Формирование личностных и метапредметных результатов на уроках в первом классе. Презентацию подготовила Журавлёва Светлана Леонидовна, учитель начальных классов МОУ Гимназия №1 им. В.Я.Шишкова Личностные (умения самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор) • В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей. • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. • Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные (умения организовывать свою деятельность) • Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. • Проговаривать последовательность действий на уроке. • Учиться высказывать свое предположение (версию). • Учиться работать по предложенному плану. • Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные (умения результативно мыслить и работать с информацией в современном мире) • Отличать новое от уже известного с помощью учителя. • Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). • Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. • Делать выводы в результате совместной работы всего класса. • Сравнивать и группировать предметы и их образы. • Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные (умения общаться, взаимодействовать с людьми) • Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). • Учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент. • Слушать и понимать речь других. • Выразительно читать и пересказывать текст. • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Обучение грамоте • Формируются личностные результаты и все виды универсальных учебных действий: коммуникативные, познавательные и регулятивные. Работа с текстом обеспечивает формирование: − самоопределения и самопознания на основе сравнения «я» с героями литературных произведений; − основ гражданской идентичности путем знакомства с героическим историческим прошлым России; − эстетических ценностей; − действия нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей; − умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей; − умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя; − умения устанавливать логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения. схемазвуковой человечек пример урока 91 «Заглавная буква Э», нацеленный на развитие познавательных универсальных учебных действий. (Букварь, с. 146−147.) Работа со словами, обозначающими имена. а) Чтение слов, обозначающих имена. (Эмма, Элла, Эдик, Эдуард.) − Что общего во всех этих словах? − А кому могут принадлежать эти имена? Учитель может показать портреты людей и предложить подписать их соответствующими именами. − Отметим первый звук в этих словах. Каким цветом воспользуетесь? (Красным.) Почему? − Назовите эти буквы. Почему именно заглавная буква потребовалась? − В каких именах [Э] под ударением? Догадались, почему именно эти имена мы сегодня читаем? б) Знакомство с заглавной буквой Э. − Сравните печатную и письменную буквы. в) Словарно-логическое упражнение. − На какие группы можно разделить эти слова? 2 слога 3 слога начинается с ударного начинается с безударного имена девочек имена мальчиков дети взрослые с удвоенной согласной без нее − А есть ли в нашем классе ребята, чьи имена начинаются со звука [Э]? Математика Уроки знакомства с новым материалом ориентированы на целенаправленное формирование регулятивных универсальных учебных действий. - проблемный вопрос со знаком «?» - авторской формулировкой того нового, что изучается на этом уроке под знаком «!» • Регулятивные универсальные учебные действия (УУД) – все уроки первого класса, содержащие тексты со знаками «?» и «!». • Коммуникативные УУД – все задания, содержащие инструкции: «расскажите…», «докажите…», «объясните…» «сравните свою работу с работами других ребят». • Познавательные УУД – все задания на установление закономерностей, последовательностей, арифметические ребусы и головоломки, арифметические лабиринты. Окружающий мир Личностные результаты. Познавательные УУД. Регулятивные УУД. Коммуникативные УУД. • Личностные результаты – все задания, в которых ребятам предлагается дать собственную оценку. • Познавательные УУД – все продуктивные задания, то есть задания, правильный результат выполнения которых нельзя найти в учебнике в готовом виде. Но в текстах и иллюстрациях учебника есть подсказки, позволяющие выполнить задание. • Регулятивные УУД – все задания, в которых ребятам предлагается обсудить проблемные вопросы, а затем сравнить свой результат с выводом в рамке. • Коммуникативные УУД – все задания для работы в группе.