МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 77 г. ПЕНЗЫ» Пути формирования метапредметных результатов в условиях реализации ФГОС ПЕНЗА,2014 г. ЦЕЛИ ПЕДСОВЕТА: ВЫЯСНИТЬ ЗНАЧЕНИЕ ПОНЯТИЯ «МЕТАПРЕДМЕТНОСТЬ» И ВОЗМОЖНОСТЬ МЕТАПРЕДМЕТНОГО ПОДХОДА В ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА; ОПРЕДЕЛИТЬ ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС. ПРОБЛЕМНОЕ ПОЛЕ: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ КАК ИННОВАЦИЯ; КАКИЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОБЕСПЕЧИВАЕТ ВВЕДЕНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНОСТИ ?; ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ОДНО ИЗ СРЕДСТВ ДОСТИЖЕНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ; ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКА С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНОГО ПОДХОДА. МЕТАПРЕДМЕТНОСТЬ И МЕЖПРЕДМЕТНОСТЬ Метапредметность - направленность обучения на общемировоззренческую (надпредметную) интерпретацию содержания образования; Межпредметность - направленность обучения на интеграцию знаний из нескольких предметов или учебных дисциплин с целью формирования обобщенного знания или определенной компетенции. МЕТАПРЕДМЕТНОСТЬ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОДХОД МЕТА (ГРЕЧ.) – ЧАСТЬ СЛОЖНЫХ СЛОВ, ОБОЗНАЧАЮЩАЯ АБСТРАГИРОВАННОСТЬ, ОБОБЩЕННОСТЬ, ПРОМЕЖУТОЧНОСТЬ, СЛЕДОВАНИЕ ЗА ЧЕМ-ЛИБО, ПЕРЕХОД К ЧЕМУ-ЛИБО ДРУГОМУ, ПЕРЕМЕНУ СОСТОЯНИЯ, ПРЕВРАЩЕНИЕ; МЕТА – НЕЧТО ВСЕОБЩЕЕ, ИНТЕНГРИРУЮЩЕЕ, УНИВЕРСАЛЬНОЕ, ПРИМЕНИМОЕ К ЛЮБОЙ ОБЛАСТИ ЗНАНИЯ; СУТЬ МЕТАПРЕДМЕТНОГО ПОДХОДА – УСВОЕНИЕ ЛЮБОГО МАТЕРИАЛА ПРОИСХОДИТ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ ИЛИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ЗАДАЧИ, ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ – ЭТО УНИВЕРСАЛЬНЫЕ СПОСОБЫ ДЕЙСТВИЯ (ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ, КОММУНИКАТИВНЫЕ, РЕГУЛЯТИВНЫЕ), КОТОРЫЕ ОСВАИВАЮТСЯ УЧАЩИМИСЯ НА БАЗЕ ОДНОГО, НЕСКОЛЬКИХ ИЛИ ВСЕХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ И ПРИМЕНЯЮТСЯ УЧАЩИМИСЯ КАК В РАМКАХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, ТАК И ПРИ РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМ В РЕАЛЬНЫХ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЯХ. УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ: умение учиться, способность ребенка к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность способов действий учащегося, а также связанных с ними навыков учебной работы, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, включая организацию этого процесса. РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ; ПЛАНИРОВАНИЕ ; ПРОГНОЗИРОВАНИЕ; КОНТРОЛЬ; КОРРЕКЦИЯ; ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ; САМОРЕГУЛЯЦИЯ. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ ЛОГИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ И ОПЕРАЦИИ (АНАЛИЗ, СИНТЕЗ, КРИТЕРИИ ДЛЯ КЛАССИФИКАЦИИ, ДОКАЗАТЕЛЬСТВА, ГИПОТЕЗЫ); ЗНАКОВО-СИМВОЛИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ (МОДЕЛИРОВАНИЕ И ПРЕОБРАЗОВАНИЕ МОДЕЛИ); ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ, ПОИСК ИНФОРМАЦИИ, СТРУКТУРИРОВАНИЕ ЗАДАНИЙ, РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ; УМЕНИЕ СТРОИТЬ ВЫСКАЗЫВАНИЯ; СТРАТЕГИЯ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ И РАБОТЫ С ТЕКСТОМ. КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА С УЧИТЕЛЕМ И СВЕРСТНИКАМИ; ПОСТАНОВКА ВОПРОСОВ; РАЗРЕШЕНИЕ КОНФЛИКТОВ; УПРАВЛЕНИЕ ПОВЕДЕНИЕМ ПАРТНЕРА; УМЕНИЕ С ДОСТАТОЧНОЙ ПОЛНОТОЙ И ТОЧНОСТЬЮ ВЫРАЖАТЬ СВОИ МЫСЛИ В СООТВЕТСТВИИ С ЗАДАЧАМИ И УСЛОВИЯМИ КОММУНИКАЦИИ, ВЛАДЕНИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ И ДИАЛОГИЧЕКОЙ ФОРМАМИ РЕЧИ В СООТВЕТСТВИИ С ГРАММАТИЧЕСКИМИ И СИНТАКСИЧЕСКИМИ НОРМАМИ РОДНОГО ЯЗЫКА, СОВРЕМЕННЫХ СРЕДСТВ ОБЩЕНИЯ. ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ЗАНЯТИЯ; ЗАДАНИЯ; ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ; ТЕХНОЛОГИИ. АЛГОРИТМ МЕТАПРЕДМЕТНОГО ЗАНЯТИЯ ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ; «ПРОЩУПЫВАНИЕ» БАЗОВЫХ ЗНАНИЙ; ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМНЫХ ВОПРОСОВ; ОБСУЖДЕНИЕ И ПОДВЕДЕНИЕ К НОВОМУ ПОНЯТИЮ; «ПРОВОКАЦИОННЫЕ» ЗАДАНИЯ; ПОСТРОЕНИЕ МОДЕЛИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ; САМОАНАЛИЗ, РЕФЛЕКСИЯ. ФОРМЫ МЕТАПРЕДМЕТНОГО УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ ПРОБЛЕМНАЯ ЛЕКЦИЯ; ДИСКУССИЯ; ПОЛИЛОГ; СЕМИНАР; ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ; ДЕЛОВАЯ ИЛИ РОЛЕВАЯ ИГРА; РАЗРАБОТКА И ЗАЩИТА ПРОЕКТА; ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ; ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ; ТЕХНОЛОГИЯ РЕШЕНИЯ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ (ТРИЗ); ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ; ИНТЕГРАТИВНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ; ТЕХНОЛОГИЯ «ДЕБАТЫ»; ОБУЧЕНИЕ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ (ПАРНАЯ, ГРУППОВАЯ, КОМАНДНАЯ РАБОТА); СИСТЕМА ОЦЕНКИ «ПОРТФОЛИО». ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Проект (лат. - projectus) – выброшенный вперед, выступающий, бросающийся в глаза; Проект создает то, чего еще нет; он требует всегда иного качества или показывает путь к его получению; Проект – подлинная ситуация творчества, где человек перестает быть собственником идеи, чтобы получить шанс натолкнуться на что-то другое, новое. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРОЕКТУ: Наличие социально-значимой проблемы; Проектирование конкретных действий по разрешению проблемы; Поиск информации; Создание выхода проекта - продукта; Презентация продукта; Создание портфолио. КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ ПО ДОМИНИРУЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: Практико-ориентированный проект; Исследовательский проект; Информационный проект; Творческий проект; Ролевой проект. КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ ПО КОМПЛЕКСНОСТИ (ПРЕДМЕТНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ): Монопроекты (с предметной интеграцией на этапах подготовки продукта и презентации); Межпредметные проекты. КЛАССИФИКАЦИЯ ПО ХАРАКТЕРУ КОНТАКТОВ: Внутриклассные; Школьные; Муниципальные; Региональные; Межрегиональные; Федеральные; Международные. ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ Телекоммуникационный проект- это проект, выполняемый с использованием электронной почты и сети Интернет-сайтов (интерактивные игры между школами, межшкольные СМИ, экологические проекты, проведение совместных спортивных соревнований). ПРЕИМУЩЕСТВА ПЕРСОНАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ: Максимальная четкость в отслеживании плана работы над проектом; Формирование полноценного чувства ответственности у учащегося; Приобретение учащимся опыта работы над проектом на всех этапах; Формирование умений у учащегося становится управляемым процессом. ПРЕИМУЩЕСТВА ГРУППОВЫХ ПРОЕКТОВ: Формирование навыков сотрудничества у участников проектной группы; Более глубокое и всестороннее выполнение