Использование метода моделирования в коррекционной работе с детьми с ОНР

Использование метода
моделирования в коррекционной
работе с детьми с ОНР
Цель:
Развитие связной монологической
речи дошкольников с ОНР посредством
метода моделирования
Обучение детей мнемическим
приёмам при работе с текстом
Работа по данной теме проводилась
мной в несколько этапов:
1этап - подготовительный этап
Содержание работы на данном этапе:
• Запоминание ряда картинок (по ассоциации).
Ассоциации: по цвету (солнце – цыплёнок); форме
(тропинка – лента), величине ( дом – слон) и т.д.
• Метод Г.Я.Буша - « Метод гирлянд и ассоциаций».
Отталкиваясь от исходного слова дети с помощью
логопеда составляют цепочку слов (с опорой на
картинки). Каждая новая ассоциация подбирается
уже не к первому, а к последнему слову.
Метод Буша
2 этап:
формирование навыков самостоятельного
кодирования предложений.
Символы
Кодирование предложений
Папа купил Мише кролика.
Кролик любил морковку.
3 этап:
составление плана рассказа с помощью
символов.
• Игра «Шифровальщики».
• Игра «Восстановление рассказа» приём В.К.Воробьёвой.
4 этап
На данном этапе дети усваивают
основные приемы работы с
символическим текстом.
• Приём прогнозирования: детям предлагается
придумать начало, или продолжение, или конец
рассказа.
• Приём постановки вопросов: взрослый зачитывает
детям начало текста, а потом просит подумать, что
бы им хотелось спросить у главного героя.
• Приём – игра «Угадайка»: взрослый зачитывает
первое предложение текста и предлагает детям по
символам угадать, о чём пойдёт речь в следующем
предложении.
5 этап
Составлению рассказов по
графическим планам
По методическим
разработкам
Воробьёвой В.К. и
Ткаченко Т.А.
После того как дети научатся составлять рассказ по
графическим планам, можно применять в своей работе
следующие приёмы:
• Приём составления рассказа по цепочке.
• «Работа со скрытой картинкой»
• Приём описания пейзажных картин или сюжета из
сказки
• Приём «нарушения последовательности картинок»
• Приём «пересечения двух разных сюжетных линий»
6 этап
•
•
•
•
Составление текстов с опорой на заместителей
«второго порядка»:
начало рассказа (символ – пустой квадрат);
зачин (наполовину закрашенный квадрат);
кульминация (полностью закрашенный квадрат);
развязка рассказа (квадрат с отверстием
посередине).
Литература:
1. Микляева Н.В. Развитие языковой способностей у детей 5-6 лет с ОНР.
– М.: ТЦ Сфера, 2012.
2. Кодолбенко Е.А. Зашифрованные скороговорки. - М.: ТЦ Сфера, 2011.
3.Чохонелидзе Т.А. Учусь составлять рассказы. - М.: ТЦ Сфера, 2011.
4. Сычёва Г.Е. Опорные картинки для пересказа текстов. Выпуски 1,2,3,4.
Методические рекомендации.- М.: Книголюб, 2003.
5. Лебедева Л.В. Конспекты занятий по обучению детей пересказу с
использованием опорных схем. Учебно-методическое пособие.- М.:
Центр педагогического образования, 2008.
6. Петухова С.А. задания и упражнения для развития памяти, внимания и
воображения у детей 5-7 лет. – СПб.: КАРО, 2009.
7. Ткаченко Т.А. Схемы для составления дошкольниками описательных и
сравнительных рассказов
8.Волкова Ю.С. Опорные схемы для составления описательных
рассказов. Дидактические материалы. - М.: ТЦ Сфера, 2007.