Использование развивающей среды мини – музеев ДОУ в

Использование развивающей
среды мини – музеев ДОУ в
работе логопеда
Учитель – логопед МБДОУ
ДС №44 «Красная Шапочка»
Борисенкова И.А.
«Предметная развивающая среда»
«Предметная развивающая среда» — система
материальных объектов и средств деятельности
ребенка,
функционально
моделирующая
содержание
развития
его
духовного
и
физического
облика
в
соответствии
с
требованиями основной общеобразовательной
программы дошкольного образования.
«Предметная развивающая среда»
В детском саду ребёнок приобретает опыт эмоциональнопрактического
взаимодействия
со
взрослыми
и
сверстниками в наиболее значимых для его развития
сферах жизни. Возможности организации и обогащения
такого опыта расширяются при условии создания в ДОУ
развивающей предметно-пространственной среды; при
этом определяющим моментом является цель, которой
руководствуется педагогический коллектив.
Под развивающей предметно-пространственной
средой
следует
понимать
естественную
комфортабельную
обстановку,
рационально
организованную, насыщенную разнообразными
предметами и игровыми материалами.
«Предметная развивающая среда»
В такой среде возможно одновременное включение
в различную деятельность всех детей. Развивающая
среда способствует утверждению уверенности в
себе, даёт возможность дошкольнику испытывать и
использовать свои способности, стимулирует
проявление самостоятельности, инициативности,
творчества.
«Музейная педагогика»
«Музейная
педагогика»…
Сегодня это словосочетание
знакомо
всем,
кто
имеет
отношение к воспитанию и
образованию юного поколения.
«Музейная педагогика»
Термин «музейная педагогика» пришел к нам из Германии,
где он появился на рубеже 19-20 вв. С этого времени музей
начал осознаваться как учреждение, одной из главных функций
которого
стала
образовательно-воспитательная.
Важно
отметить, что центральное место в музейно-образовательной
деятельности отводилось учителю, педагогу как участнику и
организатору музейно-педагогического процесса.
Педагогический словарь даёт следующее определение
музейной педагогике: «Музейная педагогика – область
науки, изучающая историю, особенности культурной
образовательной деятельности музеев, методы воздействия
музеев
на
различные
категории
посетителей,
взаимодействие
музеев
с
образовательными
учреждениями».
«Музейная педагогика»
Е. Б. Медведева и М.Ю. Юхневич дают следующее
определение: «Музейная педагогика – есть область
научного знания, возникающая на стыке педагогики,
психологии, музееведения, искусства (как части
общей культуры) и краеведения. Она исследует
музейные
формы
коммуникации,
характер
использования музейных средств в передаче и
восприятии информации с точки зрения педагогики.
Цель музейной педагогики – создание условий
для развития личности путём включения её в
многообразную деятельность музея.
«Музейная педагогика»
Задачи музейной педагогики:
 Воспитание любви к родному краю и людям, заботящимся
о его процветании;
 Формирование самосознания, становления активной
жизненной позиции, умения успешно адаптироваться в
окружающем мире;
 Развитие творческих и организаторских способностей,
предоставление возможности реализоваться в соответствии
со своими склонностями и интересами, выявить свою
неповторимую индивидуальность;
 Формирование детско-взрослой совместной деятельности
на материале музейной практики;
«Музейная педагогика»
Задачи музейной педагогики:
 Освоение нового типа
занятий, формирование
профессиональной компетентности музейного педагога;
 Формирование системы критериев и механизмов оценки
образовательного результата музейной педагогики;
 Обогащение предметно-развивающей среды ДОУ;
 Формирование у дошкольников представления о музее;
 Развитие познавательных способностей и познавательной
деятельности;
 Формирование проектно-исследовательских умений и
навыков;
 Развитие речи и расширения словарного запаса;
 Воспитание любви к природе родного края и чувство
сопричастности к ее сбережению;
 Воспитание культуры поведения.
