Выделены основные смысловые фрагменты текста, их названия

ОГЭ. Обществознание.
Контрольно-измерительные материалы
Объект проверки - предметные умения, виды познавательной
деятельности и знания об обществе , его сферах и базовых
институтах, о социальных качествах личности и об условиях их
формирования, о важнейших экономических явлениях и процессах,
политике, праве, социальных отношениях, духовной жизни общества.
Сложные темы курса
плохо освоенные темы учащимися
• «Форма государства» (аспект – государственное
устройство);
• «Органы государственной власти Российской
Федерации»;
• «Права ребенка и их защита. Особенности
правового статуса несовершеннолетних»;
• «Механизмы реализации и защиты прав и свобод
человека и гражданина»;
• «Международно-правовая защита жертв
вооруженных конфликтов»;
• «Налоги»;
• «Предпринимательство. Малое
предпринимательство и фермерское хозяйство»;
Сложные умения курса
плохо освоенные умения учащимися
работа с фрагментами текстов, содержащих социально
значимую информацию
-умение находить, интерпретировать, комментировать
информацию, полученную из текста или диаграммы
(таблицы);
- умение составить план текста, выделив его основные
смысловые фрагменты и озаглавив каждый из них;
- «выходить» за рамки содержания текста и
привлечение контекстных знаний
обществоведческого курса, фактов общественной
жизни или личного социального опыта выпускника;
- формулировать и аргументировать собственные
суждения по актуальным проблемным вопросам
общественной жизни;
Задание 26. Составьте план текста. Для этого
выделите основные смысловые фрагменты текста и
озаглавьте каждый из них.
Авторы-составители предлагают, в основном, для
рассмотрения две разновидности текстов:
- текст, содержащий фрагмент какого-либо нормативного
документа (статьи нормативного акта, т.д.)
-текст, содержащий фрагмент книги или статьи какоголибо автора на обществоведческую тему.
Методические приемы,
которые позволяют добиться эффективной работы
учащихся с обществоведческими текстами, должны быть
последовательны и взаимосвязаны!
Составляем план текста
•
•
•
•
•
•
Алгоритм универсальный:
внимательно читаем текст (3 вида чтения);
уясняем содержание текста (подчеркиваем,
помечаем);
выявляем основные идеи текста;
формулируем пункты плана (полно раскрывают
мысль автора, соответствуют логике содержания,
отражают основную мысль текста);
количество выделенных фрагментов может быть
различным;
план может быть простым или сложным, тезисным
или вопросным (логика обязательна);
Составляем план текста:
Алгоритм №2
1.Внимательно рассмотри текст: - определи, к какому разделу школьного
курса обществознания относится этот текст (человек и общество, сфера
духовной культуры, экономика, социальная сфера, сфера политики и
социального управления, право); - определи, с какой базовой наукой связан
данный текст (социология, философия, политология, культурология,
психология, экономика, правоведение);- определи, какой вид
обществоведческого текста перед тобой: нормативный акт,статья, эссе, письмо
и т.д., и к какому речевому стилю он относится: публицистический, научный и
т.д.;
2. Внимательно прочитай текст:- какую социальную проблему поднимает
автор?- каково авторское отношение к проблеме? -как устроен текст? (сколько
в нем абзацев, сколько смысловых фрагментов, совпадают ли они);
3. Составь план текста:
- прочти предложенный текст и запиши его название;
- выдели карандашом в тексте основные разделы (фрагменты) , из которых
состоит текст;
- запиши названия для каждого из разделов текста в тетрадь – это и есть план
текста.
Советы бывалого:
1.Названия пунктов плана не должны полностью
воспроизводить отдельные фразы текста – основная идея
каждого фрагмента должна быть кратко сформулирована.
2.Количество выделенных фрагментов может быть
различным
3. План может быть простым либо сложным, в назывной,
вопросной или тезисной форме.
4.Одной из особенностей чтения специальных текстов
является то, что оно протекает в определенной
последовательности: сначала предварительное
ознакомление с текстом и только после этого его
тщательная проработка.
5. Используй просмотровое, ознакомительное (выборочное)
и изучающее чтение.
6.Записывать обязательно! Выписывай главные
положения, и создавай графические схемы.
7.Подчеркивай и выделяй, нумеруй отдельные
положения.
8. Используй систему знаков-символов.
9. Приучи себя к уточнению всех терминов и
понятий.
