Возможности организации познавательно

Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
"Костромской областной институт развития образования"
Возможности организации
познавательно-исследовательской
деятельности учащихся на основе
УМК «Сферы. Биология» (5-9)
Антонова Анна Александровна заведующая кафедрой
информатизации и ИКТ в образовании
06.05.2016
Одними из главных целей биологического
образования провозглашённым
образовательным стандартом являются:
• освоение системы биологических знаний;
• развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих
способностей;
• ознакомление с методами изучения живой
природы.
Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
"Костромской областной институт развития образования"
06.05.2016
Эффективность осуществления исследовательской деятельности
связана с развитостью и устойчивостью исследовательской
компетенции личности:
Исследовательская
компетентность наиболее полно отражает
современные требования к качеству школьного образования в
аспекте развития личности учащегося.
Исследовательскую
компетенцию можно определить как «…
совокупность
знаний,
умений,
способов
деятельности,
позволяющих человеку быть в позиции исследователя по
отношению к окружающему миру, выражающаяся через
чувствительность к проблемам окружающего мира, умение
распознать и разрешить проблемную ситуацию с любым
произвольным объектом или явлением, используя для этого
различные источники информации».
Исследовательская
компетентность может быть сформирована
только в исследовательской деятельности.
Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
"Костромской областной институт развития образования"
06.05.2016
Под исследовательской деятельностью школьников понимается
деятельность, связанная с выполнением творческой задачи с
заранее неизвестным решением и предполагающая наличие
основных этапов, сформированных на научных традициях:
•Формулировка целей и задач:
•Работа с литературой
•Формулировка гипотезы
•Подбор объекта исследования
•Выбор методики исследования
•Проведение исследования
•Обработка результатов
•Написание отчёта
•Формулировка выводов
Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
"Костромской областной институт развития образования"
06.05.2016
Главной целью организации исследований школьников является развитие
их исследовательской позиции, навыков аналитического мышления.
Учебно-исследовательская деятельность в биологии считается одним из
видов школьного исследования, целью которого является выяснение
учениками реального состояния изучаемого биологического объекта или
явления, а так же и его оценка.
Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
"Костромской областной институт развития образования"
06.05.2016
Тетрадь-практикум УМК «Сферы. Биология», как
основа для организации учебноисследовательской деятельности учащихся
• Тетрадь-практикум
содержит печатную основу для выполнения
лабораторных и практических работ, экскурсий в соответствии с
новым образовательным стандартом и оформления их результатов.
• Она
знакомит учащихся с методами биологических исследований,
учит оформлять результаты, объяснять их и формулировать
выводы. Построение работ отличается четкой структурой (тема,
цель, оборудование и материалы, ход работы, вывод).
• Главная
особенность содержания тетради-практикума заключается
в ознакомлении с методами исследования биологии в лабораторных
и полевых условиях, на экскурсиях.
• Последовательность
лабораторных работ чётко отвечает структуре
учебника.
Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
"Костромской областной институт развития образования"
06.05.2016
Структура тетради-практикума
5-6,7 класс состоит из 4 основных отделов:
1. В отдел лабораторные работы – включены работы по изучению
строения различных биологических объектов, основанные на методах
наблюдения и эксперимента.
2. В отдел практические работы - по определению растений, животных,
грибов.
3. Отдел экскурсии выстроен на методах наблюдения, сбора и
гербаризации.
4. Летние задания - проводятся самостоятельно учащимися, являются
продолжением лабораторных и практических работ, проводимых в
течение учебного года. Выполняя данные работы, учащиеся учатся
наблюдать, сравнивать, анализировать результаты, делать выводы.
Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
"Костромской областной институт развития образования"
06.05.2016
Тетрадь-практикум 8 класса
Тетрадь-практикум 8 класса состоит из трёх разделов.
Первая часть — лабораторные работы, при выполнении которых учащиеся
знакомятся с методами изучения анатомических и физиологических
особенностей организма человека, показывается, как ставится научная
проблема и как она решается.
Вторая часть - практические работы же работы направлены на освоения
приёмов оказания первой медицинской помощи.
В третью часть включены задания, выполнение которых основано на
наблюдениях и опытах, где объектом наблюдения будет являться сам
учащийся (Раздел самонаблюдения). Большинство самонаблюдений
проводиться дома, а их результаты используются на уроках. Все
самонаблюдения направлены на расширение знаний и формирование
умений на оценку собственного здоровья.
Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
"Костромской областной институт развития образования"
06.05.2016
Тетрадь-практикум 9 класса
Тетрадь-практикум 9 класса состоит из четырёх разделов:
лабораторные работы, практические занятия, экскурсии, проекты.
