Слайд 1 - МБДОУ детский сад №119

«Как нельзя считать один пол
совершеннее другого,
так и нельзя их уравнивать»
Ж.-Ж. Руссо
«Гендер» по одним источникам – «род» (англ)
по другим «представление, презентация»
Гендер – социальный статус и социальнопсихологические характеристики личности,
которые связаны с полом, но возникают во
взаимодействии людей.
Целью гендерного подхода в педагогике
является воспитание детей разного пола,
одинаково способных к самореализации и
раскрытию своих потенциалов и
возможностей в современном обществе.
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ









В настоящее время наблюдается маскулинизация девочек и
феминизация мальчиков (другими словами, трудно разобрать, где
сильный пол, а где слабый)
Причины:
Большой процент разводов в обществе;
Преобладание неполных семей;
Главенствующая роль матери в семье;
Пассивное участие мужчин в воспитании детей;
Отсутствие культуры взаимоотношение мальчиков и девочек;
Программно-методическое обеспечение не учитывает гендерный
аспект;
Низкий процент мужчин-педагогов;
Преобладание в предметно-развивающей среде «девчоночьих»
материалов и пособий;
Построение педпроцесса без учёта гендерных особенностей.
Основная задача гендерного воспитания
прописана в ФГТ
Формировать ценностное отношение личности
ребенка к себе как носителю гендерной
информации, к представителям разных полов,
выполняющих разные социальные функции
в зависимости от внешних условий.
ПРОБЛЕМЫ ГЕНДЕРНОГО ВОСПИТАНИЯ
 В программно-методическом обеспечении дошкольных
учреждений России не в полной мере учитываются
гендерные особенности детей;
 Содержание воспитания и образования ориентировано на
возрастные и психологические особенности детей , а не на
девочек и мальчиков
 Стратегия воспитания и обучения в детском саду расчитана
на девочек
Реализации гендерного подхода
в дошкольном учреждении должна
предусматривать:
 создание условий для полноценного физиологического развития
разнополых
детей
(организация
питания,
удовлетворение
физиологических потребностей) с учетом половых различий;
 проведение дифференциации видов деятельности разнополых детей;
 учет гендерной составляющей игр и игрушек разнополых детей;
 предоставление детям возможности для постоянной позитивной
трансляции собственного опыта;
 выявление и контроль принципов и качества усвоения знаний
разнополыми детьми;
 обеспечение оптимального выбора форм, методов, средств обучения
разнополых детей;
 создание условий для позитивной трансляции опыта педагога в ДОУ;
 учет педагогом гендерной составляющей во взаимоотношениях с
ребенком.
Задачи ДОУ по гендерному воспитанию:
Способствовать
формированию
начал
мужественности
и
женственности у дошкольников;
Формировать
адекватную
полу
модель поведения;
Воспитывать культуру отношений
между мальчиками и девочками.
Условия гендерного воспитания
Формирование гендерной идентичности
Родители
Воспитатели
Ребёнок
Предметно развивающая среда
Модель образовательного пространства
по гендерному воспитанию в ДОУ
Знакомство воспитателей с теоретическими
знаниями о психосоциальных различиях
мальчиков и девочек, особенностями
воспитания и обучения; развитие
профессиональных компетенций
Материал для работы с
педагогами
Пропаганда педагогических знаний
для родителей и привлечение их к
участию в педагогическом процессе.
Консультативный материал
для родителей
Построение развивающей
среды.
Построение педагогического
процесса.
Организация предметноразвивающей среды
Практический материал по
организации и проведению
мероприятий с детьми с
учётом особенностей пола
Информированность
педагога
Повышение
профессиональной
квалификации
педагогов с учётом
гендерного подхода в
воспитании детей
Профессиональ
ная
компетенция
педагогов
Самообразование
педагогов
Получение
специальных
знаний
Организация повышения гендерной компетентности
педагогов ДОУ:








«Роль детского сада в гендерном воспитании детей дошкольного возраста»
(актуальность гендерного воспитания).
Учет предпочтений и интересов девочек и мальчиков младшего дошкольного
возраста при создании предметно-игровой среды в детском саду и семье.
Подвижные игры мальчиков и девочек.
Использование фольклора в гендерном воспитании детей дошкольного
возраста.
Гендерный подход в игровой деятельности дошкольников.
