Обобщение опыта работы учителя русского языка и литературы

«Работа с текстом на уроках
русского языка и литературы
как средство повышения
коммуникативной культуры
школьников с учетом
подготовки к ЕГЭ
(выполнение части С)»
Обобщение опыта работы учителя русского языка и литературы
МАОУ «Русаковская средняя общеобразовательная школа»
Куликовой Е. Д.
Актуальность
• Компетентностный подход в образовании;
• Подготовка к ЕГЭ (выполнение части «С»);
• Современные УМК по русскому языку не
предполагают организации специальной
подготовки учащихся к восприятию и
пониманию текстов с учетом их смысловой
структуры;
• Низкий уровень читательской культуры
школьников: понимание проблематики,
авторской позиции, оценка художественных
особенностей текстов разных стилей.
Цель работы
Выявить наиболее эффективные
способы работы с текстом,
способствующие повышению
коммуникативной компетенции
школьников
Задачи работы
• Проанализировать разнообразные формы
работы с текстом;
• Создать учебные курсы, нацеленные на
развитие коммуникативных навыков
школьников;
• Разработать уроки по русскому языку и
литературе, ориентированные на
формирование коммуникативной и
мировоззренческой компетентности учащихся.
Виды работы с текстом в
среднем звене, формирующие
базовые умения и навыки
• Озаглавливание, анализ авторского замысла
• Сравнение разных планов к одному тексту
• Выделение структурных частей текста (зачина,
основной части, концовки)
• Определение темы, идеи текста (выделение
ключевых слов , предложений)
• Конструирование текстов разных стилей,
типов речи и др.
Виды работы с текстом в
старших классах
• Упражнения на осознание характера
информации, её дополнение и трансформацию
в заданном направлении;
• Нахождение средств межфразовой связи;
• Развитие замысла в самостоятельно созданном
текстовом фрагменте;
• Определение особенностей употребления
языковых единиц, изобразительных
возможностей отдельных частей речи и членов
предложения;
• Выявление содержательно - фактульной,
концептуальной информации.
Основные компоненты речи
• Замысел
• Лексическое наполнение
• Грамматическое оформление
Анализ особенностей текста
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Лексические:
лексический повтор, слова
одной тематической группы,
антонимы, антонимичные
выражения,
синонимы, синонимичные
выражения,
общеупотребительная лексика
речевые штампы,
фразеологизмы,
эмоционально – оценочная
лексика,
стилистически ограниченная
лексика,
тропы и т.д.
Грамматические:
• цепная или параллельная
связь предложений в тексте,
• парное соединение
однородных членов,
• синтаксический параллелизм,
• смысловая и грамматическая
связь предложений в тексте,
• характерное употребление
определенных частей речи и
их грамматических форм,
• антонимическая организация
текста, т.д.
Принципы работы с текстом
• Анализ должен проводиться только на
лучших образцах литературы
• Единство формы, содержания и функции
рассматриваемого языкового явления
• Систематическое обращение к анализу
текстов на уроках русского языка и
литературы
Авторские курсы
• «Верх ума, вкуса и вдохновения!» («Маленькие
трагедии» А. Пушкина) (9 класс)
• Средства массовой информации в нашей жизни
(10 класс)
• «Литература второй половины XX века» (10
класс)
• «Лингвистический анализ текста» (9, 11 класс)
Уроки, данные в рамках темы
самообразования
Урок-исследование
«Слово ОДИН и слова от него образованные в художественном
тексте» (А. Платонов «Неизвестный цветок»)
Урок-исследование
«Пушкинское завещание, или мостик милосердия»
(«Капитанская дочка» А. Пушкина)
Урок-исследование
«Словообраз снег в лирике
Урок-исследование
«Лексика движения в поэзии И. Бродского»
Урок-коммуникация
«Таинственна ли жизнь еще?» (А. Кушнер «Придешь
домой…»)
Урок-коммуникация
«Соответствие лексических и грамматических средств
выразительности авторской позиции
( по тексту Е. Чепурова о русском языке)»
Урок-практикум
«План содержания и план выражения в художественном тексте»
(по тексту Д. Шеварова о художнике Коровине)
Урок - практикум
«Анализ эпизода романа «Мастер и Маргарита»
М. Булгакова» и др.
Б. Пастернака»
«Помощники»
•
•
•
•
•
Карточка-информатор
План
Схема
Кластер
Таблица
Примеры заданий
«Стихотворения – вечная жизнь его души»
• «Гамлет»
Шекспир
Евангелие
Поэт
Народ
Стихотворение «Гамлет» выполняет функцию
«ключа» в романе «Доктор Живаго» Б. Пастернака.
Опираясь на схему, проясните трагическую,
«фатальную» символику первого стихотворения
живаговского цикла.
Проанализировать текстовые фрагменты романа и
определить значение образа свечи. Составить кластер.
Свеча
Карточка-информатор
• Этимологическая справка
Восточнославянское ОДИН восходит к общеславянскому ЕДИНЪ
ЕДИНЪ – из ЕДЪ и ИНЪ
ЕДЪ – усилительная частица («только», «именно»)
ИНЪ – означает «ОДИН»
От основ инъ, едъ и от слова один образованы следующие слова. Эти слова
распределены на две группы. Определите тему каждой группы.
Одиночество
Одинокий
Одинок
Одиноко
Иной («один»)
Инок («монах»)
Иначе
Однажды
единичный
Одинаковый
Единение
Единство
Единый
Соединить
Объединять
Двуединство
Карточка для анализа
лексических особенностей текста
Лексические особенности текста
•лексический повтор, слова одной
тематической группы,
• антонимы, антонимичные выражения,
•синонимы, синонимичные выражения,
•общеупотребительная лексика
политического и экономического
содержания,
•речевые штампы,
•фразеологизмы,
эмоционально – оценочная лексика,
•социально, стилистически
ограниченная лексика: жаргонная,
разговорная, заимствованная,
специальная, просторечная и др.
•тропы.
Примеры из текста
Тренировочные задания
Тренировочный лист
Напиши сочинение в соответствии с критериями части С
критерий
К1 Формулировка
проблем исходного
текста
К2 Комментарий к
сформулированной
проблеме исходного
текста
К3 Отражение позиции
автора исходного
текста
К4 Изложение
экзаменуемым
собственного мнения
по проблеме
(+2 аргумента)
сочинение учащегося
Методы и приемы
• Практическая работа по анализу текста.
• Решение проблемных задач.
• Индивидуальные задания исследовательского,
информативного и творческого характера.
• Самостоятельная работа в группах или по
вариантам.
• Решение коммуникативных задач.
Результативность работы
• Повышение качественного уровня выполнения
части С ЕГЭ
• Рост самостоятельности при выполнении
творческих работ на уроках русского языка и
литературы
• Активное участие учащихся в творческих
литературных конкурсах и проектах (школьных,
районных, областных)
• Успешное участие в предметной олимпиаде по
русскому языку