Что есть игра? Презентация Автор: Новикова Н.Г Воспитатель

Презентация
Что есть игра?
Автор: Новикова Н.Г
Воспитатель
МАДОУ № 393
Игра это начало культуры человечества, это
начало вхождения в жизнь.
 Ребенок еще не может говорить, но уже агукает,
улыбается, реагируя на потешку, на поднесенную к нему
погремушку. Играя почти бессознательно, ребенок
усваивает формы и величины предметов, их цвет, запах,
звуки, познает первые слова-сигналы, вступает в контакт с
другими людьми, реагирует, наблюдает, запоминает,
пополняет свой кругозор, радуется жизни.
Психологи об игре.
 Игра
–
мощнейшая
сфера
самовыражения,
самоопределения, самореализации, самореабилитации,
самоосуществления.
Психологи
называют
это
“самостью” человека, собирание своего “Я”.
 Благодаря игре дети учатся доверять самим себе и всем
людям, распознавать, что следует принять, а что
отвергнуть в окружающем мире. /Джорж Мид/
 Игра помогает ребенку отыскать себя в обществе, себя в
человечестве, себя во Вселенной”. /Януш Корчак/
 В России игры называли забавами, развлечениями,
потехами и утехами. А ведь утешиться – это
успокоиться, облегчить свою жизнь, перестать
огорчаться. /С.А.Шмаков/
Функции игровой деятельности



РАЗВЛЕКАТЕЛЬНАЯ
КОММУНИКАТИВНАЯ
ИГРОТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ
(преодоление различных трудностей)

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ
(выявление отклонения нормального поведения)

КОРРЕКЦИЯ
(внесение позитивных изменений в структуру личности)

МЕЖНАЦИОНАЛЬНАЯ КОММУНИКАТИВНОСТЬ
(усвоение единых социально-культурных ценностей)

СОЦИАЛИЗАЦИЯ
(включение в систему общественных отношений, усвоение
норм человеческого общежития)
Структура игры





Роли, взятые на себя играющими.
Игровые действия, как средство реализации этих ролей.
Игровое употребление предметов.
Реальные отношения между играющими.
Сюжет игры.
В отличии от игр вообще
педагогическая игра обладает
существенным признаком –
четко поставленной задачей
обучения и соответствующим
ей педагогическим результатом.
От рождения до старости.
 Игры с игрушками
 Словесные игры
 Подвижные игры
 Сюжетно – ролевые игры
 Игры – драмматизации
 Настольно - печатные
Существует еще много видов и классификаций игр. Игры с
правилами и без них, игры-имитации, режиссерские игры,
пальчиковые игры, игры-соревнования, игры забавы и т.д. Все
они несут в себе большую познавательную, развивающую и
эмоциональную ценность для детей, а значит и их родителей.
Словесные игры.
 Словесные игры занимают особое место в умственном
развитии дошкольников.
 С самого раннего возраста дети начинают познавать жизнь
и усваивать речь при помощи игр потешек (игра с частями
тела: “Сорока-ворона”, “Гуленьки”, “Пальчик, пальчик, где
ты был”).
 У детей старшего дошкольного возраста формируется
словесное мышление, словесные игры помогают развивать
логику, воображение, память и др. психические процессы.
Руководство словесной игрой.
 Воспитатель должен четко представлять цель игры, ее ход,
свою роль в игре. Роль меняется в зависимости от возраста
детей: в младших группах – воспитатель инициатр,
руководитель, со старшими детьми воспитатель – советчик,
помошник, справедливый судья.
 Выбор игры определяет уровень развития детей (игра должна
быть не слишком трудной, но и не слишком легкой, чтобы
приносила пользу и радость).
 Перед игрой необходимо создать игровое настроение, в ходе
игры исрользовать элемент соревнования.
 Необходимо создавать условия для умственной активности
всех детей, чтобы дети могли применить свои знания .
 В младших группах правила игры следует объяснять в
процессе игры, в старших до игры.
Подвижные игры
Дети очень активны и непоседливы, поэтому
подвижные игры так важны для них. В них они могут
реализовать свою потребность в движении,
усовершенствовать свои двигательные умения и
навыки, развить такие физические качества как
быстрота, ловкость, сила. Такие игры особенно
полезны на открытом воздухе.
Все подвижные игры классифицируются по разным
параметрам:
по возрасту,
по степени подвижности ребенка в игре (игры с малой,
средней, большой подвижностью),
по видам движений (игры с бегом, метание и т.д.),
по содержанию (подвижные игры с правилами и спортивные
игры).
В теории и методике физического воспитания
принята следующая классификация игр.
подвижные
сюжетные
игры
с
правилами
(“Кошки-мышки”,“У
медведя
во
бору””),
подвижные игры с правилами
без
сюжета
(игры-соревнования “Кто быстрее до
флажка”, “Прятки”),
Спортивные игры
(футбол, хоккей, городки,баскетбол,
И многие другие),
Хороводные игры
(“Мы на луг ходили”, “Пошла коза
по лесу”, “Как у дяди Трифона”)
Руководство подвижной игрой.
Объяснение новой игры
может происходить по
разному, в зависимости
от вида и содержания.
Несложные
объясняют
кратко
и
лаконично,
возможно во время самой
игры.
Сюжетные игры так же можно
объяснить по разному:
- до игры растолковать незнакомые
слова,
- показать иллюстрации
персонажа игры,
- объяснить роль ведущего,
- выучить зачин,
-распределить роли.
В процессе игры
воспитатель следит за
точностью движений,
регулирует
эмоционально –
положительное
настроение, приучает
действовать ловко,
стремительно,
самостоятельно,
обеспечивает
безопасность детей.