Интерактивные формы заданий с использованием методов
реклама
КГБ ПОУ КАСЛ Интерактивные формы заданий с использованием методов критического мышления на примере учебных дисциплин «История» и «Обществознание» Преподаватель истории и обществознания Павлова Татьяна Николаевна Чему мы должны научить обучающихся в XXI веке? Организация деятельности Самореал изация Гибкость мышления ? Умение мыслить Партнерские отношения Формирование своей точки зрения Метод • Фишбоун метод • Мозговая атака метод • Кластер метод • Ключевые слова метод метод метод • Тонкие и толстые вопросы • Перепутанные логические цепочки • Карта памяти Фишбоум Причина: Причина: Вывод: Проблема: Факты: Факты: Примеры метода «Мозговая атака» • Тема занятия «Великие географические открытия» • Тема занятия «Древние цивилизации» На занятии по предложенной теме обучающиеся на первом этапе высказывают мнение о том, что знают по теме, например: Ф. Магеллан, Х. Колумб, Индия, Америка, кругосветное путешествие, Тихий океан, кофе, помидоры, маис, золото, купцы, конкистадоры На втором этапе занятия преподаватель предлагает объединить высказанные предположения в группы: 1 - Х. Колумб, Индия, Америка, 2- кофе, помидоры, маис, золото, купцы, 3 - Ф. Магеллан, Тихий океан, кругосветное путешествие, 4 - конкистадоры После обсуждения, предлагается сформулировать причины Великих географических открытий, последствия путешествий Магеллана и Колумба для Западной Европы, для коренного населения Америки, охарактеризовать действия конкистадоров, выделить положительные отрицательные стороны Великих географических открытий. Обучающимся предлагается в начале занятия текст с описанием природных условий, в которых появилась цивилизация Междуречье. На предыдущих занятиях они уже ознакомились с природными условиями и занятиями в Древнем Египте. Задание: сравнить условия Междуречья и Древнего Египта и предположить, развитию каких занятий способствовали условия Междуречья. Обучающиеся заполняют предложенную таблицу. В ходе изучения материала, обучающиеся вносят изменения в первоначальные предположения. На стадии Рефлексии обучающиеся делают вывод о правильности своих предположений Знаю Река способствовала развитию земледелия Строительство ирригационной системы Узнаю Развитию каких занятий способствовали природные условия Узнал на занятии Развитие торговли и захвата других территорий Расширение территории государства Она лежит между двумя большими реками — Евфратом и Тигром. Отсюда и ее название — Двуречье или Междуречье. Почвы в Южном Двуречье удивительно плодородны. Так же как Нил в Египте, реки дари ли жизнь и процветание этой теплой стране. Но разливы рек проходили бурно: порою потоки воды обрушивались на селения и пастбища, снося и жилища, и загоны для скота. Приходилось строить насыпи по берегам, чтобы наводнением не смыло посевы на полях. Для орошения полей и садов рыли каналы. Государства возникли здесь приблизительно в то же время, что и в долине Нила, — более пяти тысяч лет назад. Примеры метода «Кластер» • Тема занятия «Япония» • Тема занятия «Государство» • Тема занятия «Социальные группы» Преподаватель: «Из вышеперечисленного мы можем установить, что Япония – островное дальневосточное государство, расположенное в бассейне Тихого океана, обладающее древними культурными и военными традициями. В настоящее время Япония – высокоразвитое государство, славящееся своей техникой и электроникой. Столица – Токио, национальная валюта – иена. Однако, к началу XIX века, по своему экономическому и политическому развитию Япония значительно отставала от ведущих европейских держав и США». Далее следует объяснение нового материала. Я Я Я Я Я Я Я Я Я Я Я Преподаватель предлагает обучающимся составить схему: «Это я», обучающиеся указывают: пол, национальность, положение в обществе и т.д. Я После обсуждения выполненного задания, обучающимся предлагается сформулировать понятие социальная группа, признаки социальных групп Примеры метода «Ключевые слова» • Тема занятия «Потребности и интересы» • Тема занятия «Самозванство» • Тема занятия «Семья и брак» Перед обучающимися появляются картинки обозначающие потребности человека. Задание: обучающимся предлагается определить, - что означают эти изображения? - сформулировать тему занятия? - определить задачи занятия? - разделить картинки на две группы ( каждой группе дать название) Разгадать филворд В нем зашифрованы 2 известных вам термина, 3 имени д я ц д м и и а т и н т р р и а с ь р й а н а в фм и е в о д о о в т с о з н с Какие события их объединяют? д я ц д м и и а т и н т р р и а с ь р й а н а в фм и е в о д о о в т с о з н с Какой термин выпадает из ряда? Сформулируйте тему и цель занятия д я ц д м и и а т и н т р р и а с ь р й а н а в фм и е в о д о о в т с о з н с На доске записываются следующие слова и словосочетания: Брачные узы, родители и дети, возраст 18 лет, кровнородственные связи, церковный брак, юридическая сила, отделы записи актов гражданского состояния, усыновление, алиментные обязательства, развод. Задание: обучающимся предлагается составить рассказ, используя данные слова и словосочетания. Тонкие и толстые вопросы Тонкие вопросы кто... , что..., когда..., может... будет... , мог ли... , как звали... было ли... , согласны ли вы... верно... Толстые вопросы дайте объяснение, почему... почему вы думаете... почему вы считаете... в чем разница... предположите, что будет, если... что, если... Примеры метода «Тонкие и толстые вопросы» • Какой была фамилия у Петра I? • Какое событие произошло в феврале 1917г.? • Мог ли фараон Хеопс присутствовать на строительстве Великой китайской стены? • Какое событие на ваш взгляд положило начало Второй мировой войны? Объясните свою точку зрения. • Как вы думаете, чтобы произошло если бы Наполеон Бонапарт задержался в Москве больше одного года ? Примеры метода «Перепутанные логические цепочки» • Смута, окончание династии Рюриковичей, правление Ивана Грозного, восстание Хлопка, появление Гришки Отрепьева. • Уинстон Черчилль, И.В. Сталин, Т.Рузвельт, Ф.Д. Рузвельт, Риббентроп, Молотов. Что даёт технология развития критического мышления обучающемуся умение работать в сотрудничестве с другими умение ответственно относиться к собственному образованию умение критически мыслить повышение интереса как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения повышение эффективности восприятия информации желание и умение стать человеком, который учится в течение всей жизни повышение качества образования обучающихся Что даёт технология развития критического мышления преподавателю стать источником ценной профессиональной информации для других преподавателей возможность использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые способствуют развитию критического мышления и самостоятельности в процессе обучения стать практиками, которые умеют грамотно анализировать свою деятельность умение создать на уроке атмосферу открытости и ответственного сотрудничества
