Методы сбора материала

Реклама
Лекция 10. Методология и методы
современной лингвистики
Одна из задач лингвиста заключается в
рассмотрении с очень близкого расстояния и с
помощью глубоких размышлений того, как
образованы языковые сущности, которые в
сформировавшихся и привычных для нас языках
приняли форму слов. Гюстав Гийом (лекция, 1944 г.)
Трехчастное строение научного
исследования
Методика – совокупность приемов
наблюдения и эксперимента, «добыча
материала».
 Метод – способ теоретического освоения
полученных данных.
 Методология – исследовательская
установка, применение приципов
мировоззрения к процессу познания
интересующих ученого объектов.

Методы сбора материала
Наблюдение (включенное и невключенное ):
 выборка материала;
 полевые исследования;
Эксперимент:
 опрос, анкетирование
 инструментальные методы
 ассоциативный эксперимент
 метод трансформаций и др.
Основные методы синхронного
лингвистического анализа
Описательный (синхронный) - анализ
материала вне его оценки с точки зрения
нормы.
 Нормативно-стилистический - на основе
изучения закономерностей
функционирования языка установление
норм и рекомендаций.
 Сопоставительный (контрастивный) сравнение систем разных языков без учета
генетического родства.

Основные методы
диахронического анализа

Сравнительно-исторический – первый
научный метод в языкознании. Языки
рассматриваются в диахронии.
Цель – доказать генетическое родство
языков, обусловленное их происхождением
из общего источника.
Историко-сравнительный – выявляет
закономерности исторического развития
конкретного языка.
Метод дистрибутивного анализа
Цель - дать классификацию лингвистических
единиц того или иного уровня по их
синтагматическим свойствам.
 Совокупность всех возможных окружений языковой
единицы составляет ее дистрибуцию
(распределение).
Виды дистрибуции
 дополнительная: [и]//[ы] , карий//коричневый
 контрастная: [н]ос // [н’]ос, соратник//соучастник
 свободное варьирование: весной, -ою; пролетели
года,-ы

Классификация согласных на основе
дистрибуции
с
т
з
д
в
с
ссора
ступень -
-
свой
т
отсечь
оттаять
-
-
ответ
з
-
-
беззубый
здесь
зверь
д
-
-
подземный поддеть дверь
в
взять
вдеть
ввернуть
Описание словообразовательных классов на
основе дистрибуции
Суффиксы
писать
читать
учить
любить
летать
грузить
петь
плясать
шалить
видеть
думать
-тель
+
+
+
+
-
-чик (-щик)
+
+
+
+
-
-ец
+
+
+
-
-ун
(+)
+
+
+
-
Метод дифференциального анализа
(оппозиций)
Цель - выявление классов на основе сходств и различий.
На основе парадигматических отношений лингвистических
единиц выясняются различающие эти единицы признаки
(формальные или содержательные).
Разработали ученые Пражской лингвистической школы: Н.
Трубецкой, Р. Якобсон, В. Скаличка.
Основные понятия: дифференцирующий признак,
нейтрализация, нулевой показатель.
«Фонологическая система – это репертуар оппозиций».
Н.С. Трубецкой
Трансформационный метод (генеративная
лингвистика)



Исходное положение: различные языковые
единицы, если они принадлежат к одной системе,
могут преобразовываться друг в друга по
определенным правилам.
Обосновали американские исследователи Зеллиг
Харрис, Ноам Хомский и др.
Трансформации - формальная процедура
(алгоритм), но цель ее - выявить содержательные
особенности, глубинную семантику.
Определение значений родительного падежа
методом трансформаций
распоряжение начальника = начальник
распорядился вербализация
 роман Тургенева = тургеневский роман адъективация
 ножка стола = ножка от стола предложная трансформация
 метр полотна - ? нулевая
трансформация

Определение общих сем методом
трансформации
Ветер валит деревья - Деревья валятся от ветра.
Какие предложения допускают подобную
трансформацию?
 Ненависть исказила его лицо.
 Снег проломил настил.
 Тоска сжимает сердце.
 Раскаты грома трясут избушку.
 Ожидание гнетет его.
Какая общая сема содержится во всех предложениях
с одинаковой трансформацией?
Трансформационный синтез
Люба, неужели не осталось в тебе ни искры прежнего
чувства? (А. Островский «Без вины виноватые»)

Люба, неужели не осталось в тебе ни одной искры
прежнего чувства?
1.
Искра осталась.
Искры не осталось (трансформация безличности с
отрицанием).
Не осталось искры (линейная трансформация)
Неужели не осталось искры? (трансформация вопроса с
удостоверительным значением).
Полное предложение (распространение и осложнение
обращением).
2.
3.
4.
5.
Курс лекций по общему языкознанию окончен.

Спасибо всем, кто внимательно
слушал!
Скачать