Корректировка ООП дошкольной образовательной
advertisement
«Корректировка Основной образовательной программы дошкольной образовательной организации с учётом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Радуга» Скоролупова Оксана Алексеевна, руководитель проекта по дошкольному образованию издательства «Просвещение» Соловьёва Елена Викторовна, психолог, кандидат педагогических наук, доцент, руководитель авторского коллектива программы «Радуга» 1 Корректировка в соответствии с требованиями к структуре ООП ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ 2 Ключевые цели • Если в основе работы дошкольного учреждения лежит примерная основная общеобразовательная программа«Радуга», то к целям такого учреждения могут быть отнесены также следующие ключевые цели, соответствующие ФГОС дошкольного образования 3 Ключевые цели • • • • • • • • • • содействовать семье в формировании общей культуры, развитии физических, интеллектуальных и личностных качеств растущего ребенка формировать предпосылки учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность сохранять и укреплять его физическое и психическое здоровье развивать содержательное партнерство для создания единого образовательного пространства ребенка повышать родительскую компетенцию содействовать современному российскому обществу в передаче новому поколению традиционных отечественных нравственных гуманистических ценностей и идеалов содействовать государству в формировании основ патриотического чувства и гражданской принадлежности формирующейся личности сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей и формировать у них привычку к здоровому образу жизни способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка обеспечить каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства 4 Цели и задачи • Общие цели программы раскрываются и конкретизируются через цели образовательной работы в каждой возрастной группе • Каждая цель раскрывается через систему задач: 5 Цели и задачи Цели Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей и формировать привычку к здоровому образу жизни Способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка Обеспечить каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства Задачи Обеспечивать охрану здоровья Способствовать физическому развитию Способствовать физиологическому развитию Формировать основы здорового образа жизни Способствуя становлению ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Способствуя становлению СОЗНАНИЯ Закладывать основы ЛИЧНОСТИ Создавать атмосферу эмоционального комфорта Создавать условия для творческого самовыражения Создавать условия для участия родителей в жизни группы Организовывать общие события жизни группы 6 Корректировка в соответствии с требованиями к структуре ООП СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ 7 Интеграция образовательных областей в программе «РАДУГА» по содержанию дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО 8 Особенности реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» 9 Социально-коммуникативное развитие детей является приоритетным направлением программы «Радуга» Базовый принцип программы «Радуга» содействие психическому развитию ребенка Становлени е деятельност и Становлени е сознания Становлени е личности 10 Становление деятельности деятельность общения: разное содержание (личное, деловое) и разный характер (ситуативный, внеситуативный) продуктивная деятть: получение продукта (рисунка, изделия, скульптурной фигурки, постройки) трудовая деятельность: получение определенного результата игровая деятельность: ведущий вид деят-ти дошкольника познавательная деятть: новые знания ребенка, к концу периода Становлени е сознания развитие речи познавательно е развитие (включая формирование представлений об окружающем мире природы и мире человека, РЭМП и развитие основ логического мышления) становление морального сознания и системы ценностей Становление личности Отношение к окружающему миру бережное отношение к продукту труда людей заботливое и ответственное отношение к природе эмоционально окрашенное личное эстетическое отношение к произведениям искусства Отношение к другим людям доверие к взрослому как к источнику помощи, защиты и поддержки авторитет взрослого в сфере знаний и культуры, навыков и способов деятельности отношение к сверстникам на основе уважения прав всех детей Отношение к себе формирование образа Я формирование самооценки формирование образа своего будущего 11 Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» в программе «Радуга» 12 3 - 4 года Приоритетная сфера инициативы – продуктивная деятельность • Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка • Рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях • Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей • Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу • Помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей • Поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости • В ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе 13 3 - 4 года Приоритетная сфера инициативы – продуктивная деятельность • Не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Использовать в роли носителей критики ТОЛЬКО игровые персонажи, для которых создавались эти продукты. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности • Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям • Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков • Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку, проявлять деликатность и тактичность 14 4 - 5 лет Приоритетная сфера инициативы – познание окружающего мира • Поощрять желание ребенка строить первые собственные умозаключения, внимательно выслушивать все его рассуждения, проявлять уважение к его интеллектуальному труду • Создавать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей, их стремление переодеваться («рядиться») • Обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движений под популярную музыку • Создать в группе возможность, используя мебель и ткани, создавать «дома», укрытия для игр • Негативные оценки можно давать только поступкам ребенка и только «с глазу на глаз», а не на глазах у группы • Недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть, навязывать им сюжеты игры. Развивающий потенциал игры определяется тем, что это самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность 15 4 - 5 лет Приоритетная сфера инициативы – познание окружающего мира • Соблюдать условия участия взрослого в играх детей: дети сами приглашают взрослого в игру или добровольно соглашаются на его участие; сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет играть, определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли также определяется детьми • Привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения • Побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых • Привлекать детей к планированию жизни группы на 16 день 5 – 6 лет Приоритетная сфера инициативы – внеситуативно-личностное общение • Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку • Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей • Поощрять желания создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит 17 кому-то (маме, бабушке, папе, другу) 5 – 6 лет Приоритетная сфера инициативы – внеситуативно-личностное общение • Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей • При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры • Привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу • Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т.п. • Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или 18 познавательной деятельности детей по 6 – 8 лет Приоритетная сфера инициативы – научение • Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта • Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т.п. • Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности • Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая 19 уважение и признание взрослых и сверстников 6 – 8 лет Приоритетная сфера инициативы – научение • Обращаться к детям с просьбой показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого • Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами • Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей • При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры • Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовать их пожелания и предложения • Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам 20 Особенности реализации образовательной области «Познавательное развитие» 21 Задачи познавательного развития в программе «Радуга» 1. Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию ребенка, способствуя становлению познавательной деятельности Видами познавательной деятельности являются исследование, экспериментирование, наблюдение. Результатом формирования познавательной деятельности являются новые знания самого ребенка, а к концу периода дошкольного детства такое новообразование, как первичная связная картина мира. Овладение способами познавательной деятельности предполагает: • формирование первичных навыков работы с информацией, получаемой из разных источников (вербальных и наглядных) • формирование мыслительных операций анализа, обобщения, нахождения закономерностей • овладение начальными формами исследования и наблюдения (Продолжение на следующем слайде) 22 Задачи познавательного развития в программе «Радуга» 2. Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию ребенка, способствуя становлению сознания через решение задач: расширять кругозор ребенка; упорядочивать и систематизировать полученную и получаемую информацию о мире; обогащать сознание детей новыми содержаниями, способствующими накоплению представлений о мире; развивать и поддерживать активность, инициативность и самостоятельность в познавательной (поисковой) деятельности; поощрять и поддерживать индивидуальные познавательные интересы и предпочтения подвести детей к элементарному осмыслению некоторых сложных понятий (время, знак, символ, знаковые системы; социальные понятия – семья, Родина) через: • знакомство с некоторыми конкретными знаками (буква, цифра, дорожные знаки, нота и пр.) и символами (например, государственная символика) • закрепление и расширение полученных сведений о символах, знаковых системах через практический опыт (расшифровка известных знаков, создание символов) •формирование у детей интереса к накопленному человечеством опыту постижения времени через конкретные исторические факты; • формирование у детей личной заинтересованности, желания научиться разбираться во времени, фиксировать его и определять через использования готовых календарей и созданию своих (природы, календарь жизни группы и пр.); планирование своей деятельности и жизни • формирование элементарных географических представлений в соответствии с возрастными возможностями • уточнение и расширение представления детей о человеке и природе на основе упорядочивания информации (систематизация, классификация, сравнение и пр.) • на доступных содержаниях (из жизни человека и природы) показать значение и роль причинноследственных связей в нашем мире (Продолжение на следующем слайде) 23 Задачи познавательного развития в программе «Радуга» 3. Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию ребенка, способствуя становлению личности Результатом развития личности должно стать к окончанию дошкольного периода детства появление нового комплексного качества — готовности к обучению в школе. Готовность к школе психологическая (синоним: школьная зрелость) — комплекс психических качеств, необходимых ребенку для успешного начала обучения в школе. Включает следующие составляющие: 1) мотивационную готовность – положительное отношение к школе и желание учиться 2) умственную или познавательную готовность – достаточный уровень развития мышления, памяти и других познавательных процессов, наличие определенного запаса знаний и умений 3) волевую готовность – достаточно высокий уровень развития произвольного поведения 4) коммуникативную готовность – способность устанавливать отношения со сверстниками, готовность к совместной деятельности и отношение к взрослому как к учителю. Задача формирования школьной зрелости решается в программе «Радуга» комплексно и включает в себя: развитие коммуникативных навыков, знакомство с основами безопасности жизнедеятельности, развитие речи, развитие произвольности, 24 