Речевой уголок группы «Речецветик»

Цели и задачи
речевого воспитания
–
–
–
Главная цель речевого воспитания состоит в том, чтобы
ребенок творчески освоил нормы и правила русского
языка, умел гибко их применять в конкретных ситуациях,
овладел основными коммуникативными способностями.
Основные задачи развития речи – воспитание звуковой
культуры речи, обогащение и активизация словаря,
формирование грамматического строя речи, развитие
связной речи.
Развитие речи традиционно осуществляется в разных
видах деятельности детей: на занятиях по развитию речи,
по ознакомлению с художественной литературой, с
явлениями окружающей действительности, обучению
грамоте, на всех остальных занятиях, а также вне их – в
игровой и художественной деятельности, в повседневной
жизни.
Речевой уголок
•
•
•
•
Красивая и правильная речь – залог успехов и удач вашего
ребёнка в будущем, одно из основных условий успешного обучения. С
каждым годом жизнь предъявляет всё более высокие требования не
только к взрослым людям, но и к детям.
Речь – зеркало мысли
В современном обществе актуальная тема - красивая и
правильная речь. Т.к. с изменением темпа и ритма жизни меняется
и развитие речи. Если раньше ребенок, который поступает в первый
класс мог не уметь читать и писать, то сейчас к ребенкупервокласснику предъявляют огромные требования, в том числе и
чтение, и письмо. Но, к сожалению, не все дети могут соответствовать
этим требованиям. в основном это связано из-за проблем в развитии
речи. Как правило, ребенок, который не способен читать и писать, или
имеет трудности, или имел проблемы в развитии речи
Здоровая речь - это светлое будущее Вашего
малыша!
•
•
•
Доказано, что на развитие ребенка дошкольного возраста большое влияние
оказывает окружающее его пространство, среда, в которой он находится
большую часть времени. В условиях дошкольного учреждения такой средой
является групповая комната. Особую значимость проблема организации
предметно-развивающей среды приобретает при работе с детьми с ОНР.
Нерегламентированная рамками занятий деятельность детей (под
руководством педагога или самостоятельная) наиболее продолжительна. Она
составляет до 5/6 всего времени пребывания детей в саду. В ходе этой
деятельности воспитателями организуются индивидуальные и подгрупповые
коррекционно-ориентированные формы взаимодействия с детьми. Предметноразвивающая среда позволяет обогатить опыт эмоционально-практического
взаимодействия ребенка со сверстниками и педагогом, включить в активную
познавательную деятельность всех детей группы. Среда стимулирует развитие
самостоятельности, инициативности. В ней дети реализуют свои способности.
В состав предметно-развивающей среды входит коррекционный уголок.
Он представляет собой специально оборудованное пространство для игр
поодиночке или небольшими группами. В его оборудование входят стеллажи,
расположенные на разном уровне, зеркало, игровой, дидактический и
наглядный материал. С их помощью педагоги создают условия
для коррекции отклонений в развитии детей, стимуляции
речевой деятельности и речевого общения.
3
Речевой уголок
При подборе дидактического материала должны учитываться:
- наполняемость уголка;
- разнообразие материала;
- соответствие возрасту;
- доступность;
- системность;
- эстетика оформления;
- ведущая игрушка («хозяйка» коррекционного уголка).
В основу наполняемости было положено тематическое
планирование по лексическим темам. Подбор игрового и
дидактического материала осуществляется на основе
рекомендаций логопеда, что делает его взаимодействие с
воспитателями не формальным, а очень тесным и
плодотворным.
•
•
•
•
•
Содержание определяется не случайно, а в строгом соответствии с программой,
физиологическими и психолого-педагогическими особенностями
формирования речи при общем ее недоразвитии. Дидактическое оснащение
должно соответствовать структуре речевых нарушений детей, их
индивидуальным и возрастным особенностям.
Материал, содержащийся в коррекционном уголке, имеет
многофункциональный характер. Игры должны быть подобраны в порядке
нарастающей сложности, направлены на развитие (коррекцию) речи и
внеречевых психических процессов и функций, составляющих психологическую
базу речи.
Игровой и дидактический материал заменяется или пополняется в
коррекционном уголке еженедельно, в зависимости от лексической темы.
Одновременно там находится материал по двум темам: закрепляемой и
изучаемой.
Необходимо разнообразить деятельность детей в коррекционном уголке.
Дидактическое оснащение должно удовлетворять потребности актуального,
ближайшего развития ребенка и его саморазвития. Пустое по содержанию
предметное пространство утомляет, побуждает к безделью и агрессии. В то же
время не следует перегружать уголок оборудованием, так как это затрудняет
выбор. Чем сложнее и разнообразнее деятельность, тем нужнее речь, тем
больше потребность в общении. Весь материал, в рамках
лексической темы, должен соответствовать возрасту детей.
