Приемы коррекционно-развивающей работы с обучающимися, имеющими диагнозы ЗПР, УО Понятие задержки психического развития употребляется по отношению к детям с минимальными органическими повреждениями или функциональной недостаточностью центральной нервной системы, а также длительно находящимися в неблагоприятных социальных условиях. У́мственная отста́лость стойкое недоразвитие уровня психической, в первую очередь интеллектуальной деятельности, связанное с врожденной или приобретенной до трехлетнего возраста органической патологией головного мозга. Наряду с умственной недостаточностью всегда имеет место недоразвитие эмоционально-волевой сферы, речи, моторики и всей личности в целом. Особенности психического развития детей при задержке психического развития •Слабая любознательность. •Нарушение восприятия и внимания к любой информации. •Неспособность к воспроизведению информации (несформированная логика). •Отсутствие критичности и неадекватность эмоций. •Несформированность всех сторон речи. •Трудности в восприятии пространства и времени. Слабая любознательность •равнодушен к содержанию урока; •не пытается сам найти информацию по теме; •не видит следующих действий. Нарушение восприятия • соотнесение действий, которые известны с теми, которые нужно применить; • непонимание связей между частями целого; • выделение главного и обобщение даются с трудом Нарушение внимания • • не способны пользоваться словесной инструкцией; • не могут перейти от одной деятельности к другой; • «слушают и не слышат», «смотрят и не видят»; • «соскальзывание» на знакомый способ решения; • повышенная отвлекаемость; Неспособность к воспроизведению информации • медленное запоминание; • непрочность усвоения знаний в целом (хранение); • воспроизведение не самого важного, а того, что запомнилось; • наглядный материал запоминается лучше, чем словесный; • сниженный объем запоминания; • нелогичное изложение, нарушение порядка воспроизводимых словесных и цифровых рядов; • более низкий уровень продуктивности памяти (отставание на 2-3 года); Несформированность речи • Слабый уровень сформированности навыка чтения • косноязычие, скудность присутствия описательных средств; • бедный словарный запас, отражающий неточные представления об окружающем мире; • нарушения звукопроизношения; • неправильная и неточная речь. • несформированность лексико-грамматического строя речи (трудности использования прилагательных, антонимических и синонимических средств языка); Особенности мышления • недостаточный уровень сформированности операций обобщения (группировка предметов по родовой принадлежности); • слабо развита самостоятельность мышления; • абстрактное мышление находится в стадии развития • недостаточность, ограниченность и фрагментарность знаний об окружающей действительности; • трудности в инструкций. понимании многословных учебных Особенности психического развития детей при умственной отсталости Патологическая инертность нервных и психических процессов; Интеллектуальная пассивность, равнодушие к происходящему; Снижение мотивации деятельности; Тугоподвижность, косность и стереотипность мышления; Нарушение операционального и организационного компонентов мыслительной деятельности; Недостаточность, недифференцированность и бедность восприятия; Низкая точность и прочность запоминания; Непреднамеренность запоминания; Нарушения речи; Низкая целенаправленность деятельности Цель коррекционной работы оптимизация интеллектуальной деятельности обучающихся за счет стимуляции психических процессов и формирования позитивной мотивации на познавательную деятельность Коррекционные приемы • узнавание контурных, силуэтных, перечеркнутых изображений, недорисованных предметов (соотнести изображение предмета и его тень). • • • • • • • • парные изображения (найди отличия) незаконченные изображения (дорисуй) фигурно-фоновое различие предметов, букв нахождения сходства и различия двух изображений (самолет и птица) установление соответствия фоновых элементов, узоров (игра «Подбери узор») нахождение среди рядов повторяющихся фигур, букв их заданного сочетания; нахождение букв с заданным элементом нахождение заданного элемента в ряду букв перерисовывание фигур по точкам Коррекционные приемы по развитию памяти • Тренировка произвольного запоминания зрительно воспринимаемых объектов; • Произвольное запоминание слухового ряда: цифр, звуков, слов, предложений, многоступенчатых инструкций; • Найди предмет среди других; • Использование опорных схем; • Угадай фигуру (на ощупь с закрытыми глазами); • Подбери третье слово (яйцо-курица (цыпленок); Коррекционные приемы по развитию мыслительных операций • • • • Назови одним словом; Исключи лишнее; Обобщи по видовому понятию; Установи временные и причинно-следственные зависимости (продолжи предложение: Мама выключила свет, потому что …); • Составление рассказов по наблюдениям в природе, по сюжетным картинам; • Составление плана текста, экскурсии, похода; • Описание предмета по картинному плану. Знаменитости с ОВЗ •И. Ньютон – ранний детский аутизм •А. Эйнштейн - ранний детский аутизм •Г.Х. Анденрсен – дисграфия, дислексия •Т.А. Эдисон - дисграфия, дислексия, дискалькулия •М. Фарадей - дисграфия, дислексия, дискалькулия Дислексия -частичное специфическое нарушение процесса чтения, проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера Дискалькулия – неспособность к математике Т.А.Эдисон Михаил Михайлович Пришвин «Тот человек, кого ты любишь во мне, конечно, лучше меня: я не такой. Но ты люби, и я постараюсь быть лучше себя»