2.Geo
advertisement
Реализация деятельностного подхода в учебно-методическом комплекте курса «География России» 8 класс Пятунин Владимир Борисович, доцент кафедры методики преподавания географии географического факультета МПГУ курс «География России» 8 класс Классическое понимание деятельностного подхода с позиции теории деятельности • Целеполагание; • Определение (формулировка) учебной задачи; • Планирование решения; • Моделирование (осуществление действий, необходимых для решения поставленной задачи); • Действие самоконтроля (рефлексия). Перечень видов деятельности учащихся на уроках географии • Прослушивание объяснения учителя; • Беседа; • Выполнение практической (самостоятельной работы); работа с источниками информации, картами, учебником, средствами наглядности; • Воспроизведение объяснения учителя, или материала учебника, в том числе при различных проверочных работах • На большинстве уроков географии, как правило присутствуют начальный и заключительный элементы перечня: объяснение учителя и воспроизведение информации учащимися. • То и другое – виды деятельности учащихся, при этом такое обучение деятельностным не считалось, поскольку деятельность школьников носит сугубо репродуктивный характер. • При таком (традиционном) подходе к обучению, его результатами будут знания и умения. Высшие дидактические компоненты не формируются. А по сути не достигаются заявленные цели школьного географического образования (Это – проблема) Путь решения проблемы • Переход от объяснительноиллюстративного обучения к развивающедеятельностному. • Суть: усвоение новых знаний учащимися происходит не только при усвоении объяснения учителя но и при иных, продуктивных видах деятельности Пример (конкретизация) Тема урока: Распределение температур воздуха и атмосферных осадков по территории Россию Основная идея: температуры июля распределяются субширотно (влияние угла падения солнечных лучей) , а температуры января субмеридионально (влияние циркуляции атмосферы) Данную идею учитель может просто объяснить школьникам, а можно организовать и продуктивную деятельность: Используя карту, продолжите заполнение таблицы: Пункт 1. Мурманск Географическая широта Средняя температура июля 680 с.ш. + 8 +100 2. Архангельск 3. Нижний Новгород 4. Самара 5. Астрахань Принимая во внимание данные таблицы, заполните схему причинно-следственных связей, объясняющих распределение средних температур: Географическая широта Угол падения солнечных лучей Радиационный баланс Средняя температура июля В рамках должны быть следующие положения (словосочетания): «радиационный баланс»; «угол падения солнечных лучей»; «распределение температур июля»; «географическая широта». Сформулируйте вывод: в июле распределение температур по территории России определяется ________________; чем севернее, тем __________; а чем __________, тем теплее. Самые высокие температуры июля отмечаются на _________________ ____________ . Пример (конкретизация) Увеличение удаленности от Атлантического океана Нарастание степени континентальности климата Понижение средних температур января Уменьшение годового количества осадков Подобным образом, можно изучать со школьниками и данный материал: либо объясняя его школьникам, либо организуя их продуктивную деятельность (анализ карт и сбор фактического материала; определение закономерностей в изменении климатических условий; объяснение выявленных закономерностей и формулировка выводов. Следующий пример вполне напоминает задание для практической работы в традиционном понимании этого слова Используя политико-административную карту, составьте описание субъекта РФ, в котором Вы живете, по следующему плану: 1. Название, статус: ________________________ ________________ . 2. Столица (административный центр): ____________________ . 3. Число аналогичных по статусу субъектов РФ: ____ . 4. Географический регион, в котором субъект расположен: ____________________ . 5. Имеется ли выход к государственной границе: _______ . 6. Пограничные субъекты РФ: _____________________________________________ ___________________________________________________________________. 