Презентация «Анализ стихотворения на примере

АНАЛИЗ
СТИХОТВОРЕНИЯ
На примере стихотворения Осипа Мандельштама «Сусальным
золотом»
Автор-составитель – учитель литературы Елена Михайловна Мизина,
ГОУ СОШ №242 Красносельский район, Санкт-Петербург
Сусальным золотом горят
В лесах рождественские елки,
В кустах игрушечные волки
Глазами страшными глядят.
О, вещая моя печаль,
О, тихая моя свобода
И неживого небосвода
Всегда смеющийся хрусталь!
1908 год
ОБРАЗЫ – ЧТО ЧУВСТВУЕМ
МЫ?
ЖАНР (ПО РОД АМ)
Эпические
Лирические и
лиро-эпические
Драматические
 Жанры поэзии (классификация по родам):
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
басня
былина
баллада
миф
новелла
повесть
рассказ
роман
роман-эпопея
сказка
эпопея
•
•
•
•
•
•
•
•
ода
послание
стансы
элегия
эпиграмма
баллада
поэма
стихотворение
• драма
• комедия
• трагедия
ТЕМА СТИХОТВОРЕНИЯ
ВАШ ответ на вопрос О ЧЁМ произведение?
Тематика может быть:
 пейзаж;
 общественно-политическая;
 любовная/интимная;
 философская.
 смешанная
СЮЖЕТ
 Сюжет (от фр. sujet — предмет) — в литературе, драматургии, театре,
кино и играх — ряд событий (последовательность сцен, актов),
происходящих в художественном произведении (на сцене театра), и
выстроенных для читателя (зрителя, игрока) по определённым правилам
демонстрации. Сюжет — основа формы произведения.
В лирике мы опираемся на образы:
 образы событий (...каких именно...);
 образы чувств (...).
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ
СРЕДСТВА - КОМПОЗИЦИЯ
Композиция: размер, рифма,
Рифма:
ритм:
•
аабб - парная;
Размер:
_ _' / _ _' / _ _' /_ _'
ямб 4-стопный
(ударение на каждом втором слоге);
'_ _ / '_ _ / '_ _
хорей 3-стопный;
'_ _ _
дактиль;
_ _' _
амфибрахий;
_ _ _'
анапест.
абаб - перекрестная;
абба - кольцевая.
ТРОПЫ
Тропы - слова и обороты, которые употребляются не в прямом, а в образном, переносном
значении.
эпитет - художественное определение;
сравнение;
аллегория - иносказательное изображение абстрактного понятия/явления через конкретные образы и
предметы;
ирония - скрытая насмешка;
гипербола - художественное преувеличение;
литота - художественное преуменьшение;
олицетворение - например: куст, который разговаривает, думает, чувствует;
метафора - скрытое сравнение, построенное на похожести/контрасте явлений, в котором слова "как",
"словно" - отсутствуют;
параллелизм.
ИЩЕМ ЗНАКОМЫЕ ТРОПЫ
ЭПИТЕТ
Метафора
Ирония
Олицетворение
• Сусальным золотом
• Вещая печаль
• Тихая свобода
• Сусальным золотом Горят в лесах рождественские
елки
• Неживого небосвода всегда смеющийся хрусталь
• Игрушечные волки глазами страшными глядят
• Смеющийся хрусталь
СТИЛИСТИЧЕСКИЕ
ФИГУРЫ

повторы/рефрен;

риторический вопрос, обращение -
повышают внимание читателя и не требуют
ответа;

антитеза/противопоставление;

градация - например: светлый - бледный -
едва заметный;

инверсия - необычный порядок слов в
предложении с очевидным нарушением
синтаксической конструкции;

умолчание - незаконченное, неожиданно
оборванное предложение, в котором мысль
высказана не полностью, читатель додумывает ее
сам
РИТОРИЧЕСКОЕ
ОБРАЩЕНИЕ:
О, вещая моя печаль,
О, тихая моя свобода
ПОЭТИЧЕСКАЯ Ф ОНЕТИКА
До конца 1920-х годов:
поэтика ассоциаций. Лик
этой поэтики —
фрагментарность и
парадоксальность. Иногда по
ходу написания
стихотворения поэт
радикально менял исходную
концепцию, иногда попросту
отбрасывал начальные
строфы, служащие ключом к
содержанию, и т. п., так что
окончательный текст
оказывался сложной для
восприятия конструкцией.
Способ письма,
выпускающий объяснения и
преамбулы, не был связан с
личным стремлением автора
к «иррациональности»,
загадочности или его
склонностью к эзопову
языку, но был связан с самим
процессом создания
стихотворения, содержание
которого не было автору
«предзадано».
Период 30-х годов XX века
Сочетание
«суровости
Тютчева» с
«ребячеством
Верлена».
«Суровость
Тютчева» — это
серьёзность и
глубина
поэтических тем;
«ребячество
Верлена» — это
лёгкость и
непосредственность
их подачи. Слово —
это камень. Поэт —
архитектор,
строитель
Период «Тристий»
Период «Камня»:
ЛИТЕРАТ УРНОЕ
НАПРАВЛНИЕ
Культ творческого порыва
и культ метафорического
шифра. «Я один пишу с
голоса», — говорил о себе
Мандельштам. Сначала к
нему «приходил» метр
(«движение губ»,
проборматыванье), и уже
из общего метрического
корня вырастали
«двойчатками»,
«тройчатками» стихи. Так
создавались многие стихи
зрелым Мандельштамом.
Замечательный пример
этой манеры письма: его
амфибрахии ноября 1933
года
М А Н Д Е Л Ь Ш ТА М , О С И П
Э М И Л Ь Е В И Ч – П Е Р И ОД Ж И З Н И
Осип Мандельштам родился 3 января (15 января по новому
стилю) 1891 года в Варшаве. Отец, Эмилий Вениаминович
(Эмиль, Хаскл, Хацкель Бениаминович) Мандельштам (1856—
1938), был мастером перчаточного дела, состоял в купцах
первой гильдии, что давало ему право жить вне черты
оседлости, несмотря на еврейское происхождение. Мать,
Флора Осиповна Вербловская (1866—1916), была музыкантом.
В 1897 году семья Мандельштамов переехала в Петербург.
Осип получил образование в Тенишевском училище (с 1900 по
1907 годы), российской кузнице «культурных кадров» начала
ХХ века. В 1908—1910 годы Мандельштам учится в Сорбонне и
в Гейдельбергском университете. В Сорбонне посещает
лекции А. Бергсона и Ж. Бедье в College de France. Знакомится
с Николаем Гумилёвым, увлечён французской поэзией:
старофранцузским эпосом, Франсуа Вийоном, Бодлером и
Верленом. В промежутках между зарубежными поездками
бывает в Петербурге, где посещает лекции по стихосложению
на «башне» у Вячеслава Иванова.