Совместное занятие

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЙ КЛУБ
КАК ФОРМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
И СЕМЬИ
ТВОРЧЕСКОЕ НАЗВАНИЕ
ПРОЕКТА:
МАСТЕРСКАЯ
ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧИ
Автор проекта: Галкина Н. П.,
учитель - логопед МБДОУ «Детский
сад комбинированного вида г.
Мичуринска
№ 29 «Журавушка»»
Аннотация проекта
Модернизация российского образования
актуализирует
проблемы
ДОУ,
семьи,
социума. Современные изменения в системе
дошкольного образования отразились и в
содержании
коррекционно-развивающего
обучения детей с речевыми нарушениями.
Тесное взаимодействие учителя- логопеда и
родителей
становится
всё
более
востребованным.
« Наш цветной мир »
« Загадываем загадки »
Противоречия, которые
обусловили выбор темы проекта:
 Между особыми образовательными
потребностями детей и неподготовленностью
родителей к их удовлетворению.
 Между необходимостью формирования
педагогической компетентности у родителей и
недостаточным количеством эффективных
технологий взаимодействия ДОУ и семьи.
Педагогические принципы
Целенаправленность
проекта на
актуальные
проблемы
воспитания
и развития
Дифференцированный
подход
Вариативность
содержания форм и
методов работы
Сотрудничество
Паспорт проекта
Тип проекта: практико-ориентированный,
долгосрочный, открытый, групповой
Участники проекта: учитель-логопед, воспитатели
группы, педагоги ДОУ, воспитанники и их родители
Сроки реализации этапов проекта:
Подготовительный (сентябрь)
Основной (октябрь – апрель)
Заключительный (май)
Условия реализации проекта:
Интерес детей к занятиям
Заинтересованность родителей результатами проекта
Дифференцированный подход
Гипотеза проекта
Если правильно сформировать педагогическую
компетентность родителей в вопросах речевого
развития детей,
то можно добиться
повышения эффективности
коррекционно-развивающего обучения.
Цель проекта:
Повышение уровня речевого развития детей
путём привлечения родителей к активному
участию в коррекционно – образовательному
процессе.
Задачи проекта
 Установить партнёрские отношения с семьёй каждого
воспитанника, создав атмосферу общности интересов,
эмоциональной взамоподдержки и
взаимопроникновения в проблемы друг друга.
 Повысить психолого - педагогическую
компетентность родителей в вопросах речевого
развития ребёнка.
 Оказать помощь родителям в выполнении ими
воспитательных и коррекционных задач.
 Обучить родителей конкретным приёмам
коррекционной работы.
 Обогатить детей новыми знаниями и умениями.
Стратегия работы по проекту:
Семья
Условия работы
Формы работы
Социальный заказ
Методы изучения
 Условия работы
 Методы изучения
Целенаправленность
Системность
Плановость
Дифференцированный подход
Диагностика развития речи
Творческие работы
Анкетирование
Беседа
 Социальный заказ
Речевое развитие детей
Подготовка к школе
Коррекция психологического
состояния
Приобщение к здоровому образу
жизни
Устные
журналы
Игровые
Тренинги
практикумы
Совместные
занятия
Творческие
студии
Формы
работы
Конкурсы
Речевые
праздники
Игры –
драматизации
Газеты и
памятки
Практическая значимость проекта
Проект «Мастерская правильной речи» может быть
реализован в любых группах коррекционной и
общеразвивающей направленности.
Практически - игровая форма взаимодействия с
родителями делает более эффективным партнерство
семьи и детского сада.
Подготовительный этап
Виды деятельности:
1.Диагностика речевого развития детей.
2.Анкетирование родителей на предмет
социального заказа
3.Подбор инициативной группы для осуществления
идей и задач проекта
4.Составление перспективного плана заседаний
5.Изучение методических материалов, материалов сети
Интернет.
6.Разработка конспектов встреч, подбор дидактических
пособий, демонстрационного материала.
Основной этап
Темы заседаний
Виды деятельности
«Красивую речь Устный журнал «Техника, выразительность, особенности
устной речи»
приятно
Тренинг для родителей «Прочитай выразительно»
слушать»
Конкурс чтецов (чистоговорки, стихи, потешки)
Памятка «Средства выразительности речи»
«Такие разные
слова»
«Наш цветной
мир»
«Загадываем
загадки»
Консультация «Знакомьтесь: синонимы, антонимы, омонимы»
Совместное занятие «Слова играют в прятки»
Газета «Слова и их значения»
Устный журнал «Образность речи. Сравнения и метафоры»
Литературный конкурс «Речевая палитра»
Памятка «Что на что похоже?»