10. Важно, чтобы записи были наглядны и
обозримы.
Традиционными приёмами работы с учебным
текстом на уроках и в домашней работе учащихся
считаются планы
Виды планов:
*Простой (информативный)
план
*Развёрнутый план
*Картинный план
*Смысловой план
*Стереотипный план
*Тезисный план (простые и
развернутые)
Традиционными приёмами работы с учебным
текстом на уроках и в домашней работе учащихся
считается составление текстовых таблиц
Виды таблиц:
*Сравнительно-обобщающая
*Конкретизирующие таблицы
Нетрадиционные приемы работы с текстом
*составление кластеров
*составление опорных схем
*логические схемы
*фишбоуны
*денотатные графы
Стрелова О.Ю., Вяземский Е.Е. Учебник истории: старт
в новый век. М., 2006.
Задание 26 - умение составить план текста, выделив его
основные смысловые фрагменты и озаглавив каждый из них.
Выделены основные смысловые фрагменты текста, их 2
названия (пункты плана) отражают основную идею каждого
фрагмента текста.
Количество выделенных фрагментов может быть различным.
Верно выделено более половины смысловых фрагментов текста,
их названия (пункты плана) отражают основные идеи
соответствующих частей текста.
1
Не выделены основные фрагменты текстаИЛИ Названия
выделенных фрагментов (пункты плана) не соответствуют
основной идее соответствующих частей текста, являясь цитатами
из соответствующего фрагмента.
ИЛИ Ответ неверный.
0
Прочтите текст и выполните задания 26-31
«Безработица - социально-экономическое явление, когда часть экономически активного населения
не находит себе работу и становится «лишним». По определению Международной
организации труда (МОК) безработным считается любой, кто на данный момент времени не
имеет работы, ищет работу и готов приступить к ней, т.е. только тот человек, который
официально зарегистрирован на бирже труда. Численность безработных в каждый
конкретный период зависит от фазы экономического цикла и темпов роста экономики,
производительности труда, степени соответствия профессионально-квалификационной
структуры рабочей силы существующему на него спросу, конкретной демографической
ситуации.
Выделяют следующие виды безработицы: безработица вынужденная и добровольная. Первая
возникает, когда работник может и хочет при данном уровне заработной платы, но не может
найти работу. Вторая связана с нежеланием людей работать, например, в условиях
понижения заработной платы. Ее масштабы и продолжительность различны у лиц разных
профессий, уровня квалификации, а также у различных социально-демографических групп
населения.
Сезонная безработица зависит от колебаний в уровне экономической активности в течение года,
характерных для некоторых отраслей экономики. Структурная безработица обусловливается
масштабной перестройкой экономики, изменениями в структуре спроса на потребительские
товары и технологии производства, ликвидацией устаревших отраслей и профессий.
Безработица технологическая - безработица, связанная с механизацией и автоматизацией
производства, в результате часть рабочей силы становится либо излишней, либо нуждается в
повышении уровня квалификации.
Последствия безработицы весьма серьезны: потери в личных доходах и снижение уровня жизни
лиц, ставших безработными, и членов их семей; рост затрат общества на защиту безработных;
ухудшение криминогенной ситуации и т.д.
Потеря работы и увольнение – это почти всегда источник стресса для самого работника и для
членов его семьи. У человека во время безработицы меняется не только стиль жизни, но и
ожидания, цели, ценности, отношения с окружающими. Как правило, разорванным
оказывается весь жизненный уклад личности. Весь этот комплекс явлений называют
психологическими последствиями безработицы». (По материалам интернет-издания)
26.Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые
фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)
Баллы
В правильном ответе пункты плана должны соответствовать основным смысловым
фрагментам текста и отражать основную идею каждого из них.
Могут быть выделены следующие смысловые фрагменты:
1) понятие безработицы;
2) виды безработицы;
3) последствия безработицы;
Возможны иные формулировки пунктов плана, не искажающие сути основной идеи
фрагмента, и выделение дополнительных смысловых блоков.
Выделены основные смысловые фрагменты текста, их названия (пункты плана)
отражают основную идею каждого фрагмента текста.
Количество выделенных фрагментов может быть различным.
2
Верно выделены более половины смысловых фрагментов текста, их названия (пункты
плана) отражают основные идеи соответствующих частей текста.
1
Не выделены основные фрагменты текста.
ИЛИ Названия выделенных фрагментов (пункты плана) не соответствуют основной идее
соответствующих частей текста, являясь цитатами из соответствующего фрагмента.
