Document 4699182

Лекция 4 ч.1
Способности.
Направленность личности и
мотивация.
Автор лекции:
Липатова Светлана Дмитриевна, к.п.н., старший преподаватель
кафедры социальной антропологии и психологии УГТУ-УПИ
Психология и педагогика. Раздел 2. Тема 2.2. Способности. Направленность личности и мотивация.
Екатеринбург 2007
Способности.
Понятие о способностях. Взаимосвязь способностей со
знаниями, умениями и навыками.
Виды способностей. Специальные и общие способности.
Уровни способностей и их отличительные признаки.
Способы измерения и определения способностей.
Задатки и способности.
Физиологические основы способностей.
Природа человеческих способностей.
Современные подходы к проблеме возникновения и развития
способностей.
Психология и педагогика. Раздел 2. Тема 2.2. Способности. Направленность личности и мотивация.
3
Понятие о способностях. Взаимосвязь
способностей со знаниями, умениями и
навыками.
Способности – это формирующиеся в деятельности на основе
задатков индивидуально-психологические особенности
личности, отличающие одного человека от другого,
обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкость
овладения ими.
Способности не сводятся к знаниям, умениям и навыкам, но
обеспечивают их быстрое приобретение и эффективное
использование на практике.
О наличии способностей к какому-либо виду деятельности
свидетельствует индивидуальное своеобразие выполнения
деятельности.
Психология и педагогика. Раздел 2. Тема 2.2. Способности. Направленность личности и мотивация.
4
Виды способностей
Способности можно классифицировать на:
потенциальные и актуальные
природные (или естественные) способности
теоретические и практические
учебные и творческие
способности к общению, взаимодействию с людьми и
предметно-деятельностные способности
общие и специальные
Общие способности одинаковым образом проявляются в
различных видах человеческой деятельности.
Специальные способности – это способности к определенным
видам деятельности.
Психология и педагогика. Раздел 2. Тема 2.2. Способности. Направленность личности и мотивация.
5
Уровни способностей и их
отличительные признаки
гениальность
талант
одаренность
Общие и специальные
способности
задатки
Уровни развития
способностей
Психология и педагогика. Раздел 2. Тема 2.2. Способности. Направленность личности и мотивация.
6
Уровни способностей и их отличительные
признаки
Совокупность общих и специальных способностей,
свойственных конкретному человеку, составляет одаренность.
Одаренность обусловливает особенно успешную деятельность
человека в определенной области и выделяет его среди других
лиц, обучающихся этой деятельности или выполняющих ее на
тех же условиях.
Высокая степень одаренности, реализованная человеком в
определенной области, называется талантом.
Высокая степень одаренности, выражающаяся в результатах,
достигнутых одновременно в ряде областей деятельности,
называется гениальностью.
Отличие гения от таланта не столько в степени одаренности,
сколько в том, что гений создает эпоху в области своей
деятельности.
Психология и педагогика. Раздел 2. Тема 2.2. Способности. Направленность личности и мотивация.
7
Способы измерения и определения
способностей
Самая распространенная форма оценки меры выраженности
способностей – тесты:
Тест достижений измеряет сформированность тех или иных
свойств – способностей, умений, навыков и знаний – в связи с
конкретными программами подготовки; выявляет степень
владения испытуемым конкретными знаниями, умениями,
навыками.
Тест интеллекта предназначена для выявления умственного
потенциала индивида.
Тест креативности – совокупность методик для изучения и
оценки творческих способностей личности.
Тесты креативности Дж. Гилфорда и Е. Торренса построены как
система заданий, в которых требуется произвести
преобразование ситуации, способа обращения с объектом.
Психология и педагогика. Раздел 2. Тема 2.2. Способности. Направленность личности и мотивация.
8
Задатки и способности.
Задатками называются врожденные анатомо-физиологические
особенности мозга, нервной системы, органов чувств и
движения, функциональные особенности организма человека,
составляющие природную основу развития его способностей.
Задатки многозначны. На основе одного задатка могут
формироваться самые различные способности.
У человека есть два вида задатков: врожденные (природные)и
приобретенные (социальные).
Зависимость развития способностей от задатков, их своеобразное
сочетание у одних и тех же людей изучает психология
индивидуальных различий.
Психология и педагогика. Раздел 2. Тема 2.2. Способности. Направленность личности и мотивация.
