Митрофанова ЛВ Мир посит тебя открой меня заново

Выполнила:
Митрофанова Лилия Валентиновна
МОУ СОШ № 6
Г. Петровск
Цель :
 Формировать представление о русской и японской
поэзии, как особом взгляде на мир, обнаружить
содержательность литературных приемов .
 Расширить читательский кругозор учащихся.
 Умение видеть прекрасное вокруг себя.
Задачи:
1. Продолжить формирование у детей
представление о том, что такое образ;
2Развивать творческие способности детей;
3Учить видеть прекрасное в культуре
других народов.
Упражнение для развития навыков чтения
а) читаем бегло
б )Читаем думая ,осознанно.
 Снег
Белые
 Мухи
Первые
 Назовите синонимичные словосочетания.
 Какое из них более красивое?
 А чем они различаются?
в )Таблица № 2
Прочитать с грустью:
Калинушка
Ф. Петров
Лес осенний засыпает,
Гол и пуст ,
А калина не снимает
Красных бус.
Степь под снегом холодеет,
Вся бела,
А калина ярко рдеет
Вкруг села.
Какие картины противопоставляет автор в
стихотворении?
Как называется прием ,который помог
представить эти картины?
в) Таблица № 2
 Прочитать с грустью:
Калинушка
Ф. Петров
Лес осенний засыпает,
Гол и пуст ,
А калина не снимает
Красных бус.
Степь под снегом холодеет,
Вся бела,
А калина ярко рдеет
Вкруг села.
 Какие картины противопоставляет
автор в стихотворении?
 Как называется прием ,который помог
представить эти картины?
в) Таблица № 2
• Прочитать с восхищением:
Калинушка
Лес осенний засыпает,
Гол и пуст ,
А калина не снимает
Красных бус.
Степь под снегом холодеет,
Вся бела,
А калина ярко рдеет
Вкруг села.
•
•
•
•
Ф. Петров
Какие картины противопоставляет автор в стихотворении?
Как называется прием ,который помог представить эти картины?
(Контраст )
А что еще использовал поэт , чтобы получилось красивое
стихотворение?
(рифма)
 Кто нам помогает увидеть чудеса природы,
полюбоваться ею?
 Как художнику удалось передать такую красоту?
Как воспринимают мир природы
японские поэты ?
Как на родине в Японии называют поэты стихи?
Хокку – лирическое стихотворение о природе.
Она изображает жизнь природы и человека на фоне
круговорота времен года.
В каждом хокку определенное количество слогов :5 в
первом, 7 во втором и 5 в третьем.
Рифмы нет , но звуковая и ритмическая организация
трехстишия – предмет большой заботы японских
поэтов.
С р а в н и:
 Вот выплыла луна.
И самый мелкий кустик
На праздник приглашен.
Ах ,не топчи траву!
Там светлячки сияли
Вчера ночной порой.
Калинушка
Ф. Петров
Лес осенний засыпает,
Гол и пуст ,
А калина не снимает
Красных бус.
Степь под снегом холодеет,
Вся бела,
А калина ярко рдеет
Вкруг села.
Чем отличаются хокку от стихотворения Петрова?(нет рифмы
,литературных приемов)
А есть ли у них что – то общее? (поэты показали красоту природы)
В чем состоит особенность японских стихов?
Откройте письма.
 Что внутри?
 Что вам предстоит сделать?
 В какой строке содержится поэтический образ?
 Какие приемы использовал автор? О чем стихи?
Каковы особенности этого жанра?
Собираем хокку .
 1)Помогайте друг другу,
 1) По дороге не
как братья.
 2)По дороге не
ссорьтесь,
 3)Перелетные птицы!
ссорьтесь,
 2)Помогайте друг
другу, как братья.
 3)Перелетные птицы!
Рефлексия.
 Какое открытие мы совершили сегодня ?
 Что вам особенно понравилось ?
 Нам удалось хоть чуть – чуть открыть мир заново?
 Какой был урок на ваш взгляд?
 Продолжите предложение «Урок -… ( эпитеты –
имена прилагательные)»
Спасибо
за урок !
Пусть слово живое
Ваш разум и душу
разбудит
Введет вас в мир
красоты.
Литература:
 Н.А.Чуракова, Литературное чтение,Корпорация
«Федоров».Издательство «Учебная литература»
2007год.
 В.Я.Коровина, Учебник-хрестоматия для
общеобразовательных учреждений, Москва,
«Просвещение» 2006 год
 В.Ю.Свиридова,Методические рекомендации по
литературному чтению в 3 классе, Копорация
«Федоров» Самара, 2006 год