Интеграция как методическое явление. Возможности
реклама
«Всё, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи» Ян Амос Коменский Интеграция как методическое явление. ВВЕДЕНИЕ С развитием науки сложность материала, изучаемого в школе, возрастает; увеличивается объем информации. Поэтому все более популярной становится идея интеграции знаний, в первую очередь, родственных предметов. Что такое интеграция в обучении? 2 Интеграция (в обучении) • процесс установления связей между структурными компонентами содержания в рамках определенной системы образования с целью формирования целостного представления о мире, ориентированный на развитие и саморазвитие личности. Корни интеграции Процесс интеграции представляет собой высокую форму воплощения межпредметных связей на качественно новой ступени обучения. Корни процесса интеграции лежат в далеком прошлом классической педагогики и связаны с идеей межпредметных связей. 4 Немного истории Ещё Д. Локк говорил, что один предмет должен наполняться элементами и фактами другого. И.Г. Песталоцци на большом дидактическом материале раскрыл многообразие взаимосвязей учебных предметов. Он исходил из требования: "Приведи в своём сознании все по существу связанные между собой предметы в ту именно связь, в которой они действительно находятся в природе". Песталоцци отмечал особую опасность отрыва одного предмета от другого. 5 Необходимо знать, что интеграция возможна только при ряде условий: 1. родства наук, соответствующих интегрируемым учебным предметам; 2. совпадении или близости объекта изучения; 3. наличии общих методов и теоретических концепций построения. 6 Уровни интеграции • внутрипредметная - интеграция понятий внутри отдельных учебных предметов; • межпредметная – синтез фактов, понятий, принципов и т.д. двух и более дисциплин; • транспредметная – синтез компонентов основного и дополнительного содержания образования. Интегрированные уроки способствуют формированию: • целостной картины мира у детей, • пониманию связей между явлениями в природе, обществе и мире в целом. Использование информационных компьютерных технологий для решения задач в различных областях, помогает восприятию целостной картины мира 8 Классификация интегрированных уроков по способам их организации: • конструирование и проведение урока двумя и более учителями разных дисциплин; • конструирование и проведение урока одним учителем, который имеет базовую подготовку по соответствующим дисциплинам. Классификация интегрированных уроков с учетом дидактических целей: • уроки изучения нового материала; • уроки систематизации и обобщение знаний; • комбинированные уроки. Требования к планированию, организации и проведению интегрированных уроков: • определение системы таких уроков на целый год в каждом классе; • тщательное планирование каждого урока, выделение главных и сопутствующих целей; • моделирование содержания уроков, наполнение их только тем содержанием, которое поддерживает главную цель; • тщательный выбор типа и структуры урока, методов и средств обучения; • оптимальная нагрузка детей впечатлениями; • привлечение к проведению интегрированных уроков педагогов различных учебных предметов, специалистов. Основные принципы • Непрерывность образования. • Системность образования. • Профессиональная ориентация. Методика подготовки интегрированного урока • установление межпредметных связей; • изучение конкретной темы, класс и местопроведения; • выбор коллеги-учителя; • вид интегрированного урока: урок-беседа, урок-экскурсия, урок-лекция и т.д. Технология проведения интегрированного урока • объявление темы; • ознакомление учащихся с целями и задачами урока; • вступительное слово учителя; • комментарии, дополнения; • использование знаний, овладение навыками и приемами; • рецензирование; • подведение итогов урока. При подведении итогов урока: - устанавливаются соотношение реально достигнутых результатов поставленным целям и задачам урока, делается сообщение о реализации содержания урока; - делается оценка лучшим сообщениям учащихся с точки зрения интеграции знаний; - анализируются недостатки в деятельности учащихся и выявляются резервы повышения эффективности интегрированного урока, уровня учебных достижений 15 Эффективность интегрированного урока повышают: • демонстрационные материалы и приборы; • материалы для проведения опытов и наблюдений; • аудиовизуальные средства, таблицы, графики, схемы, алгоритмы; • средства информационно-компьютерных технологий и др. Эффективное использование компьютерных технологий повышает качество обучения учащихся, расширяет творческий потенциал, развивает воображение, творческие способности, помогает более полному самопроявлению личности в овладении знаниями на уроках. 17 Необходимо, чтобы компьютерные технологии помогали учителям учить, а детям интереснее было учиться US 18 Итог интеграция предметов в современной школе - реальная потребность времени, необходимо всем тем, кто заинтересован в формировании всесторонне развитой личности, а также всем, кто занимается вопросами базового педагогического образования. Следует помнить: «Компьютеры бесподобны: за несколько секунд они могут совершить такую грандиозную ошибку, какую не в состоянии сделать множество людей за многие месяцы» М. Миггэм 19 • В. А. Сухомлинский считал, что детство – это каждодневное открытие мира, и нужно сделать так, чтобы это открытие стало, прежде всего, познанием природы, человека и Отечества, чтобы в детский ум и сердце входила красота настоящего человека, величие и ни с чем не сравнимая красота природы и Отечества. Под интеграцией в современной школе понимается одно из направлений активных поисков новых педагогических решений, способствующих улучшению дел в ней, развитию творческих потенциалов педагогических коллективов и отдельных учителей с целью более эффективного и разумного взаимодействия с учащимися. Нахождение в природе Как очень активные металлы, они встречаются в природе только в виде соединений Натрий и калий широко распространены в природе в виде солей Соединения других щелочных металлов встречаются редко Лепидолит- один из основных источников редких щелочных металлов, рубидия и цезия Кристаллы хлорида натрия – минерал галит поташ Щелочные металлы находятся в IA-группе Строение внешнего энергетического уровня ns1 Максимальная степень окисления +1 Первой группы элементы одинаково валентны Изменение свойств группе В ряду щелочных металлов: • Радиус атома увеличивается • Увеличиваются восстановительные свойства (способность отдавать электроны) • Уменьшается прочность химической связи металл – металл • Уменьшается температура плавления, температура Li Na K Rb Cs Fr свойства Строение Эл применение Состав Строение Свойства Применение