Особенности готовности к школе мальчиков и девочек.
Гендерное воспитание детей дошкольного возраста через музыкальную
деятельность.
Выставки и конкурсы: «Таких два разных мира – мальчики и девочки», «Опыт
семейного воспитания», «Рукодельники» и др.
СОЗДАНИЕ ПРЕДМЕТНОРАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ
Младший дошкольный
возраст
Старший дошкольный
возраст
Мини-среда мужского и женского труда
Гостиная – мини-среда этикета
« Домашний очаг» - микропространство девочек
Уголок - красоты
Мужской мир – уголок мальчиков
Уголок мужской доблести;
Мужских и женских профессий
ИГРОВЫЕ ЗОНЫ ДЛЯ
МАЛЬЧИШЕК И
ДЕВЧОНОК
ФОРМИРОВАНИЕ ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ
В СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГРАХ.
МАЛЬЧИКИ
Игры героической тематики
военные, спасатели, пожарные,
вертолетчики подводники, охотники,
рыболовы на суднах, геологи,
альпинисты, каскадеры и другие.
ДЕВОЧКИ
Игры семейно-бытовой
тематики
«Семья», «Поликлиника»,
«Детский сад»,
«Парикмахерская», «Магазин» и
другие.
Совместные игры мальчиков и девочек.
Например: «Автосервис» (мальчики- шоферы, слесари-ремонтники,
автомойщики, автоинспекторы, пожарные; девочки - автозаправщицы и
мойщицы, продавцы)
При организации игровой деятельности детей с
учётом их гендерных особенностей, предлагаем
обратить внимание:
 На привлекательность игрового материала и ролевой
атрибутики с целью привлечения детей к отражению в
игре социально одобряемых образов женского и
мужского поведения;
 На достаточность и полноту материала для игр, в
процессе которой девочки воспроизводят модель
социального поведения женщины – матери;
 На наличие атрибутики и маркеров игрового
пространства для игр – «путешествий» в которых для
мальчиков представляется возможность проиграть
мужскую модель поведения.
СОДЕРЖАНИЕ ГЕНДЕРНОГО ВОСПИТАНИЯ
В УСЛОВИЯХ ДОУ:
Кто я: мальчик или девочка?
Какой я мальчик? Какая я девочка?
Мужчина и женщина в семье и
обществе
Я сегодня и в будущем
Средства
игры
народные сказки
пословицы
колыбельные песни
Методы:
игры
познавательно-развивающие
этические беседы
проблемные ситуации
схемы-действия
Форма
игровая деятельность
экспериментальная
проблемно- поисковая
Проблемнопрактические и
проблемно игровые
ситуации
Личностное и
познавательное
общение
Рисование на
социальные темы.
Участие в сценках и
спектаклях
Игры -путешествия.
Этические
беседы о
культуре
поведения,
нравственн
ых
качествах и
поступках.
Совместная
деятельности
социальной
направленности.
Рассматривание
картин и
иллюстраций.
Чтение
художественной
литературы.
Планирование работы
по вовлечению
девочек и мальчиков
в совместную
игровую деятельность
ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО ВОВЛЕЧЕНИЮ ДЕВОЧЕК И
МАЛЬЧИКОВ В СОВМЕСТНУЮ ИГРОВУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Младший дошкольный возраст.
Темы:
«Семья» – приём гостей, день рождения куклы, кукла заболела- вызов скорой
помощи, семья переезжает в новую квартиру – новоселье, поездка в автобусе,
непредвиденная дорожная ситуация.
«Магазин» - магазин открывается, купим одежду кукле.
«Автомастерская» – перерыв на обед.
«Парикмахерская» – новые причёски, причешем куклу.
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА ПРОГУЛКЕ И В
ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ.
Дидактические игры: «Подбери одежду для девочки
(мальчика), «Где чьи инструменты?», «Подбери головной
убор», «Что лишнее», «Одень куклу Машу», «Женская и
мужская работа» и другие.
Упражнения: «Волшебная ромашка», «Листочек», «Снежный
ком из ласковых имён», «Комплименты» и др.
Игры: настольно-печатные ( лото, пазлы ), подвижные.
Специальные игры: «Кто я?», «Принц и принцесса», «Моё
имя», «Мне в тебе нравится…» и др.
Проблемные ситуации (старший дошкольный возраст).
