Основные подходы к организации деятельности РИП

Основные подходы к
организации деятельности
РИП
Курцева Е.Г., к.п.н., доцент кафедры управления и
экономики образования СПб АППО
Из распоряжения
Комитета по образованию
Распоряжение Комитета по образованию от 04.08.2014 N
3364-р (с изменениями, внесенными распоряжениями
Комитета по образованию от 10.09.2014 N 3865-р и от
23.06.2015 N 2972-р)
«Об утверждении Положения
инновационной площадке»
о
региональной
П.2. Установить, что государственные образовательные
учреждения, осуществляющие деятельность в режиме
экспериментальной
площадки,….
организуют
инновационную деятельность согласно Приложению № 1
к настоящему распоряжению.
п.3 ст.20 «Закона об образовании
в Российской Федерации»
Инновационная
деятельность
ориентирована
на
совершенствование
научно-педагогического,
учебнометодического,
организационного,
правового,
финансовоэкономического,
кадрового,
материально-технического
обеспечения системы образования и осуществляется в форме
реализации
инновационных
проектов
и
программ
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность… При реализации инновационного проекта, должны
быть обеспечены соблюдение прав и законных интересов
участников образовательных отношений, предоставление и
получение образования, уровень и качество которого не могут
быть
ниже
требований,
установленных
федеральным
государственным образовательным стандартом, федеральными
государственными требованиями, образовательным стандартом.
Основные положения
• Методология – учение об организации
деятельности
• Организовать деятельность - упорядочить ее в
целостную систему с четко определенными
характеристиками, логической структурой и
процессом ее осуществления
• Процесс осуществления деятельности мы будем
рассматриваем в рамках проекта, реализуемого в
определенной временной последовательности по
фазам, стадиям и этапам.
Завершенность проекта
Определяется тремя фазами:
• фаза проектирования, результатом которой
является модель планируемого продукта и план
ее реализации;
• технологическая фаза, результатом которой
является получение инновационного продукта;
• рефлексивная фаза, результатом которой
является оценка созданного продукта и
определение необходимости его дальнейшей
коррекции
Инновационный продукт
Итоговая экспертиза
•Соответствие потребностям
развития системы образования
Санкт-Петербурга
•Новизна
•Достаточная степень детализации
•Практическая значимость
•Разноплановость
•Востребованность
•Возможность использования в
массовой практике
Конкурс инновационных
продуктов
•Инновационный
продукта
характер
предлагаемого
•Актуальность результатов, достигаемых при
использовании инновационного продукта
•Направленность инновационного продукта
на решение актуальных задач развития
образования
в
Санкт-Петербурге
в
соответствии с целями выбранного раздела
Программы
•Готовность инновационного продукта к
внедрению в систему образования СанктПетербурга
•Оптимальность
рисков
внедрения
предлагаемого инновационного продукта
Инновационный продукт
• Аналоговый анализ планируемого
продукта
• Критерий - количество использований (в
соответствии с ФЦПРО 2016-2020)
Общественно-профессиональная
экспертиза продукта
Баланс задач и
условий реализации проекта
Задачи
Задача 1
Задача 2
Задача 3
Мотиваци- Кадровые
онные
Материально
-технические
Научнометодические
…….
Условия
реализации проекта
Для каждой задачи определяем условия:
1. Мотивационные. Какие условия необходимо
создать, чтобы привлечь значительную, а
возможно, и большую часть педагогического
коллектива к участию в проекте? Важным
обстоятельством является создание механизмов
нейтрализации «скептиков» – чтобы члены
педагогического коллектива, не участвующие в
проекте, не создавали атмосферу негативного
отношения к нему и не мешали его реализации
Условия
реализации проекта
2. Кадровые условия – это подбор, повышение
квалификации и переподготовка кадров для участия в
проекте. Причем наряду с педагогическим кадрами учебного заведения могут быть привлечены работники
сторонних организаций.