7. Время, которое действует в субъекте РФ: ________________________ . Выполняя задание, школьники учатся читать политикоадминистративную карту. Кроме того, за выполнение этого задания можно выставить отметку в журнал. Возможно организация работы иным образом: дома, описывая собственный субъект, школьники тренируются в ответах на вопросы, а в классе на следующем уроке, учащемся для описания будут предложены иные субъекты. И будет оценена уже классная работа. По усмотрению учителя перечень вопросов может быть расширен. Типы заданий дидактического аппарата учебника Вид учебной деятельности: • углубление и конкретизация информации, изложенной в тексте учебника: (приведите примеры…, докажите, что…, объясните причины…, и др.); • преобразование информации представленной в учебнике: (используя рисунок (схему) учебника составьте рассказ о…, используя текст учебника закончите заполнение схемы… ); • обоснование собственной точки зрения, то есть вопросы дискуссионного характера; • разрешение логического противоречия, между тем, что должно быть, и тем, что имеется на самом деле, то есть проблемные вопросы и задания; • извлечение информации из какого-либо источника (карты, таблицы и др.), ее анализ и формулировка выводов. Примеры заданий • Верно ли утверждение, согласно которому территория России среди других стран мира имеет самую большую протяженность с севера на юг? Проведя соответствующие вычисления, сравните по этому показателю нашу страну с Бразилией, США, Чили, Канадой (Извлечение информации из источника, ее анализ и формулировка выводов) • В какой из стран – России, или Канаде – географическое положение в высоких широтах создает больше проблем для населения и его хозяйственной деятельности? Обоснуйте собственную точку зрения. (Дискуссионный вопрос) • Почему природные условия стран северной Европы – Дании, Швеции, Норвегии, Финляндии – не столь суровы по сравнению с Россией? (Проблемный вопрос) Примеры заданий на проверку и закрепление знаний • Сравните циклоны и антициклоны по особенностям вертикального и горизонтального движения воздуха, типам погод. (Применение знаний в знакомой ситуации) • В каком случае Вас обрадует, а в каком огорчит известие о том, что погоду на ближайшие сутки в нашей местности будет определять а) циклон; б) антициклон? Обоснуйте собственную точку зрения. (Дискуссионный вопрос, основанный на применении знаний) • Каким атмосферным процессом определяется погода за окном, здесь и сейчас. Обоснуйте собственную точку зрения. Ответ на любой из предложенных вопросов ценнее простого воспроизведения определения соответствующего понятия Сравните равнинные и горные реки, продолжите заполнение таблицы: Изображение Тип реки (хар-р течения) Возможные величины падения Возможные уклоны Скорость течения Преобладающая работа реки Регионы, где могут быть данные реки Урок 15. Особенности рельефа как результат геологической истории формирования территории. (§13) Изобразите в виде схемы название темы данного урока: Геологическая история формирования территории Особенности рельефа Изобразите в виде схемы причинно-следственных связей следующее положение: Структура почвы определяет ее способность пропускать влагу и воздух, необходимые растениям. Способность пропускать влагу и воздух Структура почвы Задания для подготовки к экзаменам: реализация деятельностного подхода Примеры заданий с выбором ответа: • • • • Вдоль каких границ России расположены наиболее молодые участки земной коры? 1) западных 2) восточных 3) северных 4) южных На каких островах действие внутренних рельефообразующих процессов выражено наиболее отчетливо? • 1) Новая Земля • 2) Курильских • 3) Новосибирских • 4) Земля Франца Иосифа Землетрясения наибольшей силы на территории России следует ожидать • 1) в Прибайкалье • 2) на Урале • 3) на островах Тихого океана • 4) на Западно-Сибирской равнине В какой части территории России ледниковые формы рельефа имеют наибольшее распространение • 1) северо-восточной • 2) юго-восточной • 3) северо-западной • 4) юго-западной Примеры заданий с кратким ответом Установите правильную последовательность этапов развития земной коры: А) образование складчатых гор Б) формирование мелководного морского бассейна В) образование возрожденных складчато-глыбовых гор Г) разрушение гор под действием внешних процессов Установите соответствие между названием карты и ее содержанием: Карта Главное содержание 1. Физическая А) Распространение платформенных и складчатых областей 2. Геологическая Б) Интенсивность неоген-четвертичных движений 3. Тектоническая В) Возраст горных пород, слагающих территорию Г) Абсолютные высоты точек земной поверхности Примеры заданий с развернутым ответом • Объясните, почему в пределах древних платформ могут встречаться полезные ископаемые как магматического, так и осадочного происхождения? • На большей части территории России в конце сентября и в конце марта угол падения лучей примерно одинаков, а значит величины суммарной радиации, получаемые территорией, сходны. Однако в сентябре существенно теплее, по сравнению с мартом. С какими причинами это связано? • Почему на склонах гор, покрытых лесной растительностью уменьшается опасность схода снежных лавин? Назовите две причины.
