Развитие связной речи

Выполнили: Королева М.О.
МДОУ №63 "Малинка"
воспитатель
Петрова В.С.
МДОУ №7 комбинированного вида
воспитатель
Основная цель
Формирование устной речи и навыков речевого общения с
окружающими на основе овладения литературным языком
своего народа .
Задачи речевого развития (в ФГОС) :
1 - овладение речью как средством общения и культуры;
2 - обогащение активного словаря;
3 - развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи;
4 - развитие речевого творчества;
5 - знакомство с книжной культурой, детской литературой,
понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы;
6 - формирование звуковой аналитико-синтетической
активности как предпосылке обучения грамоте;
7 - развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха.
Основные направления работы по развитию речи детей раннего возраста
в дошкольной организации
1. Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в
соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.
2. Восприятие звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и
произношения.
3. Формирование грамматического строя:
Морфология (изменение слов по родам, числам и падежам)
Синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений)
Словообразование
4. Развитие связной речи:
Диалогическая (разговорная) речь
Монологическая речь (рассказывание)
5. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение
звука и слова, нахождение звука в слове.
6. Воспитания любви и интереса к художественному слову.
ПРИНЦИПЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ
1.Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития
2.Принцип коммуникативно-деятельностного подхода к речи
3.Принцип развития языкового чутья
4.Принцип формирования элементарного осознаний явлений языка
5.Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи
6.Принцип обогащения мотивации речевой деятельности
7.Принцип обеспечения активной речевой практики
Основные задачи по развитию речи,
которые мы ставим в работе с детьми:
Обогащение словаря детей и активизация словарного запаса.
(Объяснение, показ многогранного значения, смысл слов употребляемых в речи,
как правильно сказать, как сказать по другому).
Работа над грамматическим строем речи.
(Слова-это «кирпичики», из которых складывается речь. Грамматика-нормы
изменения слов и соединения их в предложения. Это изменение слов по числам,
падежам, родам, построение простых и сложных предложений).
Формирование звуковой культуры речи.
(Умение слышать и воспроизводить все звуки родного языка. Эта работа над
системой ударения в словах, интонационным строем родного языка, чётким
произношением звуков и слов, темпом речи и силой голоса).
Формирование и развитие связной речи.
(Диалогической и монологической. Диалог - разговорный жанр языка. Ребёнок
учится спрашивать, отвечать, объяснять, рассуждать, слушать и понимать.
Постепенно в речь ребёнка включается монолог-это более сложная форма речи:
составление ребёнком небольших рассказов, сказок, умение пересказать
историю, событие)
Методы развития речи
НАГЛЯДНЫЕ:
Непосредственное наблюдение и его разновидности
(наблюдение в природе, экскурсии)
Опосредованное наблюдение
(изобразительная наглядность:
рассматривание игрушек и картин,
рассказывание по картинкам и
игрушкам)
СЛОВЕСНЫЕ:
Чтение и рассказывание художественных произведений
Рассказывание без опоры на наглядное пособие
Заучивание наизусть
Обобщающая беседа
Пересказ
ПРАКТИЧЕСКИЕ:
(дидактические игры, игры-инсценировки, дидактические упражнения,
пластические этюды,хороводные игры)
Средства развития речи
Общение взрослых и детей.
Культурная языковая среда.
Обучение родной речи на занятиях.
Художественная литература.
Музыка, театр.
Занятия по другим разделам программы.
Речь
Внутренняя речь (понимание речи) - формируется благодаря речевому слуху. Это
способность различать звуки речи между собой, с ее помощью ребенок начинает узнавать
слова и отличать их друг от друга.
Внешняя речь (собственная речь ребенка) - воспроизведение звуков и слов, которые
слышит со стороны. Речевой слух оценивает результат, и если подражание оказывается
неудачным, ребенок ищет новые, более точные, способы произношения. Так постепенно
учится говорить.
Произносительная сторона речи (произношение) - воспроизведение вслух различных
единиц речи: звуков, слогов, слов, благодаря следующим компонентам:
Речевому дыханию.
Голосу.
Артикуляции.
Смысловая сторона речи:
Словарный запас (должен содержать не только существительные, глаголы и
прилагательные, но и предлоги, местоимения, наречия, числительные, союзы).