проекта; Наличие ситуативного лидера на каждом этапе работы над проектом; Повышение мотивации за счет организации подгрупп, предлагающих разные пути решения проблемы. КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ ПО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ: Мини-проекты; Краткосрочные проекты; Недельные проекты; Годичные проекты. ФОРМЫ ПРОДУКТОВ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: Страничка на сайте; Бизнес-план; Видеофильм; Выставка; Публикация; Коллекция; Экскурсия; Костюм; Макет; Чертеж; Справочник; Игра; Программа; Прогноз; Сборник; Выставка; Слайд-презентация; Музыкальное или литературное произведение; Сценарий; Анализ социологических данных; Оформление кабинета; Учебное пособие; Эскиз; Газета; Журнал; Альманах; Статья. ВИДЫ ПРЕЗЕНТАЦИЙ ПРОЕКТОВ: Воплощение; Диалог исторических или литературных персонажей; Защита; Отчет исследовательской экспедиции; Пресс - конференция; Научный доклад; Путешествие. ПАСПОРТ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ: Название,руководитель, консультанты проекта; Учебный предмет; Состав проектной группы (учащиеся, класс); Тип проекта; Цели и задачи; Важнейшие вопросы проекта; Оборудование; Аннотация (актуальность проекта, значимость на уровне образовательного учреждения и социума, личностная ориентация, воспитательный аспект, краткое содержание); Продукт проекта; Этапы работы над проектом; Распределение ролей в группе. ПОРТФОЛИО ПРОЕКТА: Паспорт проекта; План выполнения работ; Промежуточные отчеты групп; Вся собранная информация; Результаты исследований и анализа; Отчеты о «мозговых штурмах» и дискуссиях; Краткое описание проблем; Сценарий презентации. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРОЕКТНЫХ РАБОТ: Оценка проекта: актуальность и значимость темы; глубина исследования проблемы; оригинальность решений; качество продукта. Оценка презентации: выразительность выступления; степень раскрытия содержания проекта в презентации; использование ИКТ; правильность ответов на вопросы. ПРИЕМ КЛАСТЕРА КЛАСТЕР («ГРОЗДЬ») – ГРАФИЧЕСКИЙ ПРИЕМ СИСТЕМАТИЗАЦИИ МАТЕРИАЛА, РАЗВИВАЮЩИЙ ВАРИАТИВНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ, СПОСОБНОСТЬ УСТАНАВЛИВАТЬ ВСЕСТОРОННИЕ СВЯЗИ И ОТНОШЕНИЯ ИЗУЧАЕМОЙ ТЕМЫ; СУТЬ ПРИЕМА – ВЫДЕЛЕНИЕ СМЫСЛОВЫХ ЕДИНИЦ ТЕМЫ В ОПРЕДЕЛЕННОМ ПОРЯДКЕ В ВИДЕ «ГРОЗДИ» – СХЕМЫ (ВЫДЕЛЕНИЕ ГЛАВНОЙ СМЫСЛОВОЙ ЕДИНИЦЫ (ТЕМЫ) И СВЯЗАННЫХ С КЛЮЧЕВЫМ СЛОВОМ СМЫСЛОВЫХ ЕДИНИЦ, КОНКРЕТИЗАЦИЯ ФАКТАМИ И МНЕНИЯМИ). ПРИЕМ КЛАСТЕРА ПРИЕМ ФИШБОУН Причина Причина Причина Проблема Проблема Вывод Факт Факт Факт ПРИЕМ СИНКВЕЙНА СИНКВЕЙН (ФРАНЦ. CING – ПЯТЬ) – СТИХОТВОРЕНИЕ ИЗ ПЯТИ СТРОК, ЦЕЛЬ КОТОРОГО СИНТЕЗИРОВАТЬ, ОБОБЩИТЬ ИНФОРМАЦИЮ ПО ТЕМЕ; СИНКВЕЙН – БЫСТРЫЙ СПОСОБ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ ПО ТЕМЕ, РЕФЛЕКСИЯ, СПОСОБ РЕЗЮМИРОВАНИЯ ПОЛУЧЕННОЙ ИНФОРМАЦИИ И ИЗЛОЖЕНИЯ СЛОЖНЫХ ИДЕЙ, ЧУВСТВ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В НЕСКОЛЬКИХ СЛОВАХ. ПРИЕМ СИНКВЕЙНА 1 СТРОКА – ТЕМА СИНКВЕЙНА, ВЫРАЖЕННАЯ ОДНИМ СЛОВОМ, ОБЫЧНО СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМ; 2 СТРОКА - ОПИСАНИЕ ТЕМЫ СИНКВЕЙНА В ДВУХ СЛОВАХ, КАК ПРАВИЛО ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ; 3 СТРОКА - ОПИСАНИЕ ДЕЙСТВИЯ В РАМКАХ ТЕМЫ СИНКВЕЙНА ТРЕМЯ СЛОВАМИ, ОБЫЧНО ГЛАГОЛАМИ; 4 СТРОКА – ЦИТАТА, КРЫЛАТОЕ ВЫРАЖЕНИЕ ИЛИ ФРАЗА ИЗ ЧЕТЫРЕХ СЛОВ, ВЫРАЖАЮЩАЯ ОТНОШЕНИЕ АВТОРА К ДАННОЙ ТЕМЕ; 5 СТРОКА – СЛОВО-РЕЗЮМЕ, КОТОРОЕ ДАЕТ НОВУЮ ИНТЕРПРИТАЦИЮ ТЕМЫ, ПОЗВОЛЯЕТ СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!