ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ВВЕДЕНИЯ НОВОГО

Путь длиной в тысячу миль начинается с
одного шага…
Лао-Цзы
Шебаниц
Валентина Георгиевна
практический психолог
высшей категории
Новоазовской
общеобразовательной
школы І-ІІІ ступеней №2
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
ВВЕДЕНИЯ НОВОГО
ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЦЕЛЬ психолого-педагогического
сопровождения:
 Сохранение психического и социального здоровья
детей
 Обеспечение эмоционального комфорта и
индивидуального подхода к ребенку
 Создание условий для успешной адаптации
 Формирование позитивного эмоционального контакта,
доверия ребенка к педагогам
 Прогноз и предупреждение конфликтных ситуаций в
системе отношений, а также их решение в случае
возникновения
 Обеспечение согласованности действий педагогов школы
и родителей
1. У детей большие различия паспортного и
физиологического развития. Сегодня нет ни одного
класса, где был бы ровный контингент учащихся.
2. У детей обширная информированность практически
по любым вопросам. Но она совершенно бессистемна.
3. У современных детей сильнее ощущение своего «Я»
и более свободное независимое поведение.
4. Наличие недоверчивости к словам и поступкам
взрослых. Нет веры во всё сказанное ими.
5. У современных детей более слабое здоровье.
6. Они в большинстве своём перестали играть в
коллективные «дворовые» игры. Их заменили телевизоры,
компьютеры.
Задачи построения такого
обучения:
Сформировать все психические процессы,
которые обеспечат полноценное образование.
Развить коммуникативную деятельность,
умение общаться и сотрудничать с другими
людьми.

Сформировать учебную деятельность.