• Лабораторные
работы направлены на дальнейшее формирование
умений видеть познавательные проблемы и решать их, используя
методы научного исследования — наблюдение и эксперимент. При
этом важным объектом исследования, согласно содержанию
раздела биологии 9 класса, становиться сам человек, особенности
его восприятия, мышления, воображения, памяти.
• Самонаблюдение,
на которые человек может опереться за
пределами школьного образования, решая практические проблемы
в повседневной жизни, вынесены в практические занятия.
Лабораторные работы выполняются на уроках, а практические — как
на уроках, так и во внеурочной деятельности.
Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
"Костромской областной институт развития образования"
06.05.2016
Особенного внимания заслуживает новый раздел в практикуме —
проектная деятельность.
Проектирование — это особый вид деятельности, который
помогает раскрыть творческие способности учащихся. В ходе
выполнения
проектов
формируются
информационная,
коммуникационная
компетенции,
развиваются
исследовательские умения (анализировать, строить гипотезы,
обобщать, использовать методы статистики, математики,
получать и оформлять конечные результаты).
Перед каждой работой размещена подробная инструкция,
которая даёт возможность
индивидуально продумать
последовательность действий при её выполнении.
Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
"Костромской областной институт развития образования"
06.05.2016
Ценность данных лабораторных и практических работ состоит в том, что
они
вооружают учащихся
не только необходимыми в жизни
биологическими знаниями, но и полезными умениями и навыками
самостоятельной постановки эксперимента, фиксирования и обработки
результатов, а так же способствуют развитию интереса к биологическим
исследованиям,
формируют
навыки,
умения
биологического
исследования, заставляет логически мыслить, делать сопоставления,
выводы, позволяют развивать наблюдательность школьников в
непосредственной и тесной связи с процессом мышления (работа по
намеченному плану, анализ и интерпретация результатов).
Оформление результатов работы дисциплинирует ученика, приучает его к
точности выполнения исследовательской работы, закрепляет навыки и
умения, полученные в учебной деятельности.
Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
"Костромской областной институт развития образования"
06.05.2016
В практикуме содержатся и такие опыты, постановка которых не
предусмотрена действующей программой, но представляется весьма
целесообразной.
Это и опыты, освещающие важные вопросы базового курса и могут
быть рекомендованы в качестве формы их практической отработки, а
так же опыты, рассчитанные на домашнее экспериментальное
исследование, как вариативные и дополнительные работы.
(Например, лабораторные работы «Строение яйца птицы»,
«Определение качества пищевых продуктов», и т.д). Проведение
таких опытов расширяет и углубляет содержание учебного материала,
что даёт возможность не только повышать качество знаний учащихся
и их интерес к изучению биологии, но и развивать индивидуальные
способности ученика, и, следовательно, позволяет применять
дифференцированный подход при биологических исследованиях.
Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
"Костромской областной институт развития образования"
06.05.2016
Возможности применения исследовательских методов в теме
«Пищеварение» по УМК «Сферы. Биология» 8 класс
с помощью тетради-практикума
Виды УМК
УМК других линий
Общее количество часов по
5-6 часов
теме
1. «Действие ферментов
Количество лабораторных слюны на крахмал»
работ
2. «Действие ферментов
желудочного сока на белки»
Энциклопедическая,
нет
системы,
некоторые
Научная информация
основные понятия даются в
структуре дополнительной
информации
Характер
На основе теоретических и
исследовательской
практически
полученных
деятельности
знаний.
УМК «Сферы. Биология»
10 часов
1. «Расщепление веществ в
ротовой полости»
Полная, имеет системное
изложение
На основе теоретических и
практически
полученных
знаний.
Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
"Костромской областной институт развития образования"
06.05.2016
Для того чтобы лабораторная работа несла исследовательский характер,
как вы видите, было изменено её названия — «Расщепление веществ
в ротовой полости»
Для достижения исследовательской цели необходимо:
• вычленить из комплекса пропедевтических знаний учащихся понятия
о расщеплении как химическом явлении с обязательным участием
ферментов;
• отобрать приёмы исследовательской деятельности и практических
умений;
• составить систему поэтапного формирования понятия «расщепление»
в ходе исследований;
• для формирования понятия «пищеварение» необходимо соблюдение
логической цепочки, которая отражает отличия расщепления от
механической обработки пищи и суть самого процесса расщепления
как химического явления.
Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
"Костромской областной институт развития образования"
06.05.2016
Цель работы: Доказать, что ферменты слюны способны расщеплять
крахмал
Тип работы – исследовательский
Место и время в структуре урока – 15 минут, при изучении
пищеварения в ротовой полости
Форма деятельности — индивидуальная
Методы: эксперимент, исследование
Исследуемые проблемы:
1) какие вещества расщепляют ферменты слюны?