9
Физиологические основы способностей
В.М. Русалов предложил трехуровневую классификацию свойств
нервной системы. Она включает:
Общие, или системные, свойства, охватывающие весь мозг
человека и характеризующие динамику его работы в целом.
Комплексные свойства, проявляющиеся в особенностях работы
отдельных «блоков» мозга (полушарий, лобных долей,
анализаторов и т.п.).
Простейшие, или элементарные, свойства, соотносимые с
работой отдельных нейронов.
Таким образом, задатки, по мнению В.М. Теплова «образуют почву,
на которой легче формируются одни формы поведения, труднее
– другие».
Психология и педагогика. Раздел 2. Тема 2.2. Способности. Направленность личности и мотивация.
10
Природа человеческих способностей
Исследования показали, что социально-культурные факторы
оказывают на развитие способностей гораздо более сильное
влияние, чем биологические.
Биологическую основу художественных, музыкальных,
математических, инженерных и ряда других способностей пока
еще никому точно установить не удалось.
Условиями развития у человека социальных способностей
являются следующие обстоятельства его жизни:
1. Наличие социально-культурной среды.
2. Необходимость участия в различных сложных и
высокоорганизованных видах человеческой деятельности.
3. Отсутствие с рождения у человека жестких структур поведения
типа врожденных инстинктов, незрелость соответствующих
мозговых структур, обеспечивающих возможность их
формирования под влиянием обучения и воспитания.
Психология и педагогика. Раздел 2. Тема 2.2. Способности. Направленность личности и мотивация.
11
Современные подходы к проблеме
возникновения и развития способностей
Таким образом, в отечественной психологии существуют два
подхода к трактовке проблемы способностей:
Психофизиологическое направление, которое исследует связи
основных свойств нервной системы (задатков) и общих
психических способностей человека (Э.А Голубева, В.М.
Русалов, Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын и др.).
Исследование способностей в индивидуальной, игровой,
учебной, трудовой деятельности (С.Л. Рубинштейн, А.В.
Брушлинский и др.).
Психология и педагогика. Раздел 2. Тема 2.2. Способности. Направленность личности и мотивация.
12
Направленность личности и мотивация
Активность и ее направленность.
Виды потребностей.
Иерархия потребностей по А. Маслоу.
Понятие о мотивах.
Виды мотивов.
Самоактуализация и самореализация личности.
Психология и педагогика. Раздел 2. Тема 2.2. Способности. Направленность личности и мотивация.
13
Активность и ее направленность.
Направленность личности – это система устойчивых предпочтений
и мотивов личности, определяющих динамику ее развития,
задающая главные тенденции ее поведения.
м
п
и
у
о
р
с
т
о
м
т
ц
р
в
о
а
е
е
о
т
н
л
б
з
и
о
и
н
з
в
в
о
р
ы
к
с
е
и
т
н
и
и
е
Психология и педагогика. Раздел 2. Тема 2.2. Способности. Направленность личности и мотивация.
14
Компоненты направленности личности
Потребность – это состояние объективной нужды организма в
чем-то, что лежит вне его и составляет необходимое условие
его нормального функционирования.
Мотивы – это те внутренние силы, которые связаны с
потребностями личности и побуждают ее к определенной
деятельности.
Мировоззрение – это система сложившихся взглядов на
окружающий мир и свое место в нём.
Установки личности – неосознаваемое состояние готовности
человека определённым привычным образом воспринимать и
оценивать каких-либо людей и реагировать определённым,
заранее сформированным образом без полного анализа
конкретной ситуации.
Цель – предполагаемый результат деятельности человека.
Психология и педагогика. Раздел 2. Тема 2.2. Способности. Направленность личности и мотивация.
15
Виды потребностей
материальные (потребности в пище, одежде, жилище, тепле и
др.);
социальные (потребности в общении, в труде и т.д.);
духовные (потребности в самопознании,
самосовершенствовании и т.д.).
Психология и педагогика. Раздел 2. Тема 2.2. Способности. Направленность личности и мотивация.
16
Иерархия потребностей по А. Маслоу
самоактуализация
чувство собственного достоинства
потребность в любви, принадлежности
потребность в безопасности, сохранности
физиологические потребности
Психология и педагогика. Раздел 2. Тема 2.2. Способности. Направленность личности и мотивация.
