Модуль 2. «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ» Князева Анна Владимировна директор проектно-аналитического центр ТГУ

ГОУ ВПО «ТОЛЬЯТТИНСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ШКОЛА НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ ТГУ
Модуль 2.
«ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ»
Князева Анна Владимировна
директор проектно-аналитического центр ТГУ
2009
Скажи мне – и я забуду,
Покажи мне – и я вспомню,
Вовлеки меня в процесс – и я пойму,
Отойди – и я буду действовать.
Китайская пословица
Practice by doing.
(Обучиться чему-то можно только
делая это).
Джон Дьюи
«Пирамида» образовательных технологий
Степень
освоения
материала
5% Лекция
Безопасность
10%
20%
30%
50%
75%
80%
Трансляция
материала
(лекция)
Чтение
АудиоВизуализация
Демонстрация
Разбор ситуаций
(case-study)
Групповое обсуждение
Практика через «делание»
Обучение других /
Непосредственное применение
Игровые
симуляторы
Реальная практика
Разработка
проектов
Фрагмент из книги Джиан Майстер «Корпоративный университет»
(Исследование Национального тренингового центра, США)
Образовательные технологии в учебном процессе
Образовательная программа
Зачем учим?
Образовательные
технологии
Разработка
проектов
Как учим?
Освоение проектной
практики, «копирование»
работы «мастера»
Разбор ситуаций
(case-study)
Имитация ситуаций
(игровые симуляторы)
Формирование
компетенций в
имитационных моделях
практических ситуаций
Образовательный
результат
Чему учим?
Аналитика практического
опыта, выявление лучшей
практики
Практика
Включение в выполнение
реальных задач (на
предприятии, в вузе, в
проектах)
Трансляция
материала (лекция)
Запоминание информации,
сведений, представлений
Профессорскопреподавательский
состав
Требования
Формы организации учебного
процесса
Способ оценки обр. результатов
Методические обеспечение
Материально
техническая и
информационная
база
Использование образовательных технологий
Требования, предъявляемые к используемым технологиям:
-
Практичность образования;
Реализация компетентностного подхода;
«Сжимание времени» образовательного процесса;
Обеспечение «безотрывности» от профессиональной
деятельности, необходимость использования дистантных
технологий;
- Обеспечение конкурентоспособности образовательных
программ, с точки зрения используемых методов;
- Учиться на собственном опыте (experiential learning).
Принципы современных образовательных технологий
 активность обучающихся:
- физическая
- социальная
- познавательная
 инициатива (направленность действий) как
преподавателя, так и обучающегося
 взаимодействие с опытом (прямое взаимодействие с
областью осваиваемого опыта), привлечение реальных
практиков
 обратная связь
 решение проблем
 командообразование
Современные образовательные технологии
определены «Программой развития ТГУ на 2008-2011гг.» как:
–технологии, в которых повышенная степень освоения
студентами изучаемой информации
– технологии, в которых происходит разбор ситуации или
имитация/освоение процессов из реальной практики
профессиональной деятельности
– технологии, которые позволяют диверсифицировать
освоение информации. В них можно и слышать, и
видеть, и читать, и делать, получить и теорию, и
реальную практику
Современные образовательные технологии
реальные ситуации (практические задачи)
ИМИТАЦИЯ СИТУАЦИЙ
(РАЗРАБОТКА ЗАДАЧ)
(АФО)
Активные формы
обучения
РЕШЕНИЕ РЕАЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ
(ВЫПОЛНЕНИЕ РЕАЛЬНЫХ ЗАДАЧ)
Практикоориентированное
обучение
(ПО)
АКТИВНЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
МОЗГОВОЙ
ШТУРМ
ДИСКУССИЯ
СЕМИНАР
КРУГЛЫЙ
СТОЛ
Формирование знаний,
представлений
Формирование умений и
представлений
ДЕЛОВАЯ
ИГРА
ИМИТАЦИОННАЯ
ИГРА
УЧЕБНЫЕ
ПРОЕКТЫ
РОЛЕВАЯ
ИГРА
CASE
-STUDY
Формирование навыков
ТРЕНАЖЕР
ТРЕНИНГ
ПРАКТИКООРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ
Каф.
а
б
План-карта
«пустых мест»
Предпр. и орг-ции города
Практикоориентированное обучение –
освоение студентами образовательной программы не в
аудитории, а в реальном деле, формирование у студентов
профессиональных компетенций (как общепрофессиональных,
так и специальных) за счет выполнения ими реальных
практических задач в учебное время
Алгоритм организации работ по переводу дисциплин
в современные образовательные технологии
1. Определить границы и масштаб работы
Как выделить эти структурные элементы (модули)?
 Какую знаниевую компоненту формирует учебный элемент (раздел) / какие
представления формирует?
 Какое умение (навык) ставит данный раздел дисциплины (курса)?
 Какую компетенцию формирует данный учебный элемент (модуль)?
2. Формулирование образовательной задачи, образовательных результатов
3. Активный обзор рынка образовательных технологий и продуктов
4. Презентация результатов поиска и отбора новых учебного продукта на
экспертном совете ТГУ
5. Формирование программы работ по адаптации активной технологии в рамках
учебного курса
6. Адаптация инновационного учебного курса
7. Формирование нового пакета УМКД по курсу
8. Презентация (защита) инновационного учебного курса (выполненного в
активных формах обучения) на Экспертном совете ТГУ
9. Показательный урок по новому активному курсу с участием заказчиков,
внешних экспертов, администрации