ИЛИ Ответ неверный.
0
Максимальный балл
2
Прочтите текст и выполните задания 26-31
«Язык, культура, нравственность, весь духовный капитал, которым мы живем, и
который составляет наше существо, берется из сложившихся жизненных
отношений между людьми. Социальная, общественная жизнь не есть,
следовательно, какая-то внешняя форма человеческой жизни. Она есть
необходимое выражение единства людей, составляющего основу человеческой
жизни во всех ее областях. Человек живет в обществе не потому, что так жить
удобнее, а потому, что лишь в качестве члена общества он может состояться как
человек, подобно тому, как лист может быть только листом целого дерева.
Это внутреннее органическое единство может выступать в форме семьи, в форме
религиозной общины и т. д., наконец, в форме общности судьбы и жизни всякого
объединенного множества людей. Эта общность образует жизненное содержание
самой личности. Общность — это духовное питание, которым внутренне живет
личность, ее богатство, ее личное достояние.
Для поверхностного восприятия общество состоит из людей, в настоящее время
населяющих землю. Но за наружным, временным восприятием жизни скрывается
ее вечный фундамент и источник сил — единство настоящего с прошлым и
будущим. В каждое мгновение наша жизнь определена силами и средствами,
накопленными в прошлом, и вместе с тем устремлена в будущее, выступает как
творчество того, чего еще нет».
(По материалам энциклопедии для школьников)
26.Составьте план текста. Для этого выделите основные
смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)
Баллы
В правильном ответе пункты плана должны соответствовать основным смысловым
фрагментам текста и отражать основную идею каждого из них.
Могут быть выделены следующие смысловые фрагменты:
1)
социальная сущность человека;
2)
внутреннее органическое единство людей;
3)
уровни восприятия общества.
Возможны иные формулировки пунктов плана, не искажающие сути основной идеи
фрагмента, и выделение дополнительных смысловых блоков.
Выделены основные смысловые фрагменты текста, их названия (пункты плана)
отражают основную идею каждого фрагмента текста.
Количество выделенных фрагментов может быть различным.
2
Верно выделено более половины смысловых фрагментов текста, их названия (пункты
плана) отражают основные идеи соответствующих частей текста.
1
Не выделены основные фрагменты текста.
ИЛИ названия выделенных фрагментов (пункты плана) не соответствуют основной идее
соответствующих частей текста, являясь цитатами из соответствующего фрагмента.
ИЛИ Ответ неверный.
0
Максимальный балл
2
Выполняя задания данного типа, ученик отвечает, по
сути, на два вопроса:
1.верно ли схвачена мной структура текста (все ли смысловые
части текста выделены; нет ли «лишних», отсутствующих в тексте смысловых
частей; связаны ли пункты плана по смыслу);
2.насколько точно в названиях пунктов плана передано
содержание текста (насколько точно пункты плана раскрывают основную
идею соответствующего фрагмента, мысль автора; соответствуют ли они общей
логике раскрытия содержания текста)
29. Это задание предполагает выход за рамки
содержания текста и привлечение контекстных
знаний обществоведческого курса, фактов
общественной жизни или личного социального
опыта выпускника
Варианты задания:
1. Используя факты общественной жизни и личный социальный опыт,
назовите три проявления какого-либо явления…
2.Используя содержание текста, знания курса и личный социальный
опыт, приведите три подтверждения ... (дайте три объяснения)…
3.Используя факты общественной жизни и личный опыт, подтвердите
тремя примерами ...(приведите три примера, подтвердите тремя
конкретными примерами)…
4.С опорой на обществоведческие знания и личный социальный опыт
выскажите три предположения…
5.Используя содержание текста, обществоведческие знания и факты
общественной жизни, приведите два примера … и кратко поясните
каждый пример…
6.Используя содержание текста, обществоведческие знания и личный
социальный опыт, объясните три ситуации…
7.Проиллюстрируйте тремя примерами идею
текста…(конкретными примерами проиллюстрируйте любые
три приведенных в тексте характеристики)…
8.На основе авторского текста сформулируйте три
рекомендации …
Приведены три объяснения
3
Приведены два объяснения.
2
Приведено одно объяснение
1
Ответ неверный.
0
Максимальный бал
3
Чтобы избежать ошибок, я предлагаю использовать
опорные схемы экзаменационного задания.