3. Материально-технические условия. Создание
необходимой учебно-материальной базы, обеспечение
коллектива необходимым оборудованием, оргтехникой,
компьютерами и т.д..
Условия реализации проекта
4. Научно-методические
условия
методическое сопровождение проекта)
(научно—
5.
Финансовые
условия.
Решение
вопросов
финансирования
новой
необходимой
учебноматериальной базы, оплаты работников, привлекаемых к
проекту, проведение экспертизы проектов сторонними
научными и другими организациями, отдельными
экспертами и т.д.
6. Организационные условия. Это создание новых
структур, четкое распределение обязанностей всех
участников проекта, поиск и приглашение научных
руководителей и консультантов и т.д.;
Условия реализации проекта
7. Нормативно-правовые условия. Разработка локальных
актов,
регламентирующих инновационную деятельность (положений,
должностных инструкций), заключение договоров с социальными
партнерами
8.
Информационные условия. Это обеспечение участников проекта
соответствующей информацией: литературой, периодическими
изданиями, информационными ресурсами, базами и банками данных,
информацией о проводимых по теме проекта мероприятиях
• Составление временного графика реализации проекта
• Анализ программы реализации проекта
• Составление плана реализации проекта (на каждый год)
О чем необходимо
помнить
•
об эффективности использования ресурсов (кадровых,
материально-технических, финансово-экономических,
информационных и т.п.);
•
о проведении независимой оценки качества результатов
инновационной деятельности;
•
об организации сетевого взаимодействия и
сотрудничества с другими учреждениями и
организациями;
•
об обосновании эффективности полученных результатов
О чем необходимо
помнить
• Заинтересованность первого лица ОУ
• Руководитель проекта должен руководствовать
важнейшим принципом - каждый участник
рабочей группы по коллектива продолжен иметь
самостоятельный
участок
работы
–
самостоятельную задачу, целиком за нее отвечать
и самостоятельно распоряжаться ее результатами,
в том числе публиковать их под своим именем
Основные замечания
• демонстрация в качестве инновационной
деятельности всей разнообразной работы ОУ
• подмена одних понятий другими, использование
разных терминов для характеристики одного и
того же явления или объекта
• расхождение отчета с заявкой, программой ОЭР
• невыполнение части запланированных действий,
мероприятий
Промежуточная
экспертиза
Деятельность ОУ - экспериментальной площадки может быть прекращена
до истечения установленного срока в случаях:
• ненадлежащего исполнения программы ОЭР (выполнение менее 2/3 объема
работ, указанных в п. IV проекта ОЭР);
• нарушения сроков представления отчетности;
• получения промежуточных результатов, свидетельствующих о
невозможности или нецелесообразности продолжения реализации
программы ОЭР, в частности, ухудшения уровня и качества подготовки
обучающихся, состояния их здоровья и др.;
• нарушения законодательства Российской Федерации, включая
несоответствие содержания подготовки выпускников требованиям
государственных образовательных стандартов, несоблюдение
требований СанПиНов по охране здоровья обучающихся и
воспитанников;
• по другим обоснованным причинам.
Оценка качества
инновационной деятельности
Качество инновационной деятельности школ можно
рассматривать как отношение между необходимыми и
потенциально возможными изменениями в
образовательной системе ОУ, с одной стороны, и
фактически реализуемыми ею изменениями, с другой.
Качество инновационной
деятельности складывается из:
• качества ресурсов,
• качества процессов (основного и
вспомогательного),
• качества результатов
Критерии оценки качества ИД
Критерии оценки качества ИД включать:
•
оценку качества ресурсов,
•
оценку качества процессов
распространения инноваций,
разработки,
внедрения
и
•
оценку качества работы с
инновационной деятельности,
кадрами
мотивации
к
•
оценку
материально-технического
методического обеспечения,
•
оценку качества управления инновационной деятельностью,
•
оценку качества результатов.
и
и
информационно-
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