Игровой практикум «Придумываем и отгадываем загадки»
Совместное занятие «Загадки маленькой феи »
Газета «Загадки – отгадки»
« Красивую речь приятно слушать »
« Такие разные слова »
Темы заседаний
«Весёлые
рифмовки»
«Путешествие
в сказку»
Виды деятельности
Устный журнал «Складно – не складно»
Речевой тренинг «Говорун- шоу»
Памятка «Сочиним стишок»
Игровой практикум «Уроки творчества. Сочиняем
сказку»
Игры – драматизации по сказкам.
Творческая студия «Рассказываем и рисуем свою
сказку» Изготовление сборника «Наши любимые
сказки»
Газета «В мире чудес»
«Придумать
рассказ –
нет ничего
сложного»
Консультация «Описательные и сюжетные
рассказы»
Совместное занятие
«Волшебный сундучок тётушки Рассказушки»
Творческая студия «Мастера художественного
слова» Изготовление альбома «Семейный
калейдоскоп»
Памятка «Какие бывают рассказы»
« Весёлые рифмовки »
« Путешествие в сказку »
Сборник «Наши любимые сказки»
Газета для родителей
Памятки для родителей
Заключительный этап
Тема заседания
«Наши
достижения»
Виды деятельности
Круглый стол
«Чему мы научились»
Речевой праздник
«Правильная речь
слаще мёда»
Анкетирование родителей
Анализ результатов реализации проекта
Подведение итогов работы над проектом,
определение перспектив
Результаты работы:
 Выросла заинтересованность и степень участия родителей
в коррекционной работы с детьми.
 Повысилась педагогическая компетентность родителей
по вопросам речевого развития детей.
 Возросла активность детей при совместной работе с родителями.
 Улучшилась динамика речевого развития детей.
 Сформировались творческие способности детей и родителей
в совместной деятельности.
 Развились эмоционально –позитивные отношения
между родителями и детьми , родителями и учителем -логопедом.
 Возросла степень удовлетворённости родителей работой логопеда.
ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ
ПО ИТОГАМ РАБОТЫ
АНАЛИЗ УРОВНЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ
РОДИТЕЛЕЙ
ОЦЕНКА ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТИ
РОДИТЕЛЕЙ В ПРОЕКТЕ
Анализ результатов показателей
речевого развития детей
Анализ уровня участия
родителей в проекте
Анализ заинтересованности
родителей
В Ы В О Д Ы:
Организация взаимодействия учителя -логопеда и семьи в
форме детско -родительского клуба представляет собой интересную
эффективную модель работы.
Данная форма сотрудничества учитывает потребности семьи,
повышает активность и компетентность родителей в коррекционнообразовательном процессе.
Благодаря установлению доверительно-партнерских
отношений между всеми членами клуба решились многие внутри
личностные конфликты и проблемы родителей, создался
благоприятный психоэмоциональный климат в семье.
Сформировалось осознание родителями и детьми
необходимости целенаправленной речевой подготовки для
успешного обучения в школе .
Информационные ресурсы
Бабина Е.С. Партнерство дошкольно-образовательного учреждения и семьи в
логопедической работе // Логопед. 2012. №5
Бачина О.В., Самородова Л.Н. Взаимодействие логопеда и семьи ребенка
с недостатками речи. М., 2009
Горшенина В.В. Система работы детского сада по вопросам семейного воспитания.М.,2010
Иванова А.И. Влияние стиля общения с матерью на формирование речи ребенка //
Логопед. 2004. №4
Козина И.Б. Формирование мотивации к коррекционным занятиям у дошкольников.
М.,2009
Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. М., 2012
Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. М., 2007.
Степанова О.А. Организация логопедической работы в дошкольном образовательном
учреждении. М., 2007
Стребелева Е.А., Закрепина А.В. Современные формы помощи семье, воспитывающей
ребенка с отклонениями в развитии // Дефектология. 2011. № 1
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального
детского сада. М., 1993
Использование ресурсов сети Интернет: festival.1september.ru, http://maam.ru,
http://nsportal.ru, http://ldv.metodcenter.edusite.ru, http://semyarossii.ru