«Мини – музеи МБДОУ ДС
№44 «Красная Шапочка»
Мини-музей
«Книга»
(кабинет
музейной педагогики)
«Мини – музеи МБДОУ ДС
№44 «Красная Шапочка»
Мини-музей
«Русская старина»
(кабинет
музейной педагогики)
«Мини – музеи МБДОУ ДС
№44 «Красная Шапочка»
Мини-музей
«В гостях у Петрушки»
(кабинет
музейной педагогики)
«Мини – музеи МБДОУ ДС
№44 «Красная Шапочка»
Мини-музей
«Юные академики»
(кабинет
дополнительного образования)
«Мини – музеи МБДОУ ДС
№44 «Красная Шапочка»
Мини-музей
«Родной край»
(группа №2)
«Мини – музеи МБДОУ ДС
№44 «Красная Шапочка»
Мини-музей
«Птиц»
(группа №4)
«Мини – музеи МБДОУ ДС
№44 «Красная Шапочка»
Мини-музей
«Домик в
деревне»
(группа №5)
«Мини – музеи МБДОУ ДС
№44 «Красная Шапочка»
Мини-музей
«Подводный мир»
(группа №6)
«Мини – музеи МБДОУ ДС
№44 «Красная Шапочка»
Мини-музей
«Космос»
(группа №7)
«Мини – музеи МБДОУ ДС
№44 «Красная Шапочка»
Мини-музей
«Животные леса»
(группа №8)
«Мини – музеи МБДОУ ДС
№44 «Красная Шапочка»
Мини-музей
«Транспорт»
(группа №9)
«Мини – музеи МБДОУ ДС
№44 «Красная Шапочка»
Мини-музей
«Кукол»
(группа №10)
Использование развивающей среды
мини – музеев ДОУ в работе логопеда
Человек всю свою жизнь совершенствует речь, овладевает богатствами
языка.
Как отмечает психолог Н.И. Жинкин «Речь – это канал развития
интеллекта...
Знания, факты, то есть информация, - материал
мышления».
Речевое
развитие
способствует
эстетическому,
умственному,
интеллектуальному развитию ребенка. Для ребенка развитая речь – залог
успешного обучения и развития.
Основы развития речи закладываются в детстве.
Овладение родным языком как средством и способом общения и познания
является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном
детстве.
,
Использование развивающей среды
мини – музеев ДОУ в работе логопеда
К сожалению, дошкольников с нарушениями речи с каждым
годом становится больше. Причины разные, но самое главное,
наши дети отстранены от окружающей действительности.
В раннем детстве у них возникают потребности общения,
которые зачастую не удовлетворяются сегодняшними
родителями, не отходящими от телевизора, компьютера, от
повседневных забот. Зачастую и речь родителей нередко
бывает, бедна, однообразна, невыразительна и неправильна с
точки зрения литературной нормы.
Использование развивающей среды
мини – музеев ДОУ в работе логопеда
В современных условиях ребенок сам может получить
информацию, познания о мире через книгу, печать, телевизор,
интернет, но он мало общается. Общение как условие развития
речи утрачивает смысл, что влечет за собой обеднение
словарного запаса, иными словами речь ребенка не
развивается. Они хорошо знают, что такое смартфон и
компьютер, но при этом затрудняются назвать элементарные
предметы.
Для детей с речевыми проблемами, окружающая среда
должна стать источником развития.
Работая с детьми логопатами, мы (учителя - логопеды)
постоянно ищем эффективные пути коррекции речи у
детей.
Использование развивающей среды
мини – музеев ДОУ в работе логопеда
В развитии речи детей, нам на помощь приходит музейная
педагогика.
Еще известные русские философы, искусствоведы, педагоги
начала 20 века (Н.Федоров, П.А.Флоренский, Ф.Шмит, А.В.
Бакушинский) придавали огромное значение образовательной,
воспитательной, эстетической и духовной функциям музея.
Конечно, в условиях детского сада невозможно создать
большие
экспозиции,
соответствующие
требованиям
музейного дела.
Под мини – музеем детского сада понимается не
просто организация экспозиции или выставок, а
многообразные
формы
деятельности,
включающие в себя поиск и сбор материалов,
проведение
досугов,
праздников,
исследовательской и проектной деятельности.
Основная идея работы – это формирование
познавательного интереса и развитие речи детей.
Использование развивающей среды
мини – музеев ДОУ в работе логопеда
Мини - музей - одна из эффективных моделей
развивающей предметно - пространственной среды
для детей с нарушениями речи.
Построение диалогического взаимодействия взрослого и ребенка в
музейной среде способствует развитию у детей исследовательской,
познавательной,
созидательной
деятельности
и
является
эффективным средством реализации образовательной программы
ДОУ, частью которой является коррекционно-логопедический блок,
включающий в себя следующие направления: развитие словаря,
усвоение лексико-грамматических форм языка, постановка и
закрепление правильного произношения звуков, развитие связной
речи и коммуникативных навыков.
Большая часть лексико-грамматического материала, изучаемого
детьми на логопедических занятиях, может успешно закрепляться и
расширяться благодаря развивающей среде мини- музеев.
Использование развивающей среды
мини – музеев ДОУ в работе логопеда
На базе мини музеев логопед может:
 Проводить вводные беседы по лексическим темам
(экскурсии в мини-музеи);
 Проводить итоговые занятия по лексическим темам на
базе мини –музеев.
