Document 4679630

«Главное в обучении детей состоит не
только в том, что им сообщается, а в
том, как им сообщается изучаемое…»
Н.И.Пирогов.
«Вечным законом да будет: учить и
учиться всему через примеры,
наставления и применение на деле».
Я.А.Коменский.
• Учебный предмет:
интегрированный
• Тип проекта:
научно – методический
• Продолжительность:
долгосрочный
(2010 – 2012 год)
• Участники проекта: учитель,
обучающиеся.
Актуальность.
Инновационные процессы, идущие сегодня в
системе педагогического образования, наиболее
остро ставят вопрос о поисках резервов
совершенствования подготовки
высокообразованной, интеллектуально
развитой личности. Введение интеграции
предметов в систему образования позволит
решить задачи, поставленные в настоящее
время перед школой, а именно, всестороннее
развитие личности учащихся, формирование,
закрепление, углубление знаний.
Интегрированное обучение влияет на развитие
творческого мышления учащихся, оно
способствует систематизации, активизации
учебно-познавательной деятельности.
Противоречия
Большой объем
информации
снимают утомляемость,
перенапряжение
учащихся
Требования
Госстандарта
нехватка времени
переработка содержания
(разрушение старых форм,
создания новых связей между
отдельными элементами
системы).
индивидуальные особенности
обучающихся
Проблема.
• изучение учителями теоретических вопросов проблемы и
практического опыта в условиях организационной работы
педагогического коллектива школы;
• осознание учителями многоплановых функций
межпредметных связей в обучении и формировании личности
школьника;
• овладение учителями методическими приемами реализации
межпредметных связей в системе уроков и во внеклассной
работе по предмету в индивидуальных, групповых и
коллективных формах организации педагогического процесса;
• овладение учителями элементарными методами
исследования эффективности обучения на основе
межпредметных связей, приемами фиксации показателей,
например, познавательного интереса и умений школьников;
• координация работы учителей, педагогического коллектива в
целом и внутри гуманитарного и естественно научного
циклов предметов с учетом специфики мировоззренческих
проблем.
Гипотеза.
• Важным условием интеграции является построение
материала на основе естественного подчинения единой цели
и функции в ряде предметов и методике.
• Интеграция должна дать ученику знания, отражающие
связанность отдельных частей мира как системы. Научить
ребёнка с первых шагов обучения представлять мир как
единое целое, в котором все элементы взаимосвязаны.
Интеграция как средство обучения направлена на развитие
эрудиции обучающегося, на обновление существующей узкой
специализации в обучении. В то же время она не должна
заменить обучение классическим учебным предметам, а
должна лишь соединить получаемые знания в единую
систему.
• Интеграция – это путь к достижению целостного взгляда на
окружающий мир, основой интеграции являются
межпредметные связи, интеграция тесно связана с
дифференциацией и немыслима без неё.
Цель проекта
Изучение эффективных
методов и приёмов
интегрированного обучения
русскому языку и
литературе,
способствующих
формированию гармонично
развитой личности.
Задачи:
• реализовать творческий потенциал
обучающихся, активизировать их
познавательную деятельность;
• предоставить каждому обучающемуся
оптимальные возможности в личностном
становлении;
• способствовать повышению
эффективности учебного процесса,
внедрению новых технологий в изучении
предметов;
• выпустить сборник разработок по
интегрированному обучению.
Объект исследования • педагогический процесс - обучение и
развитие учащихся по технологии
интегрированного обучения.
• Предмет исследования –
всестороннее развитие
познавательных процессов, развитие
творческого мышления средствами
интегрированного подхода.
Ресурсы проекта:
• - информационные (Интернет –
ресурсы);
• - учебные (библиотека, музей);
• -технические (ТСО, интерактивная
доска, цифровой фотоаппарат,
видеокамера;
• - кадровые (психолог гимназии);
учитель алтайского языка, учитель
истории Горного Алтая…)
Сроки реализации проекта:
• Подготовительный –
2010год;
• Основной – 2011год;
• Завершающий – 2012 год.
Механизм реализации проекта.