Грамматический строй речи (ребенок должен уметь правильно изменять и образовывать
слова с помощью окончаний, приставок, суффиксов).
Фразовая речь (полноценные развернутые предложения без пропусков слов).
Структура слова (при произношении слов ребенок должен соблюдать в них правильную
последовательность слогов и звуков).
Игры и занятия в развитии речи детей раннего возраста.
Игры-потешки, игры-инсценировки,
звукоподражательные игры;
чтение и рассказывание сказок, стихов,
историй;
рассматривание и обсуждение
иллюстраций к призведениям;
демонстрация на DVD картинок;
игры-занятия с предметными и
сюжетными картинками;
рассказывание сказок, историй без опоры
на наглядность;
игры, направленные на развитие мелкой
моторики;
разучивание наизусть потешек, стихов;
разгадывание загадок.
Развитие речи в режиме дня
Утро: дидактические игры, игровые упражнения,
непосредственное общение с ребёнком.
Нод: продуктивная деятельность,
исследовательская деятельность,
ознакомление с художественной
литературой, музыкальное
творчество, физкультурная
деятельность.
Прогулка: наблюдения за
объектами природы, экскурсии,
художественное слово,
экспериментальноисследовательская
деятельность.
Вечер: игры-инсценировки, рассматривание игрушек и картин,
сенсорные игры.
Развитие речи ребенка в раннем возрасте
От года до 2-х лет
• появляются индивидуальные особенности и своеобразие;
• появляется простая фраза (действие + предмет);
• слова могут произноситься не полностью, могут пропускаться члены предложения;
• хорошо понимает речь, касающуюся знакомых предметов;
• может показать и дать предмет (игрушку), выполнить простое действие (встать, лечь,
сесть);
• понимает значение часто повторяющихся фраз (пошли кушать, идем гулять);
• в собственной речи появляются некоторые слова (мама, дядя, баба);
• отвечает ДА и НЕТ, владеет глаголами: ДАЙ и НА.
В этом возрасте именно уровень развития фразовой речи, а не богатство словаря
определяет, насколько благоприятна речевая ситуация ребенка.
От 2-х до 3-х лет
• накапливается словарный запас, усложняется фразовая речь;
• могут говорить грамотно, правильно построенными предложениями (почти как
взрослые);
• словарь включает различные части речи, легко объясняется на любую бытовую тему;
• речь посторонних людей понимает полностью;
• могут встречаться нарушения звукопроизношения (не делают речь непонятной);
• могут изменять слова по падежам, числам, лицам и временам.
Тип своевременного развития речи встречается редко. Обычно речевые возможности
формируются у детей с запаздыванием на год.
Правильное общение родителей с детьми раннего возраста для развития
речевой деятельности.
• придумывайте собственные игры и упражнения, исходя из жизненного опыта
ребенка;
• поощряте ребенка, чтобы он повторял за вами названия предметов, добиваться
точного произнесения слов не нужно;
• знакомьте ребенка со словами не только на занятиях, но и в повседневной
жизни; обязательное условие: для сравнения у ребенка перед глазами должно
быть 2 объекта разной величины;
• в своей речи почаще употребляйте имена прилагательные, наречия;
• поощряйте собственную речь ребенка;
• важно, чтобы ребенок почаще слышал ваши рассказы, касающиеся текущих
действий;
• не вводите в речь ребенка много звукоподражаний ( только если слова сложны
для произношения);
• предлагайте для повторения не только знакомые слова, но и новые.
• объясняйте их смысл;
• всегда обращайтесь к ребенку, используя местоимение ТЫ, в этом случае он
быстрее начнет называть себя Я;
• всегда спрашивайте у ребенка, что он делает ( или делает кто-то другой).
Литература
1. Федеральный государственный образовательный стандарт
Министерство Образования и Науки РФ от 17.10. 2013 г. N 1155
2. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. М., 2007.
3. Выготский Л.С. Детская речь. М., 2006.
4. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе
детского сада. М., 2007.
5. Гвоздев Н.А. Вопросы изучения детской речи. Спб., 2007.
6. Кураев Г.А. , Пожарская Е.Н. Возрастная психология. М., 2002.
7. Полякова М.А. Как правильно учить ребенка говорить. М., 2011.
8. Полякова М.А. Самоучитель по логопедии. М., 2012.