17
Понятие о мотивах.
Мотивы – это те внутренние силы, которые связаны с
потребностями личности и побуждают ее к определенной
деятельности.
В качестве мотивов могут выступать идеалы, интересы,
убеждения, социальные установки, ценности.
Интерес – специфическая познавательная направленность на
предметы и явления окружающего мира; мотив побуждающий к
познавательной деятельности.
Убеждения – высшая форма направленности личности;
представления, знания, идеи, ставшие мотивами поведения
человека и определяющие его отношение к действительности.
Ценностные ориентации – способ дифференциации субъектом
объектов действительности по их значимости.
Склонности – положительное, внутренне мотивированное
отношение к какому-либо занятию.
Психология и педагогика. Раздел 2. Тема 2.2. Способности. Направленность личности и мотивация.
18
Виды мотивов
По силе: сильные, слабые.
По содержанию: биологические (влечения, желания,
отражающие физиологические потребности человека);
социальные (интересы, идеалы, убеждения человека).
Психология и педагогика. Раздел 2. Тема 2.2. Способности. Направленность личности и мотивация.
19
Самоактуализация и самореализация
личности (А. Маслоу)
По А. Маслоу, человек обладает большим нереализованным
потенциалом. Однако, несмотря на это, лишь малый процент
людей реализует его, т.к. они не знают ни своих возможностей,
ни того, как самоактуализация вознаграждает человека.
А. Маслоу полагает, что в каждом индивиде заложены
способности к творчеству, непринужденному поведению, заботе
о других, любознательности, постоянному психологическому
росту, к тому, чтобы любить и быть любимым, а также все
другие характеристики, обнаруживаемые у
самоактуализирующихся людей.
Психология и педагогика. Раздел 2. Тема 2.2. Способности. Направленность личности и мотивация.
20
Самоактуализация и самореализация
личности (К. Роджерс)
Каждый индивид существует в постоянно изменяющемся мире
опыта, центром которого он является.
Организм имеет основную тенденцию и стремление –
актуализировать (задействовать), сохранить и укрепить
организм как средоточие опыта.
Принятие себя таким человеком, каким ты действительно
являешься, а не таким, каким ты хотел бы быть, есть признак
душевного здоровья.
Психология и педагогика. Раздел 2. Тема 2.2. Способности. Направленность личности и мотивация.
21
Выводы
1. Способности не сводятся к знаниям, умениям и навыкам, но
обеспечивают их быстрое приобретение и эффективное
использование на практике.
2. О наличии способностей к какому-либо виду деятельности
свидетельствует индивидуальное своеобразие выполнения
деятельности.
3. Задатки являются природной основой развития способностей, их
предпосылками.
4. Способности классифицируют на общие и специальные.
5. Творческие способности связаны с созданием предметов
материальной и духовной культуры, производством новых идей,
изобретений.
Психология и педагогика. Раздел 2. Тема 2.2. Способности. Направленность личности и мотивация.
22
Выводы
6. Направленность личности – это система устойчивых
предпочтений и мотивов личности, определяющих динамику ее
развития, задающая главные тенденции ее поведения.
7. Потребность – это состояние объективной нужды организма в
чем-то, что лежит вне его и составляет необходимое условие
его нормального функционирования.
8. Мотивы – это те внутренние силы, которые связаны с
потребностями личности и побуждают ее к определенной
деятельности. Основателем исследований в области мотивации
достижений является Д.С. Мак-Клеланд.
9. Человек обладает большим нереализованным потенциалом, в
нем заложены все способности, обнаруживаемые у
самоактуализирующихся людей.
Психология и педагогика. Раздел 2. Тема 2.2. Способности. Направленность личности и мотивация.
23
Информационное обеспечение лекции
Литература по теме:
Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. Конспект лекций
/ Моск. Гос. ун-т. – М.: Изд-во МГУ, 1971.
Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы / Под общ. ред.
Г.А. Балла и др. – М.: Смысл, 1999.
Роджерс К. Клиентоцентрированная терапия. - Рефл-бук;
Ваклер, 1997.
Русалов В.М. Дифференциальная психология: Основные
достижения и перспективы изучения индивидуальности
человека // Психологический журнал. – 1988. – Т.1. - №2.