Девочкам и мальчикам необходимо
читать самые разнообразные
литературные произведения
В гендерном отношении все дтские литературные
произведения можно условно разделить на три группы:
 "мужские", отражают мужские стратегии поведения,
где главный герой - мужской персонаж;
 "женские", отражают женские стратегии поведения,
где главная героиня - персонаж женского пола;
 "смешанные": есть два главных героя обоих полов, где
повествуется о взаимоотношениях и взаимовлиянии
мужественности и женственности и их гармонизации.
Осознание себя как мужчины или женщины является
предпосылкой гармоничного союза.
Сказки для
мальчиков
 «Три поросенка»
 "Колобок". Сказка символически транслирует
мальчику знание стратегии и тактики успешной
борьбы с противником. В процессе развития и
воспитания мальчиков важно показать ему как
можно больше "мужских" моделей поведения. Все,
что мальчик запоминает в детстве, накладывает
отпечаток на его взрослую жизнь.
Сказки для девочек
 Наиболее популярными женскими сказками
являются:
 «Красная шапочка»
 «Маша и медведь»
 «Крошечка – Хаврошечка»
 «Золушка»
 «Морозко«» и др.
Работа с родителями.
 В первую очередь ответственность за воспитание
будущего мужчины или будущей женщины лежит
на семье.
 Созерцая гармоничную семью, ребёнок учится
уважать индивидуальность каждого родителя.
Мама почитаема и уважаема как женщина; она не
повышает голос и не критикует мужа в присутствии
детей; она внимательна к старшим, а детей
окружает теплом и заботой. Папа же авторитетен и
силён; уверен и спокоен; преисполнен
ответственности и в меру строг с домочадцами. И
если семья - это модель мира, то папа - это
воплощение бога: справедливого и несущего
ответственность за семью.
Задачи семьи и ДОУ
по гендерному воспитанию детей дошкольного возраста
 Формирование полоролевых знаний , развитие умения
использовать эти знания в различных ситуациях
жизнедеятельности.
 Формирование представлений дошкольников о традициях
воспитания мальчиков и девочек в русской народной культуре.
 Развитие нравственно-волевых качеств, характерных для
мальчиков (смелость, решительность, сила, выносливость, вера и
др.) и девочек (чувствительность, доброта, нежность, сострадание
и др.)
 Развитие ценностного отношения к себе как к человеку
соответствующего пола, формирование способности к
самореализации богатства внутреннего мира, женского/мужского
своеобразия
 Формировать дружеское, толерантное отношение к
противоположному полу.
Просвещение родителей по вопросам воспитания
мальчиков и девочек
 Поведение мальчиков и девочек.
 В семье растет дочь, в семье растет сын
 Игрушки мальчиков и девочек.
 Воспитание девочек и мальчиков
 Гигиена мальчиков и девочек и их одежда. Азы полового
воспитания.
 Дружба мальчиков и девочек.
 Домашние обязанности малышей. С удовольствием и без
напоминаний.
 Формирование привычки к здоровому образу жизни, правильное
питание.
 Женские и мужские профессии.
 И другие.
ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
 Презентация ДОУ
 Анкетирование
 Родительские собрания
 Открытые мероприятия для родителей
 Педагогические беседы
 Мастер-класс
 Информационные уголки
 Выполнение заданий совместно с детьми
 Совместные досуги и развлечения
 Выставки, конкурсы
Литература:
 Баранникова Н.А. * О мальчишках и девчонках, а так же их
родителях
 Татаринцева Н.Е. * Полоролевое воспитание дошкольников на
основе народных традиций
 Доронова Т.Н. * Девочки и мальчики 3 – 4 лет в семье и детском
саду. Москва, Линка – Пресс. 2009 г.
 Красоткина И. * По – разному или одинаково думают мальчики и
девочки?// Дошкольное воспитание. 2003 г. №12
 Степанова О., Токмакова К. * Гендерное воспитание
дошкольников. « Ребёнок в детском саду» №5 – 2009 г.
 Воспитание дошкольников: гендерный подход.
«Обруч» №3 – 2009 г.
Пускай душа не знает холода,
Как ясный день, как сад в цвету,
Пусть будет сердце вечно молодо,
Добром встречая доброту!
И от души Вам всем желаю
Здоровья, счастья, долгих лет,
И пусть судьба дарит лишь радость,
Храня Ваш дом от всяких бед!