Опорная схема - условно-графическое пособие,
позволяющее в наглядной форме представить структуру
задания (условие, единицы готовой информации, вопросы и
неизвестное) и последовательность выполнения действий
при решении этого задания.
Первое объяснение
Второе объяснение
Третье объяснение
29. Почему человек «лишь в качестве члена общества
может состояться как человек»? С опорой на текст и
обществоведческие знания дайте три объяснения.
1.развитие личности человека возможно только в
общении и взаимодействии с другими людьми (в
процессе социализации);
2.человек может проявить свои личностные
качества только в общении и взаимодействии с
другими людьми
3.многие свои потребности человек может
реализовать только в процессе общественной жизни
29.
В чем проявилось природное влияние на жизнь
общества в вашем регионе России? Используя факты
общественной жизни и личный опыт, назовите три
проявления.
1.влияния природных условий на хозяйственные
занятия людей
2.влияния природных условий на быт людей
(жилища, одежда, питание и т.п.);
3.влияния природных условий на возможности
профессионального самоопределения, выбор
жизненных целей;
Задание 31-формулирование и аргументация
собственного суждения по актуальному
проблемному вопросу общественной жизни.
Выражено мнение учащегося, приведены два
аргумента
2
Выражено мнение учащегося, приведен один
1
аргумент.
ИЛИ Мнение учащегося не выражено, но понятно из
контекста, приведены два аргумента.
Выражено мнение учащегося, аргументы не
0
приведены.
ИЛИ Мнение учащегося не выражено, но понятно из
контекста, приведен один аргумент.
ИЛИ Ответ неверный.
Максимальный балл
2
Модель 1.Правильный ответ должен содержать
следующие элементы:
1)
мнение учащегося: согласие или несогласие с
высказанной позицией;
2)
два аргумента (объяснения),
Модель 2.
С опорой на текст и обществоведческие знания
приведите два аргумента (объяснения) в защиту
своей позиции (мнения, точки зрения и т.п.)
(собственное мнение (отношение к проблеме и
т.п.) формулировать не нужно).
31.Согласны ли вы с тем, что «в каждое мгновение
наша жизнь определена силами и средствами,
накопленными в прошлом, и вместе с тем
устремлена в будущее»? С опорой на текст и
обществоведческие знания приведите два аргумента
(объяснения) в защиту своей позиции.
Я согласен с данной позицией.
1 аргумент. Человек в своей деятельности опирается
на имеющиеся знания, методы и средства, т.е.
используется опыт прошлого
2 аргумент. Деятельность человека протекает в
новых обстоятельствах, не существовавших в
прошлом, т.е. устремлена в будущее.
31.Согласны ли вы с тем, что «в каждое мгновение
наша жизнь определена силами и средствами,
накопленными в прошлом, и вместе с тем
устремлена в будущее»? С опорой на текст и
обществоведческие знания приведите два аргумента
(объяснения) в защиту своей позиции.
Я не согласен с данной позицией.
1 аргумент. Человек создает принципиально новые
средства и способы деятельности, отсутствовавшие
в прошлом, и велика вероятность, что деятельность
следующих поколений будет принципиально другой
2 аргумент. Мир стремительно меняется,
появляются новые сферы деятельности,
обновляются знания, т.е. опора на прошлый опыт
не всегда возможна
31. Есть мнение, что влияние природы на развитие
общества уменьшается в процессе
совершенствования науки и техники. Согласны ли
вы с этим мнением? С опорой на текст и
обществоведческие знания приведите два
объяснения (аргумента) своего мнения.
Я согласен с этим мнением.
1 аргумент. Наука и техника расширяют
возможности человека, помогают преодолеть
дефицит природных ресурсов;
2 аргумент. наука и техника позволяют человеку
вмешиваться в функционирование природной
среды, существенно преобразовывать ее в своих
интересах;
31. Есть мнение, что влияние природы на развитие
общества уменьшается в процессе
совершенствования науки и техники. Согласны ли
вы с этим мнением? С опорой на текст и
обществоведческие знания приведите два
объяснения (аргумента) своего мнения.
Я не согласен с этим мнением.
1 аргумент. Несмотря на высокий уровень развития науки и
техники человеку не удалось полностью подчинить себе
природу;
2 аргумент. Глобальные экологические процессы
показывают, что воздействие человека на природу вызывает
последствия катастрофического характера, эффективно
бороться с которыми человек не способен.
Успешного окончания учебного года!