
I. Организационный момент: (1-2 % времени урока):
-проверка явки учащихся, проверка внешнего вида.
II. Вводный инструктаж: (12-15% времени урока):
1. Сообщение темы занятий; ознакомление учащихся с целями и задачами занятия.
2. Актуализация опорных понятий:
- беседа по материалу, изученному на теоретических занятиях, который будет использован
на данном занятии;
- показ выполнения трудовых приемов, освоенных на предыдущем уроке.
3. Объяснение нового материала:
а) значение данной операции (работы в освоении профессии (объяснить учащимся);
б) объекты труда, на которых будут отрабатываться приемы, действия, формироваться
умения, навыки;
в) показ готовых объектов труда;
г) познакомить с техническими условиями на объект труда;
д) последовательность выполнения задания по инструкционной технологической карте,
обратить особое внимание на инструмент и оборудование (рабочий инструмент,
измерительный инструмент, приспособления, оборудование).
4. Показ и объяснение мастером трудовых приемов и действий в последовательности
выполнений работы; приемы новаторов и использование ТБ ведения работ.
5. Организация рабочего места (обратить внимание на культуру труда, меры по
предупреждению утомляемости).
6. Воспроизведение учащимися приемов и действий перед учебной группой, появились ли у
учащихся вопросы. Мастер должен выяснить у учащихся, всё ли им понятно.
7. Выдача учащимся задания, сообщение ученических норм времени и критериев оценки.
Использование самоконтроля.
III. Текущий инструктаж
III. Текущий инструктаж: (70-85% времени урока)
а) деятельность учащихся (выполнение упражнений).
Мастер еще раз указывает на особенности организации рабочего места, на подготовку и
последовательность выполнения задания. Учащиеся должны убедиться, правильно ли
организовано рабочее место.
Учащиеся приступают к выполнению работы.
б) деятельность мастера: наблюдает за началом работы всех учащихся группы, целевые
обходы.
1. Целевой обход-проверить организацию и содержание рабочих мест, обратить внимание
на подготовку учащихся.
2. Целевой обход-(выяснить) проверить правильность выполнения трудовых приемов и
операций, обратить внимание на слабых учащихся.
Наблюдение со своего рабочего места за работой всех учащихся, коллективный, текущий
инструктаж: затруднения в работе, характерные для большинства учащихся группы, грубое
нарушение безопасности труда, мастер немедленно должен остановить группу.
3. Целевой обход-проверить еще раз правильность выполнения технологического
процесса, проверить правильность ведения самоконтроля. Обратить внимание учащихся на
неправильность выполнения работы.
4. Целевой обход. Прием и оценка работ. Дать дополнительное задание сильным
учащимся, или направить этих учащихся к слабым учащимся.
IV. Заключительный инструктаж
V. Задание на дом и уборка рабочих мест
IV. Заключительный инструктаж (5-6% времени урока, до 15-20минут):
- подведение итогов работы за учебный день (рассказать об итогах
работы). Мастер должен вновь назвать, цель сегодняшнего урока и как она
достигнута. Разобрать причины наиболее типовых ошибок в работе
учащихся, рассказать об их предупреждении и исправлении, отметить
учащихся, добившихся отличного качества работы (отстающих учащихся
нельзя ругать публично, нужно очень тактично).
V. Задание на дом и уборка рабочих мест.
Список литературы:
 1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов - СПб:
Питер, 2000. -- 304 с.
2. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и
педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М:
Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.
3. Самыгин С.И., Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Педагогика и
психология. –Ростов–на-Дону: Феникс, 2012. – 636 .
4. Подласый И. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов
[Электронный ресурс] – режим доступа:
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/podlas/index.php
5. Профессиональный учитель. [Электронный ресурс] – режим доступа:
http://prof-teacher.ru/pedagogicheskaya-psixologiya/kakie-tipy-i-vidy-urokovsushhestvuyut/
6. Современные технологии обучения: общая характеристика,
особенности реализации. [Электронный ресурс] – режим доступа:
http://www.orenipk.ru/kp/distant/ped/ped/tech.htm
7. Школьное образование. Типы уроков //Наука и образование.
[Электронный ресурс] – режим доступа: http://edu.rin.ru/cgibin/article.pl?ids=2&id=611
 Пока ты в карьере на самом низу,
Но молод, готов покорять высоту,
И веришь, пройдет пару лет, пару зим.
И будешь, как профи, незаменим!
 Пусть вера тебя не подведет,
Пусть опыт по лестнице вверх поведет.
Дерзай, набирайся знаний, идей
И, главное, действуй, но не робей!