Лекция 10. Методология и методы современной лингвистики Одна из задач лингвиста заключается в рассмотрении с очень близкого расстояния и с помощью глубоких размышлений того, как образованы языковые сущности, которые в сформировавшихся и привычных для нас языках приняли форму слов. Гюстав Гийом (лекция, 1944 г.) Трехчастное строение научного исследования Методика – совокупность приемов наблюдения и эксперимента, «добыча материала». Метод – способ теоретического освоения полученных данных. Методология – исследовательская установка, применение приципов мировоззрения к процессу познания интересующих ученого объектов. Методы сбора материала Наблюдение (включенное и невключенное ): выборка материала; полевые исследования; Эксперимент: опрос, анкетирование инструментальные методы ассоциативный эксперимент метод трансформаций и др. Основные методы синхронного лингвистического анализа Описательный (синхронный) - анализ материала вне его оценки с точки зрения нормы. Нормативно-стилистический - на основе изучения закономерностей функционирования языка установление норм и рекомендаций. Сопоставительный (контрастивный) сравнение систем разных языков без учета генетического родства. Основные методы диахронического анализа Сравнительно-исторический – первый научный метод в языкознании. Языки рассматриваются в диахронии. Цель – доказать генетическое родство языков, обусловленное их происхождением из общего источника. Историко-сравнительный – выявляет закономерности исторического развития конкретного языка. Метод дистрибутивного анализа Цель - дать классификацию лингвистических единиц того или иного уровня по их синтагматическим свойствам. Совокупность всех возможных окружений языковой единицы составляет ее дистрибуцию (распределение). Виды дистрибуции дополнительная: [и]//[ы] , карий//коричневый контрастная: [н]ос // [н’]ос, соратник//соучастник свободное варьирование: весной, -ою; пролетели года,-ы Классификация согласных на основе дистрибуции с т з д в с ссора ступень - - свой т отсечь оттаять - - ответ з - - беззубый здесь зверь д - - подземный поддеть дверь в взять вдеть ввернуть Описание словообразовательных классов на основе дистрибуции Суффиксы писать читать учить любить летать грузить петь плясать шалить видеть думать -тель + + + + - -чик (-щик) + + + + - -ец + + + - -ун (+) + + + - Метод дифференциального анализа (оппозиций) Цель - выявление классов на основе сходств и различий. На основе парадигматических отношений лингвистических единиц выясняются различающие эти единицы признаки (формальные или содержательные). Разработали ученые Пражской лингвистической школы: Н. Трубецкой, Р. Якобсон, В. Скаличка. Основные понятия: дифференцирующий признак, нейтрализация, нулевой показатель. «Фонологическая система – это репертуар оппозиций». Н.С. Трубецкой Трансформационный метод (генеративная лингвистика) Исходное положение: различные языковые единицы, если они принадлежат к одной системе, могут преобразовываться друг в друга по определенным правилам. Обосновали американские исследователи Зеллиг Харрис, Ноам Хомский и др. Трансформации - формальная процедура (алгоритм), но цель ее - выявить содержательные особенности, глубинную семантику. Определение значений родительного падежа методом трансформаций распоряжение начальника = начальник распорядился вербализация роман Тургенева = тургеневский роман адъективация ножка стола = ножка от стола предложная трансформация метр полотна - ? нулевая трансформация Определение общих сем методом трансформации Ветер валит деревья - Деревья валятся от ветра. Какие предложения допускают подобную трансформацию? Ненависть исказила его лицо. Снег проломил настил. Тоска сжимает сердце. Раскаты грома трясут избушку. Ожидание гнетет его. Какая общая сема содержится во всех предложениях с одинаковой трансформацией? Трансформационный синтез Люба, неужели не осталось в тебе ни искры прежнего чувства? (А. Островский «Без вины виноватые») Люба, неужели не осталось в тебе ни одной искры прежнего чувства? 1. Искра осталась. Искры не осталось (трансформация безличности с отрицанием). Не осталось искры (линейная трансформация) Неужели не осталось искры? (трансформация вопроса с удостоверительным значением). Полное предложение (распространение и осложнение обращением). 2. 3. 4. 5. Курс лекций по общему языкознанию окончен. Спасибо всем, кто внимательно слушал!