2.Geo

Реализация деятельностного подхода
в учебно-методическом комплекте
курса «География России»
8 класс
Пятунин Владимир Борисович,
доцент кафедры
методики преподавания географии
географического факультета МПГУ
курс «География России»
8 класс
Классическое понимание деятельностного подхода
с позиции теории деятельности
• Целеполагание;
• Определение (формулировка) учебной задачи;
• Планирование решения;
• Моделирование (осуществление действий,
необходимых для решения поставленной
задачи);
• Действие самоконтроля (рефлексия).
Перечень видов деятельности учащихся
на уроках географии
• Прослушивание объяснения учителя;
• Беседа;
• Выполнение практической (самостоятельной работы);
работа с источниками информации, картами, учебником,
средствами наглядности;
• Воспроизведение объяснения учителя, или материала
учебника, в том числе при различных проверочных
работах
• На большинстве уроков географии, как правило
присутствуют начальный и заключительный элементы
перечня: объяснение учителя и воспроизведение
информации учащимися.
• То и другое – виды деятельности учащихся, при этом
такое обучение деятельностным не считалось,
поскольку деятельность школьников носит сугубо
репродуктивный характер.
• При таком (традиционном) подходе к обучению, его
результатами будут знания и умения. Высшие
дидактические компоненты не формируются. А по сути
не достигаются заявленные цели школьного
географического образования (Это – проблема)
Путь решения проблемы
• Переход от объяснительноиллюстративного обучения к развивающедеятельностному.
• Суть: усвоение новых знаний учащимися
происходит не только при усвоении
объяснения учителя но и при иных,
продуктивных видах деятельности
Пример (конкретизация)
Тема урока: Распределение температур воздуха
и атмосферных осадков по территории Россию
Основная идея: температуры июля
распределяются субширотно (влияние угла
падения солнечных лучей) , а температуры
января субмеридионально (влияние циркуляции
атмосферы)
Данную идею учитель может просто
объяснить школьникам, а можно организовать
и продуктивную деятельность:
Используя карту, продолжите заполнение таблицы:
Пункт
1. Мурманск
Географическая широта
Средняя температура июля
680 с.ш.
+ 8 +100
2. Архангельск
3. Нижний Новгород
4. Самара
5. Астрахань
Принимая во внимание данные таблицы, заполните схему причинно-следственных связей,
объясняющих распределение средних температур:
Географическая
широта
Угол падения
солнечных лучей
Радиационный
баланс
Средняя
температура июля
В рамках должны быть следующие положения (словосочетания): «радиационный баланс»; «угол
падения солнечных лучей»; «распределение температур июля»; «географическая широта».
Сформулируйте вывод: в июле распределение температур по территории России определяется
________________; чем севернее, тем __________; а чем __________, тем теплее. Самые высокие
температуры июля отмечаются на _________________
____________ .
Пример (конкретизация)
Увеличение удаленности от
Атлантического океана
Нарастание степени континентальности
климата
Понижение средних температур января
Уменьшение годового количества
осадков
Подобным образом, можно изучать со школьниками и данный
материал: либо объясняя его школьникам, либо организуя их
продуктивную деятельность (анализ карт и сбор фактического
материала; определение закономерностей в изменении климатических
условий; объяснение выявленных закономерностей и формулировка
выводов.
Следующий пример вполне напоминает задание для практической работы
в традиционном понимании этого слова
Используя политико-административную карту, составьте описание
субъекта РФ, в котором Вы живете, по следующему плану:
1. Название, статус: ________________________ ________________ .
2. Столица (административный центр): ____________________ .
3. Число аналогичных по статусу субъектов РФ: ____ .
4. Географический регион, в котором субъект расположен:
____________________ .
5. Имеется ли выход к государственной границе: _______ .
6. Пограничные субъекты РФ:
_____________________________________________
___________________________________________________________________.
7. Время, которое действует в субъекте РФ: ________________________ .
Выполняя задание, школьники учатся читать политикоадминистративную карту. Кроме того, за выполнение этого задания
можно выставить отметку в журнал. Возможно организация работы
иным образом: дома, описывая собственный субъект, школьники
тренируются в ответах на вопросы, а в классе на следующем уроке,
учащемся для описания будут предложены иные субъекты. И будет
оценена уже классная работа. По усмотрению учителя перечень
вопросов может быть расширен.