Этап
Ожидаемые результаты
Аналитикоподготовительный
Изучить литературу, собрать информацию по
теме и выработать, подобрать способы и пути
решения этих проблем
Поисковопреобразующий
Повысить мотивацию к изучению русского
языка и литературы и развить логическое
мышление обучающихся
Подвести итог использования интерактивных
методов обучения на уроках русского языка и
литературы, определив их положительные и
отрицательные стороны, а также результаты
данного проекта
Распространить накопленный в ходе реализации
проекта опыт
Контрольнообобщающий
Обучающий
Результаты работы
• Выступление на республиканском
семинаре по теме «Интегративный
подход в образовании как путь
формирования метапредметных
умений»- с.Чоя, апрель, 2010 год;
• Выставка на региональной
конференции, посвящённой дню
Учителя. Г.Горно-Алтайск,октябрь,2010
год;
Достижения моих учеников
2009год:
• Шинжин Кару- диплом победителя первого этапа
Всероссийской олимпиады школьников -1 место по
русскому языку; 1 место по литературе;
• Манзырова Алтынай – Всероссийский конкурс
«Языкознание для всех» 1 место в регионе(2008г; 1место в регионе в 2009г);Мекечин Амыр – диплом
победителя 1- го этапа Всероссийской олимпиады
школьников- 3 место по литературе.
Литературный обзор
• Анализ психолого-педагогической литературы
показывает, что проблемой интеграции знаний,
посредством межпредметных связей занимались
многие исследователи: Я. А. Каменский, Ж. Ж.
Руссо, И. Г. Песталоцци, в том числе – К. Д.
Ушинский, П. Ф. Каптеров, И. Д. Зверев, В. Н.
Максимова, В. К. Кириллов, Н. А. Лошкарева, Л. Я.
Зорина, Н. М. Сокольникова и другие.
•
По мнению И. М. Фролова именно интегрированное
обучение является образованием будущего.
Технологии в интегрированном обучении.
• 1. Технология объяснительно - иллюстрированного
обучения;
• 2.
Технология личностно – ориентированного обучения;
• 3.Технология дифференцированного обучения;
• 4.Технология учебно-игровой деятельности;
• 5.Технология коммуникативно-диалоговой
деятельности;
• 6.Технология проектной деятельности
Интеграции предметов предполагает
выполнение трёх условий:
• Объекты исследований должны
совпадать, либо быть достаточно
близкими;
• В интегрированных учебных предметах
используются одинаковые или близкие
методы исследования;
• Интегрируемые учебные предметы
строятся на общих закономерностях,
общих теоретических концепциях.
Заключение
Для успешного проведения интегрированных уроков
необходимо создать атмосферу заинтересованности и
творчества.
Необходима целенаправленная работа учителя, система
продуманных дидактических приемов, которые бы
способствовали возникновению связей сознании учеников.
Задачи интегрированных уроков – способствовать активному и
осознанному усвоению учениками учебного материала,
развитии логического мышления, дает возможность
использовать в ходе обучения современные интерактивные
методики, позволяют просто и объективно оценивать
достижения учащихся.
Список литературы:
• Образование: традиции и инновации в условиях современных
перемен; сборник-М.,1997г.
• Федорец Г.Ф.Проблемы интеграции в теории и практике
обучения-Л.,1990г.;
• Назарова Н.М.Понятие интеграции в специальной педагогикеЕкатеринбург,1998г.Вып3-;
• Зверева И.Д.Межпредметные связи в современной
школе.М.,1981г.;
• Лямина Н.В.Интегрированные уроки-одно из средств привития
интереса к учебным предметам. Нач.школа№11,1995г;
• Мельников Э.Л.Интегрированное обучение в начальной школе:
теория и практика.С-петербург:»КАРО»,2003г;
• Фоминых Ю.В.Интегрированный подход к формированию
мировоззрения-М: «Педагогика»,1993г;
• Назарова Н.М.Истоки интеграции: уроки для будущего.СПетербург,2008г.
• Литературная гостиница, посвящённая
жизни и творчеству Григория Ивановича
Чорос – Гуркина «Человек
необыкновенной судьбы»
• (внеклассное мероприятие по
интегрированной технологии);
На усадьбе
Г. И. Чороса - Гуркина