Словообразовательные и морфологические средства

7 класс
1 вариант
2 вариант
1.Что такое ассонанс?
2. Что такое анафора
(фонетическая)?
3. Что такое стык?
4-5. Какие средства
фонетической выразительности
использованы в след. строках?
1. Я вольный ветер я вечно вею
Волную волны ласкаю ивы
В ветвях вздыхаю вздохнув
немею
Лелею травы лелею нивы.
2. Полночной порой
Камыши шелестят
В них жабы гнездятся
В них змеи свистят.
1. Что такое аллитерация?
2. Что такое эпифора
(фонетическая)?
3. Что такое ономатопея?
4-5. Какие средства
фонетической выразительности
использованы в след. строках?
1. Русалка плыла по реке голубой
Озаряема полной луной.
И старалась она доплеснуть до
луны
Серебристую пену волны.
2. В углу шуршали мыши
Весь дом застыл во сне.
Шел дождь и капли с крыши
Стекали по стене.
 Что
изучает морфология?
 Что
изучает словообразование?
Выразительность в тексте может создаваться с
помощью использования морфологических и
словообразовательных средств языка.
К основным изобразительно-выразительным
средствам морфологии относятся:
1) Употребление каких-либо грамматических форм
не в их прямом значении (например, употребление
форм настоящего времени глагола в значении
прошедшего времени; форм глагола сослагательного
наклонения в значении повелительного наклонения и т.
п.):


Только, понимаешь, выхожу от мирового,
глядь — лошадки мои стоят смирнехонько
около Ивана Михайловича.
Формы глаголов настоящего времени в данном случае
актуализируют прошедшие события и делают их более
наглядными.
 ...И,
как судьба меня ни хлопай,
Я устремлен душою всей
К тебе, о синий Енисей! (И. Северянин)

Форма повелительного наклонения глагола придает
высказыванию оттенок разговорной непринужденности.

Он вышел из-за своего большого рабочего стола,
и мы уселись в креслах около низкого
дополнительного стола... Меня выслушали
внимательно, пометили что-то в блокноте,
спросили: «Это и все, с чем вы пришли?»

Употребление форм множественного числа
прошедшего времени глаголов-сказуемых вместо
форм единственного числа при отсутствии
подлежащего актуализирует действие и придает
особую значимость лицу, представленному как
неопределенное.
2) Преимущественное употребление в тексте слов
какой-либо части речи:
Молчи, скрывайся и таи
И чувства, и мечты свои —
Пускай в душевной глубине
Встают и заходят оне
Безмолвно, как звезды в ночи, —
Любуйся ими и молчи.


Использование большого количества глаголов в
повелительном наклонении усиливает эмоциональность и
экспрессивность текста, представляющего собой страстную
речь лирического героя.
Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья,
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица.


преобладающие в тексте существительные называют яркие
зрительные и слуховые впечатления героя и передают его
напряженно-ликующее состояние.
1.
Использование выразительных возможностей
суффиксов и приставок, в том числе
суффиксов субъективной оценки
(уменьшительно-ласкательных, увеличительных,
пренебрежительных, уничижительных):

Фестончики, все фестончики: пелеринка из
фестончиков, на рукавах фестончики, эполетцы
из фестончиков, внизу фестончики...

С помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов
передается ироническое и презрительное отношение Н. В.
Гоголя к дамам города N.

Приезжаю лет семь назад в один городишко,
были там делишки, а я кой с какими купчишками
завязал было компаньишку. (Ф. М. Достоевский)

С помощью уничижительного суффикса -ишк- передается
презрительное отношение изображаемого писателем
персонажа к окружающему миру, а сам текст приобретает
яркую, образную выразительность.
2) Использование индивидуально-авторского
(окказионализмов) словообразования
Я думал — ты всесильный божище,
А ты недоучка, крохотный божик.


Выразительные возможности увеличительного
суффикса -ищ- и уменьшительного суффикса -икпозволяют В. В. Маяковскому не только создать
неологизмы-окказионализмы и на их основе —
антитезу, подчеркивающую силу авторского чувства
возмущения, но и наполнить текст особой образностью
и экспрессивностью.
3) Словообразовательный повтор — повтор слов,
построенных по одной словообразовательной
модели.
Отсеребрилась, отзвучала...
Отцвела моя белая липа,
И вот из-за домов, пьяна,
Отзвенел соловьиный рассвет.


Завершение, прекращение действия.
Словообразовательный повтор помогает проникнуть в
глубину авторского замысла, обозначает позицию автора.


Дамьё от меня ракетой шарахалось...
Гостьё идет по лестнице
Созданные поэтом с использованием суффикса -йокказионализмы со значением собирательности усиливают
выразительность текста и передают оценку авторского
восприятия лиц, обозначенных новыми существительными.

Изобразительно-выразительные средства
морфологии и словообразования используются:
— для усиления образности и
изобразительности текста и актуализации какихлибо действий, событий в прошлом или
настоящем, подчеркивания значимости действий
или его субъекта (лица);
— для выражения авторских оценок и чувств
(положительных или отрицательных);
— для создания речевых характеристик
героев в той или иной стилистической
тональности текста;
— для индивидуализации или, наоборот,
обобщения, типизации сообщаемого.
1. Определите выразительную роль глаголов и их форм
(форм времени и вида) в данном тексте.
Тонкий вдруг побледнел окаменел но скоро
лицо его скривилось во все стороны
широчайшей улыбкой казалось что от лица и
глаз его посыпались искры. Сам он съежился
сгорбился сузился... Его чемоданы узлы и
картонки съежились поморщились.
2. Определите роль уменьшительно-ласкательных
суффиксов в речи Иудушки Головлева.

Кому нехорошо, а нам горюшко. Кому темненько
да холодненько, а нам и светлехонько, и
теплехонько. Сидим да чай попиваем. И с
сахарцем, и со сливочками, и с лимонцем. А
захотим с ромцом, и с ромцом будем пить.
3. Определите выразительную роль приставки раз- (рас-) в
стихотворении М. И. Цветаевой, посвященном Б. Л. Пастернаку.
Рас-стояние: версты, мили...
Нас рас-ставили, рас-садили,
Чтобы тихо себя вели
По двум разным концам земли.
Рас-стояние: версты, дали...
Нас расклеили, распаяли,
В две руки развели, распяв,
И не знали, что это сплав
Вдохновений и сухожилий...
Не рассóрили — рассори́ли,
Расслоили...

4. Какой прием выразительности использован
автором?.
Доктор выслушал младенца
А потом и говорит Инфлюэнца
Симуленца притворенца лодырит
(С. Маршак)
 Знать
теорию
 На выбор: упр. 313 (з.1 и 2) или 312 (з.1 и
2)
 http://images.yandex.ru
 http://www.prosv.ru/ebooks/Zagorovsk_Grig
_Rus_yaz_EG_C