Использование развивающей среды
мини – музеев ДОУ в работе логопеда
Например:
Тема
Мини-музей
Занятие
Ожидаемый результат, цели
Птицы
«Птиц»
«Поможем птицам
разобраться»
Ожидаемый результат: дети должны знать
названия диких, домашних, перелетных,
зимующих птиц; уметь их различать,
группировать, отгадывать по названным
признакам.
Цели: развивать зрительное восприятии,
аналитико-синтетическую деятельность,
внимание, речь; в соревновательных занятиях
быть честными, сотрудничать с товарищами
Домашние
животные
«Домик в
деревне»
«Путешествие в
деревню»
Ожидаемый результат: дети должны знать
какие домашние животные живут на сельском
подворье, особенности их внешнего вида,
питания, уметь отвечать на вопросы педагога
используя полученные знания ранее
Цели: развивать выразительность речи и
движений, общую эрудицию, речь
Использование развивающей среды
мини – музеев ДОУ в работе логопеда
Тема
Мини-музей
Занятие
Ожидаемый результат, цели
Одежда
«Куклы»
«Оденем куклу по
сезону»
Город
«Родной край»
«Наш город»
Ожидаемый результат: дети должны знать
названия и назначение сезонной одежды, уметь
подбирать одежду и обувь по названному
сезону, называя предметы и детали одежды
Цели: развивать память, воображение, умение
устанавливать причинно-следственные связи в
жизни человека и изменениях в природе, речь;
воспитывать сознательное отношение к
использованию одежды для сохранения своего
здоровья
Ожидаемый результат: дети должны знать
название родного города,
достопримечательности. Должны уметь
оформлять речевое высказывание, сравнивать
признаки . высказывать суждения по теме,
используя личный опыт, впечатления
Цели: закрепить название родного города, его
основные достопримечательности; научиться
выделять признаки, характеризующие город,
называть их; использовать полученные по теме
Использование развивающей среды
мини – музеев ДОУ в работе логопеда
Тема
Мини-музей
Занятие
Ожидаемый результат, цели
Транспорт
«Транспорта»
«Знатоки
транспорта»
Ожидаемый результат: дети должны знать виды
транспорта и их названия, назначение; названия
частей транспортных средств, профессии людей,
связанных с работой на транспорте. Дети должны
уметь использовать активный словарь по теме,
обобщать; анализировать, сравнивать
Цели: проявлять внимание, активную мыслительную
деятельность, выделять в тексте виды транспорта,
уметь выбирать вид транспортного средства,
соответствующий предложенной ситуации
Дикие
животные
«Животные леса»
«Путешествие в
царство диких
животных»
Ожидаемый результат: дети должны уметь
использовать в речи названия диких животных,
частей их тела, мест обитания, характерных
признаков, действий
Цели: уметь правильно называть взрослое животное
и его детенышей, составлять рассказы-описания,
создавать образы животных в своем воображении,
ритмично двигаться
Использование развивающей среды
мини – музеев ДОУ в работе логопеда
 Проводить артикуляционные гимнастики в мини-музеях /
необходим подбор комплексов под конкретные музеи/
Например: на базе мини-музея «Дикие животные».
- Давай покажем нашим язычком все, что делает бегемот.
Использование развивающей среды
мини – музеев ДОУ в работе логопеда
 Проведение упражнений для развития мелкой моторики в
мини-музеях / необходим подбор комплексов под
конкретные мини-музеи/
Например: мини-музей «Подводный мир»
Использование развивающей среды
мини – музеев ДОУ в работе логопеда
 Автоматизация поставленных звуков /использование
лексического словаря по теме мини-музея «Птицы»
Например:
 Назови всех птиц в названии которых слышится звук «Р».
 Сосчитай одинаковых птиц.
 Закончи предложения.
 Придумай предложения.
Использование развивающей среды
мини – музеев ДОУ в работе логопеда
Организованные занятия предполагают активность детей.
Структура занятий определяется
различных разделов речевой работы.
принципом
взаимосвязи
Это обогащение и активизация словаря, работа над смысловой
стороной речи, развитие элементарного осознания языковых
явлений, при этом главной задачей является развитие связной
монологической речи. Именно взаимосвязь разных речевых задач
создает предпосылки для наиболее эффективного усвоения
речевых умений и навыков.
Вывод: Использование в логопедической работе минимузеев обеспечивает более высокий уровень речевой
коррекции,
стимулирует
развитие
ребёнка,
провоцирует его речевую активность, и просто дает
возможность ребенку-логопату радоваться во время
занятий со специалистом.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!