•
•
•
Опора на игру, как на ведущий вид деятельности дошкольников, обеспечивает
педагогам значительный положительный эффект в коррекционной работе.
Игра создает условия для неформального общения ребенка со сверстниками и
взрослым, предоставляет ему полную свободу действий. Поэтому игровой
материал должен быть доступным для него. Это положительно влияет на
развитие речи и интеллектуальное развитие в целом.
Комплектование игрового и дидактического материала в коррекционном уголке
по лексическим темам уже предполагает системность в работе. Но и его
расположение может быть включено в систему. Она регулируется взрослым в
соответствии с разделами программы или решаемыми коррекционными
задачами.
Мелкий игровой материал помещается в пластиковые, прозрачные
контейнеры с легко снимающимися
крышками. Создавая развивающую среду
группы, очень важно, чтобы окружающая детей
обстановка была комфортной и эстетичной.
Красота формирует ребенка. Его оформление
должно быть привлекательным для детей и
вызывать у них стремление
к самостоятельной деятельности.
Особое место в предметном мире ребенка занимает игрушка. Она является другом,
партнером в игре, собеседником. Куклотерапия позволяет решать такие важные
коррекционные задачи, как преодоление неуверенности, стеснительности,
достижение эмоциональной устойчивости и саморегуляции.
Ключевым персонажем, хозяйкой уголка решено было сделать именно игрушку.
Ведущей в коррекционном уголке может быть мягкая игрушка, игрушкатрансформер, кукла (обычная, би-ба-бо, марионетка).Такая игрушка
многофункциональна. Это обязательно должен быть одушевленный персонаж.
Его способность двигаться (с помощью взрослого или ребенка), задавать
вопросы или отвечать на них, загадывать загадки, придумывать интересные
истории, приглашать в гости друзей, преподносить неожиданные сюрпризы
вызывает у детей живой интерес, побуждает к речевой активности. У игрушки
может быть яркий, подвижный язычок, с помощью которого легко объяснить
малышам упражнения артикуляционной гимнастики. Ее одежда содержит
различные элементы для развития мелкой моторики рук (кнопки, крючки,
пуговицы, шнурки, липучки, пряжки, молнии, ленточки, зажимы и т.д.). Ткань,
из которой сшита одежда, может быть разной, что позволяет детям легко
усвоить названия материалов, а также охарактеризовать их свойства (с
помощью тактильных ощущений). Цветовая гамма помогает запомнить
основные и оттеночные цвета. Если у персонажа подвижные ручки или лапки,
то с их помощью дети быстро осваивают навыки ориентации в схеме тела.
Обогащение и развитие словаря.
Задачи словарной работы:
•
Обогащение словаря тематическими группами слов;
•
Закрепление представлений об обобщающих понятиях;
•
Развитие представлений о смысловой стороне слова: работа над правильным пониманием значением
многозначного слова; раскрытие семантических отношений (синонимы, антонимы, паронимы,
существительные, прилагательные, глаголы); формирование умений отбора слов и точность
словоупотребления.
Развитие лексики осуществляется в направлении расширения объема словаря и уточнения значений слов.
Наиболее значимым признаком лексического развития ребенка является уровень овладения обобщающими
понятиями. Поэтому в группе собран наглядный материал, дидактические игры на знакомство и
закрепление обобщающих понятий
Обогащение и развитие словаря.
•
•
•
Предметные картинки по лексическим темам.
Подборка (картотека) игр по каждой лексической теме.
Альбомы с пердметными картинками, заданиями и художественным словом по
темам:
- транспорт
- Дикие звери и птицы холодных и жарких стран
- Профессии
- Домашние и дикие животные средней полосы
- Домашние и дикие птицы средней полосы
- Посуда. Продукты питания
- Город, улица, дом. Квартира, мебель.
- Овощи и фрукты.
Демонстрационный материал О. Е. Громова «Развитие речи
детей 4-5 лет»
- зима – весна
- осень – зима
Грамматический строй речи.
– Подборка упражнений
(картотека) по формированию
лексико-грамматических
компонентов речи.
– Речевые игры
- Учимся говорить правильно.
- Удивительные слова
(несклоняемые
существительные)
- Употребление
существительных в
Р.п., ед.ч.
- Схемы предложений
- Образование приставочных глаголов
- Маленькие слова
- С какой ветки детки
- Слово – предложение –
рассказ.
- Составь рассказ по картинке
- «Чьи покупки?»
- «Подбери словечко»
- «Скажи наоборот»
- «Кто кого обгонит?»
- «Незнайкины ошибки»
- «Мама потерялась»
- «Похожие слова»
- «Назови ласково»
- «Слова – паронимы»
- «Противоположности»
Развитие фонематических
процессов, анализ и синтез
– Звуковые линейки
– Схемы слов и фишки обозначающие звуки:
- красная – гласный звук
- синяя – согласный, твердый звук
- зеленая – согласный, мягкий звук
– Дидактическое пособие «Где звук живет?»