2) какие условия необходимы для работы фермента?
Средства — технология исследовательского обучения
Вывод: о функциях слюны в пищеварительной системе человека.
Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
"Костромской областной институт развития образования"
06.05.2016
Данные исследовательские работы выполняют:
познавательную
функцию, которая направлена на поиск
решения
поставленных
проблем
на
основе
сформированных знаний в 5-7 классе по биологии и
межпредметных связей по химии;
развивающую функцию, которая направлена на развитие
наблюдательности, решения проблем;
воспитательную
функцию, которая направлена на
развитие
коммуникативных
умений,
дисциплины,
самостоятельности.
Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
"Костромской областной институт развития образования"
06.05.2016
Учащиеся в процессе исследований сами находят истину, что приводит к
повышению интереса к предмету, повышается уровень успешности. У
школьников формируется ощущение собственной значимости, которая
очень важна для этого возраста, т.к. у 8-классников «под влиянием
биологических и социальных факторов в образе «Я подросток»
приоритетное развитие получает признание в своей сущности» (Селевко
Г.К.). И такая исследовательская деятельность на уроках является
главным методом для их самореализации.
В результате вовлечения учащихся в исследовательскую деятельность
улучшается качество знаний по предмету, формируются и
совершенствуются общеучебные умения и навыки, которые быть
успешными в других межпредметных дисциплинах и творческих
конкурсах.
Глубина и осмысление теоретических знаний помогают справляться с
итоговой аттестацией и поступать в высшие учебные заведения.
Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
"Костромской областной институт развития образования"
06.05.2016
«Люди, научившиеся простым измерениям,
наблюдениям и опытам, приобретут способность сами
ставить вопросы и получать на них фактические
ответы, оказываясь на более высоком умственном и
нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой
школы не проделал».
К.А. Тимирязев
Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
"Костромской областной институт развития образования"
06.05.2016
Школьная экскурсия
Школьная экскурсия - форма
учебно-воспитательной работы с
классом или группой учащихся,
проводимой
вне
школы
с
познавательной
целью
при
передвижении от объекта к
объекту в их естественной среде
или
искусственно
созданных
условиях, по выбору учителя и по
темам, связанным с программой
Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
"Костромской областной институт развития образования"
06.05.2016
Типы экскурсий в тетради-практикуме УМК
«Сферы. Биология» 5-9 класс.
Ботанические, зоологические, общебиологические, экологические
и комплексные с учетом учебного содержания отдельных курсов
биологии.
В 5-6 классе предлагаются экологические экскурсии, связанные с
природой родного края. В 7 классе в экологическую тематику
включаются элементы исследования по разнообразию растения и
животных своего региона. Тема экскурсий продолжается уже в 9
классе, и полностью поддерживая концепцию 5-7 классов.
Экологическая тематика данного блока рассматривается с точки
зрения эволюционных процессов, экосистемной сущности жизни, а
так же практического значения в жизни человека.
Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
"Костромской областной институт развития образования"
06.05.2016
Каждая экскурсия имеет тему, цель и инструкцию к
выполнению.
Эти формы работы формируют умения наблюдать,
устанавливать связи между явлениями, помогают
приобрести
навыки
самостоятельной
натуралистической работы — навыки исследования
природы.
Важная часть экскурсии — непосредственное общение
с живыми объектами, самостоятельное проведение
наблюдений.
Поэтому
результаты
экскурсии
записываются в тетрадь-практикум и проверяются
учителем.
Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
"Костромской областной институт развития образования"
06.05.2016
Вывод
использование лабораторного практикума является
эффективным средством формирования не только
интеллектуальных способностей, но и развитию
познавательной активности учащихся, что в свою
очередь является одним из показателей социальной
мобильности школьников.
Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
"Костромской областной институт развития образования"
06.05.2016
«Разработка сценариев учебных исследований
на материале УМК «Сферы. Биология»»
Этапы:
1) формулирование темы
2) формулирование цели и задач исследования
3) теоретические исследования;
4) экспериментальные исследования;
5) анализ и оформление научных исследований;
6) внедрение и эффективность научных исследований;
7) публичное представление работ на разного рода
конференциях, чтениях
Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
"Костромской областной институт развития образования"
06.05.2016
Контактная информация
Антонова Анна Александровна – заведующая
кафедрой информатизации и ИКТ в образовании
ОГБОУ ДПО «Костромской областной институт
развития образования»
E-mail: AAAntonova02@gamail.com
Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
"Костромской областной институт развития образования"
06.05.2016