Теплов Б.М. Современное состояние вопроса о типах высшей
нервной деятельности и их определение // Психология
индивидуальных различий: Тексты. – М., 1982.
Психология и педагогика. Раздел 2. Тема 2.2. Способности. Направленность личности и мотивация.
24
Словарь
Способности – это формирующиеся в деятельности на основе
задатков индивидуально-психологические особенности
личности, отличающие одного человека от другого,
обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкость
овладения ими.
Общие способности – это благоприятные возможности развития
особенностей психики человека, которые одинаково важны для
многих видов деятельности.
Специальные (профессиональные) способности – это возможности
к развитию отдельных психических процессов и качеств
личности для какого-то конкретного вида деятельности.
Задатками называются врожденные анатомо-физиологические
особенности мозга, нервной системы, органов чувств и
движения, функциональные особенности организма человека,
составляющие природную основу развития его способностей.
Психология и педагогика. Раздел 2. Тема 2.2. Способности. Направленность личности и мотивация.
25
Словарь
Одаренность – это совокупность общих и специальных
способностей, свойственных конкретному человеку.
Талант - это высокая степень одаренности, реализованная
человеком в определенной области.
Гениальность - высокая степень одаренности, выражающаяся в
результатах, достигнутых одновременно в ряде областей
деятельности.
Направленность личности – это система устойчивых предпочтений
и мотивов личности, определяющих динамику ее развития,
задающая главные тенденции ее поведения.
Потребность – это состояние объективной нужды организма в чемто, что лежит вне его и составляет необходимое условие его
нормального функционирования.
Психология и педагогика. Раздел 2. Тема 2.2. Способности. Направленность личности и мотивация.
26
Словарь
Мировоззрение – это система сложившихся взглядов на
окружающий мир и свое место в нём.
Установки личности – неосознаваемое состояние готовности
человека определённым привычным образом воспринимать и
оценивать каких-либо людей и реагировать определённым
образом, заранее сформированным образом без полного
анализа конкретной ситуации.
Цель – предполагаемый результат деятельности человека.
Мотивы – это те внутренние силы, которые связаны с
потребностями личности и побуждают ее к определенной
деятельности.
Оптимум мотивации – это уровень мотивации, при котором
деятельность максимально успешна.
Психология и педагогика. Раздел 2. Тема 2.2. Способности. Направленность личности и мотивация.
27
Словарь
Интерес – специфическая познавательная направленность на
предметы и явления окружающего мира; мотив побуждающий к
познавательной деятельности.
Убеждения – высшая форма направленности личности;
представления, знания, идеи, ставшие мотивами поведения
человека и определяющие его отношение к действительности.
Ценностные ориентации – способ дифференциации субъектом
объектов действительности по их значимости.
Склонности – положительное, внутренне мотивированное
отношение к какому-либо занятию.
Психология и педагогика. Раздел 2. Тема 2.2. Способности. Направленность личности и мотивация.
28
Вопросы и задания для самоконтроля
Раскройте взаимосвязь способностей со знаниями, умениями и
навыками.
Какие виды способностей Вы знаете?
В чем отличие одаренных людей от талантливых?
Назовите отличительные признаки гениальности.
Какими способами можно измерить и определить способности
человека?
Что составляет физиологическую основу способностей?
Назовите виды задатков. В чем их существенное различие?
Являются ли наши способности врожденными или они
формируются прижизненно?
Психология и педагогика. Раздел 2. Тема 2.2. Способности. Направленность личности и мотивация.
29
Вопросы и задания для самоконтроля
Раскройте взаимосвязь активности человека и его
направленности.
Перечислите виды потребностей и их сущность.
Какова сущность мотивов деятельности человека?
Какими качествами обладает самоактуализирующийся человек,
по мнению А. Маслоу?
Что является, по мнению К. Роджерса, основным признаком
душевного здоровья человека?
Психология и педагогика. Раздел 2. Тема 2.2. Способности. Направленность личности и мотивация.
30
Сведения об авторе
Липатова Светлана Дмитриевна – старший преподаватель
кафедры Социальной антропологии и психологии УГТУ-УПИ.
Никакая часть данной презентации не может быть воспроизведена в какой бы то ни
было форме без письменного разрешения автора.
Психология и педагогика. Раздел 2. Тема 2.2. Способности. Направленность личности и мотивация.
31