– Схемы предложений, слов, слогов, звуков.
– Сигнальные карточки
– Дидактическое пособие «Умное домино»
– Предметные картинки на каждый звук.
– Дидактический материал для развития слухового внимания
– Подборка игр и упражнений на развитие фонематических процессов и
звукопроизношения.
– Дидактические игры:
- «Прочитай по первым буквам»
Автоматизация и дифференциация
звуков в речи
–
–
–
–
–
–
–
Логопедический тренажер
Логопедическое лото. Говорим правильно Р.
«Умное домино»
Подборка (картотека) упражнений и игр на автоматизацию в слоге, слове,
словосочетании,
Фразе, речи; и дифференциацию поставленных звуков
Предметные картинки
Дидактические игры
Развитие слоговой структуры слова
Дидактическое пособие «Делим слова на слоги»
Картинки с изображением предметов названия которых
состоят из разного количества слогов
Карточки со словами разных конструкций (односложные,
двусложные, трехсложные и т.д.)
Схемы для разбора слов
Слоговые таблицы
Пособие для по слогового чтения.
Обучение грамоте
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Схемы слов.
Букварь Н. С. Жукова
Касса букв и слогов
Карточки со словами
Слоговые таблицы
Слова с опорными картинками
Дидактический материал по
обучению дошкольников
грамоте Н. В. Дурова.
Пособие – кубики мягкий и
твердый согласный звук
Сигнальные карточки
Наборы для разбора
предложения, слова, слога
Счетные палочки
Звуковые линейки
– Дидактическое пособие «Где
звук живет?»
– Дидактические игры:
- «Составь предложение по схеме»
- «Скоро в школу»
-«Азбука – Песенка»
- прочитай слоги
- прочитай и спиши предложение
- «Веселая азбука»
- «Почитай-ка»
– Магнитная азбука
Артикуляционная гимнастика
Гимнастику начинает Обезьянака Чи – Чи со слов:
•
•
Здравствуй! Меня зовут Чи – чи. Я научу тебя делать зарядку для
язычка. Посмотри на мою мордочку и покажи, где щеки. А у тебя где
щеки? Посмотри в зеркало и покажи. Найди мои губы, верхнюю и
нижнюю. А у тебя есть губы? Покажи. Я открыла рот и улыбнулась.
Видишь, какие у меня белые зубы. Найди свои верхние зубки и нижние.
А вот и язычок. Открой рот пошире, рассмотри свой язычок. Чтобы
язык стал сильным, будем делать зарядку!!!
– Карточки с упражнениями артикуляционной гимнастики на
каждую группу звуков
– Картинки с изображением названия упражнения, его описанием и
положением языка, губ, зубов.
Развитие воздушной струи
•
–
«Поддувалки» - бабочки, улитки.
–
Вертушки
–
Свистульки
–
Дидактическое пособие «Загони мяч в ворота»
–
«Буря в стакане» (стаканчики и соломка)
–
Дидактическое пособие «Паровоз»
Комплекс (картотека) дыхательной гимнастики
Развитие слухового внимания
–
–
–
Дидактический материал для развития слухового внимания
Музыкальные инструменты, шумелки.
Упражнения для развития слухового внимания.
Развитие связной речи
– Дидактическая игра «Речевой тренажер»
– Серии сюжетных картинок (из 2-х, 3-х, 4-х, 5-и картинок)
– Дидактическая игра «Что сначала, что потом»
«Предметы из сюжетов»
«Что к чему и почему?»
«Герои русских сказок»
«Расскажи мне сказку»
«Четвертый лишний»
«Играй-ка»
«Найди различия»
«Развиваем речь»
– Дидактическое пособие «Рассказы про зверят»
– Сюжетные картины для рассказывания.
– Художественная литература
– Мнемотаблицы с текстами
– Демонстрационный материал О. Е. Громова «Развитие речи детей 4-5 лет»
- зима – весна
- осень – зима
Разные виды театров
Сюжетно – ролевые игры
Развитие связной речи
•
Дидактические игры, сюжетные картины, художественная литература, схемы –
модели, сюжетные игрушки – неотъемлимые составные успешного обучения
детей рассказыванию.
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Развитие мелкой моторики
Шаблоны для обводки по лексическим темам
Массажные шарики «Су Джок»
«Волшебные шнурочки»
Мягкие конструкторы
Массаж рук грецкими орехами
«Веселые и затейливые узелки»
«Ниткопись»
Выкладывание рисунка семенами: хурмы, арбуза, сливы, бобов.
Песочная терапия (песок и гравий)
Мозаика
Конструкторы (разные)
Пазлы
Магнитная мозаика
Нанизывание
«Веселые клеточки»
Работа в раскрасках.