- уметь принимать учебную задачу;
- находить способы её решения;
- отбирать нужные средства;
- контролировать свои шаги;
- самому оценивать полученные результаты
МОДЕЛЬ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ
ПЕРВОКЛАССНИКОВ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ
Организация конструктивного психологопедагогического взаимодействия:
 Педагогов
 Родителей
 Детей
Предадаптационный
период
Адаптационный
период
Коррекционно развивающая работа
ПРЕДАДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД
Родительские
Беседы
Консультации
Рекомендации
Семинары
Практикумы
собрания
Консультации
Рекомендации
Встречи
 Тренинговые
занятия
“ Школа будущих
первоклассников
ПРЕДАДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД
Беседы
Консультации
Рекомендации
Семинары
Практикумы
“ Школа будущих
первоклассников
Родительский кинозал
Предложите родителям
просмотр небольших видеороликов
на тему ответственного
родительства .
Ими могут стать:
Ти визначаєш майбутнє своєї дитини. Ляльку можна
відкласти, дитину ні
Ти визначаєш майбутнє своєї дитини. Приділи дитині
більше ніж 4 хвилини
Родительский кинозал
Основные рекомендации по
организации и проведению видео
лектория:
 Найти социально-значимый для родителей видеоматериал
(предварительно просмотреть, выявить основные проблемные
вопросы ).
 Собрать мотивированную целевую аудиторию (желательно).
 Подобрать место для проведения, рассчитать время,
подготовить необходимое техническое оборудование.
 Договоритесь с участниками о принципах работы во время
видео лектория.
 Организовать просмотр и обсуждение проблемных вопросов
(до или после просмотра), обеспечить конструктивную
дискуссию.
ПРЕДАДАПТАЦИОННЫЙ
ПЕРИОД
Хорошие ли Вы родители? “ Школа будущих
Беседы
Тест на оценку уровня конфликтности
первоклассников
Консультации
личности
Рекомендации
Умеете ли вы быть терпеливым?
Семинары
Умете ли вы слушать других людей?
Практикумы
Выход из трудных жизненных ситуаций
Адекватно ли вы оцениваете ситуацию?
Готовы ли Вы стать отцом?
Тест 'Уверенность в себе'
ПРЕДАДАПТАЦИОННЫЙ
ПЕРИОД
Беседы
Консультации
Рекомендации
Семинары
Практикумы
“ Школа будущих
первоклассников
АДАПТАЦИОННЫЙ
ПЕРИОД
Родительские
собрания
Профилактическ
Беседы
Встречи
ие занятия с
Консультации
 Консультации
первоклассниками
Рекомендации
по вопросам
 Игры на
Семинары
возрастных
развитие
Практикумы
особенностей и
коллективных
Деловые игры
готовности к
навыков
школе
АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД
Перед каждым из вас лежит таблица. Я буду
рассказывать вам о какой – то ситуации, а вы
отмечать знаком + эмоции, которые будете
испытывать в таком случае.
АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД
№
ситуации
Эмоции
Гнев
Стыд
Страх
Радость
Гордость
Зависть
Обида
1
2
3
4
5
6
7
АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД
1. Родители запретили тебе кататься на велосипеде.
2. Вам не понравилась оценка .
3. Учитель вас похвалил.
4. Друг все делает лучше вас
5. У вас есть очень хороший друг, и вы всегда
вместе.
6. Вы не выучили урок, а вас могут вызвать к доске.
7. Вы обманули маму, и она об этом узнала.
КОРРЕКЦИОННОРАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА
ДЕТИ 5-6 ЛЕТ
РАЗВИТИЕ:
Развитие коммуникативных
навыков
 Развитие эмоционально –
волевой сферы
Развитие произвольности
ПРЕОДОЛЕНИЕ:
Эмоциональное неблагополучие
(страхи, тревожность,
неуверенность, замкнутость)
 Трудности в поведении
 Трудности в обучении
КОРРЕКЦИОННОРАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА
Тренинг эффективного
взаимодействия с детьми.
Сайт http://www.psiholognew.com Диагностические
тесты и методики для дошкольного и школьного
возраста
Исследование самооценки ребенка с помощью
методики «Лесенка»
http://www.psiholognew.com/gotov04.html
Игры и упражнения для детей с затруднениями в
общении.
Игры на развитие внимания.
Игры на сплочение группы.
Игры на формирование коммуникативных навыков.
ПРОЯВЛЕНИЯ ДЕЗАДАПТАЦИИ В НАЧАЛЬНЫЙ ПЕРИОД
ОБУЧЕНИЯ
 Быстрая утомляемость , снижение работоспособности к
концу дня или недели
 Повышенная тревожность, плаксивость
 Не типичное поведение
 Неумение или нежелание общаться с детьми и взрослыми
 Не успешность в обучении
 Непринятие темпа и режима школьной жизни
СЛОЖНО И ДОЛГО АДАПТИРУЮТСЯ ДЕТИ, КОТОРЫЕ :
Являются единственным в семье
Находятся под чрезмерной опекой родителей или бабушек
Привыкшие к тому, что их капризам потакают
Пользующиеся исключительным вниманием взрослых
Не имеющие элементарных навыков самообслуживания
Неуверенные в себе
Эмоционально неустойчивые
Переживающие психологическую травму
КОГДА УМЕСТНА ТРЕВОГА?
ОБЫЧНО
Снижается первоначально
непосредственный интерес к
школе, занятиям.
ОПАСНО
Полное отсутствие интереса к
учёбе, вялость и
безынициативность.
Начинает время от времени говорить, что
учиться надоело (особенно в конце недели и
четверти), но активно интересуется всем
остальным.
Ничего не интересно, безразличие ко всему,
даже к играм, если они требуют хоть какого-то
напряжения.
Радуется, когда не надо делать домашнее
задание.
Делает уроки только «из-под палки».
Время от времени хочет остаться дома,
пропустить уроки.
Нежелание ходить в школу и вообще учиться
выражается постоянно и открыто в формах
активного протеста, либо симптомами
болезней, которые кончаются сразу после того,
как разрешат остаться дома.
Иногда выражает недовольство учителем
или опасения по его поводу.
Очень не любит или боится учителя, испытывает
по отношению к нему страх, бессилие или
агрессию.
Вывод: беспокоиться нужно тогда, когда нежелание учиться является устойчивым, выражается
активно, отражает основное отношение ребёнка к школе.