Диагностика предпосылок учебной деятельности Деятельностный подход Подход психологии функций Диагностика сформированности действий Методики диагностики высших психических функций: памяти (механической, зрительной, слуховой), внимания (его концентрации, объема, переключаемости), мышления (операций сравнения, классификации, сериации, анализа и синтеза) и т.д. (кн. «Как проектировать УУД в начальной школе: от действия к мысли») Подходы к диагностике Умение детей сознательно подчинять свои действия правилу, обобщенно определяющему способ действия; Умение внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме; Умение самостоятельно выполнять требуемое задание по зрительному, воспринимаемому образу. Предпосылки учебной деятельности Диагностика умения действовать по правилу, ориентироваться на систему требований: «Бусы» «Рисование по точкам» «Палочки и черточки» «Рисование домика лесника» «Выкладывание геометрических фигур» «Узор» Срисовывание с доски и самостоятельное продолжение узора и пр. Методики Диагностика умения ориентироваться на образец: «Домик» «Выкладывание елочки» «Рисование флажков» Методики Диагностика уровня развития произвольности: «Графический диктант» «Запрещенные слова» Методики Мотивы Цель, задачи Учебные действия ориентировка преобразование материала контроль оценка Структура учебной деятельности Наличие мотивов, связанных с содержанием учения (что нового узнал), процессом учения (желание думать, рассуждать, придумывать новые задачи). Мотивы Методика определения мотивов учения (М. Р. Гинзбург) Беседа о школе (Т. А. Нежнова) и др. МЕТОДИКИ Степень полноты принятия задания Сохранения задания до конца занятия Цели, задачи «Схематизация» «Классификация геометрических фигур» «Совмещение форм» «Угадайка» «Раскрашивание фигур» «Разметка» «Эталоны» Учебные действия: ориентировка 1 набор имеет 20 карточек с последовательностью букв АБАБ…, повторяющихся в 10 циклах 2 набор – 60 карточек с последовательностью ББАА…, повторяющихся в 15 циклах 3 набор – 60 карточек с последовательностью АББ…, повторяющихся в 20 циклах Таблица совмещения форм Основной задание задание Аналогичное Нахождение общего способа деятельности для ряда практических и познавательных задач, нахождение различных способов деятельности для достижения одного и того же результата Логические приемы преобразования материала (анализ, синтез, классификация и пр.) «Перцептивное моделирование», «Систематизация» «Заселение дома» Учебные действия: преобразование материала Виды контроля: Итоговый (по конечному результату) Пооперационный (контроль за порядком выполнения действий и качеством действия) Перспективный (сличение предстоящей деятельности и своих возможностей ее выполнения) Учебные действия: контроль Виды оценки: Ретроспективная - оценка достигнутых результатов (хорошо или плохо я сделал?) Прогностическая – оценка своих возможностей (могу ли я справиться с этой задачей?) Учебные действия: оценка Методики «Левая и правая сторона» Методика «Рукавички» Взаимодействие с сверстниками Внеситуативно-личностная форма общения (Лисина М.И.) Типы ситуаций «ребенок-задание-взрослый» Методика «Зеркало» Методика «Раскраска» Методика «Колдун» Взаимодействие с взрослым