Типы заданий дидактического аппарата учебника
Вид учебной деятельности:
•
углубление и конкретизация информации, изложенной в тексте
учебника: (приведите примеры…, докажите, что…, объясните
причины…, и др.);
•
преобразование информации представленной в учебнике:
(используя рисунок (схему) учебника составьте рассказ о…,
используя текст учебника закончите заполнение схемы… );
•
обоснование собственной точки зрения, то есть вопросы
дискуссионного характера;
•
разрешение логического противоречия, между тем, что должно
быть, и тем, что имеется на самом деле, то есть проблемные
вопросы и задания;
•
извлечение информации из какого-либо источника (карты,
таблицы и др.), ее анализ и формулировка выводов.
Примеры заданий
• Верно ли утверждение, согласно которому территория
России среди других стран мира имеет самую большую
протяженность с севера на юг? Проведя
соответствующие вычисления, сравните по этому
показателю нашу страну с Бразилией, США, Чили, Канадой
(Извлечение информации из источника, ее анализ и формулировка
выводов)
•
В какой из стран – России, или Канаде – географическое
положение в высоких широтах создает больше проблем для
населения и его хозяйственной деятельности? Обоснуйте
собственную точку зрения. (Дискуссионный вопрос)
•
Почему природные условия стран северной Европы –
Дании, Швеции, Норвегии, Финляндии – не столь суровы по
сравнению с Россией? (Проблемный вопрос)
Примеры заданий на проверку и закрепление
знаний
• Сравните циклоны и антициклоны по особенностям
вертикального и горизонтального движения воздуха, типам
погод. (Применение знаний в знакомой ситуации)
• В каком случае Вас обрадует, а в каком огорчит известие о
том, что погоду на ближайшие сутки в нашей местности
будет определять а) циклон; б) антициклон? Обоснуйте
собственную точку зрения. (Дискуссионный вопрос,
основанный на применении знаний)
• Каким атмосферным процессом определяется погода за
окном, здесь и сейчас. Обоснуйте собственную точку
зрения.
Ответ на любой из предложенных вопросов
ценнее простого воспроизведения определения
соответствующего понятия
Сравните равнинные и горные реки,
продолжите заполнение таблицы:
Изображение
Тип реки (хар-р
течения)
Возможные
величины
падения
Возможные
уклоны
Скорость
течения
Преобладающая
работа реки
Регионы, где
могут быть
данные реки
Урок 15. Особенности рельефа как результат геологической
истории формирования территории. (§13)
Изобразите в виде схемы название темы данного урока:
Геологическая история
формирования территории
Особенности рельефа
Изобразите в виде схемы причинно-следственных связей
следующее положение:
Структура почвы определяет ее способность пропускать влагу и
воздух, необходимые растениям.
Способность пропускать
влагу и воздух
Структура почвы
Задания для подготовки к экзаменам:
реализация деятельностного подхода
Примеры заданий с выбором ответа:
•
•
•
•
Вдоль каких границ России расположены наиболее молодые участки земной коры?
1) западных
2) восточных
3) северных
4) южных
На каких островах действие внутренних рельефообразующих процессов выражено
наиболее отчетливо?
•
1) Новая Земля
•
2) Курильских
•
3) Новосибирских
•
4) Земля Франца Иосифа
Землетрясения наибольшей силы на территории России следует ожидать
•
1) в Прибайкалье
•
2) на Урале
•
3) на островах Тихого океана
•
4) на Западно-Сибирской равнине
В какой части территории России ледниковые формы рельефа имеют наибольшее
распространение
•
1) северо-восточной
•
2) юго-восточной
•
3) северо-западной
•
4) юго-западной
Примеры заданий с кратким ответом
Установите правильную последовательность этапов развития
земной коры:
А) образование складчатых гор
Б) формирование мелководного морского бассейна
В) образование возрожденных складчато-глыбовых гор
Г) разрушение гор под действием внешних процессов
Установите соответствие между названием карты и ее
содержанием:
Карта
Главное содержание
1. Физическая
А) Распространение платформенных и складчатых
областей
2. Геологическая
Б) Интенсивность неоген-четвертичных движений
3. Тектоническая
В) Возраст горных пород, слагающих территорию
Г) Абсолютные высоты точек земной поверхности
Примеры заданий с развернутым ответом
• Объясните, почему в пределах древних платформ могут
встречаться полезные ископаемые как магматического,
так и осадочного происхождения?
• На большей части территории России в конце сентября и
в конце марта угол падения лучей примерно одинаков, а
значит величины суммарной радиации, получаемые
территорией, сходны. Однако в сентябре существенно
теплее, по сравнению с мартом. С какими причинами это
связано?
• Почему на склонах гор, покрытых лесной
растительностью уменьшается опасность схода
снежных лавин? Назовите две причины.