умения управлять своим поведением, подчиняться правилу, работать по образцу и Результат познавательного развития в программе «Радуга» сформирован первичный, элементарный образ мира, а также первичное глобальное отношение к миру: Познавательное «Мир удивителен, полон тайн и загадок – я хочу их узнать и разгадать» Бережное «Мир хрупок и нежен, он требует разумного подхода и даже охраны – я хочу защитить мир, ему нельзя вредить» Созидательное «Мир прекрасен – я хочу сохранить и приумножить его красоту» 25 Развитие элементарных математических представлений Цель интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира Традиционные направления РЭМП в ДОУ Количество и счет Величина Форма Число и цифра Ориентировка во времени Ориентировка в простран стве 26 Развитие элементарных математических представлений Развивающие задачи РЭМП в программе «Радуга» Формировать представление о числе Формировать геометрические представления Формировать навыки выражения количества через число (формирование навыков счета и измерения различных величин) Формировать представление о преобразованиях (временные представления, представления об изменении количества, об арифметических действиях) Развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии – предпосылки творческого продуктивного мышления Развивать сенсорные возможности Развивать логическое мышление (формирование представлений о порядке и закономерности, об операциях классификации и сериации, знакомство с элементами логики высказываний), навыков счета и измерения различных величин 27 Развитие элементарных математических представлений Формы работы по развитию элементарных математических представлений Обучение в повседневных бытовых ситуациях (МлДВ) Демонстрационные опыты (МлДВ) Сенсорные праздники на основе народного календаря (МлДВ) Занятие с четкими правилами, обязательное для всех, фиксированной продолжительности (подготовительная группа, на основе соглашения с детьми) Театрализация с математическим содержанием – на этапе объяснения или повторения и закрепления (средняя и старшая группы) Свободные беседы гуманитарной направленности по истории математики, о прикладных аспектах математики (МлДВ) Коллективное занятие при условии свободы участия в нем (средняя и старшая группы) Самостоятельная деятельность в развивающей среде (все возрастные группы) 28 Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной области «Познавательное развитие» 3 - 4 года: • Использовать в работе с детьми формы и методы, побуждающие детей к различной степени активности • Проводить индивидуальные беседы познавательной направленности 4 - 5 лет: • Создавать условия для проявления познавательной активности детей • Использовать в работе с детьми методы и приемы, активизирующие детей на самостоятельную поисковую деятельность (детское экспериментирование) • Поощрять возникновение у детей индивидуальных познавательных интересов и предпочтений, активно использовать их в индивидуальной работе с каждым ребёнком 5 - 8 лет: • Развивать и поддерживать активность, инициативность и самостоятельность в познавательной (поисковой) деятельности • Поощрять и поддерживать индивидуальные познавательные интересы и предпочтения 29 Особенности реализации образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» 30 Задачи художественно-эстетического развития в программе «РАДУГА» Ранний возраст (2 - 3 года) Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию ребенка способствуя становлению деятельности 1.Способствовать становлению целенаправленности деятельности ребенка: В продуктивных видах – рисовании, лепке, конструировании – помогать ребенку сформулировать и реализовать свою собственную цель, соответствующую его личным интересам и отражающую его эмоциональные впечатления 2. Знакомить с разнообразными изобразительными и конструктивными материалами, создавать условия для их самостоятельного исследования (краски, мелки, фломастеры, способствуя становлению сознания закладывая основы 1. Знакомить детей с лучшими образцами книжной графики, работами художников-иллюстраторов 2. Вводить детей в мир детской художественной литературы Рассказывать народные и авторские сказки. Вводить в повседневную жизнь детей потешки, песенки, небольшие авторские стихи. Не отказывать детям в многократном повторении одного и того же хорошо знакомого произведения. Привлекать детей к посильному участию в рассказывании 1.Пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности 2. Создавать благоприятные условия для восприятия и созерцания, обращать внимание детей на красоту природы, живописи, 31 предметов декоративно- личности Задачи художественно-эстетического развития в программе «РАДУГА» Ранний возраст (2 - 3 года) Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию ребенка способствуя становлению деятельности 3. Дать представление о разных способах звукоизвлечения: озвученные игрушки и простейшие шумовые музыкальные инструменты дают представление о разных способах получения звуковых эффектов: ребенок пробует нажимать на клавиши, дергать струны, дуть в свистки, ударять по барабану ладошкой или специальной палочкой. Делать вместе с детьми звучащие игрушки – «шумелки» и «гремелки» из пустых флаконов, «киндерсюрпризов» и т.п., наполняя их различными семенами, металлическими предметами, песком и т.п. 4. Учить детей петь простейшие детские песни 5. Создавать условия для выразительного свободного движения детей под разную по характеру музыку способствуя становлению сознания 3. Знакомить с произведениями декоративно-прикладного искусства 4. Обогащать опыт слухового восприятия музыки (звучание различных инструментов, звуки природы, голоса птиц и животных) закладывая основы личности В части, формируемой участниками образовательных отношений: представить этнокультурный компонент В части, формируемой участниками образовательных отношений: представить этнокультурный компонент 32 Задачи художественно-эстетического развития в программе «РАДУГА» Младший дошкольный возраст (3 - 4 года) Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию ребенка способствуя становлению деятельности 1.Знакомить с простейшими способами изобразительной деятельности в рисовании красками и кистью, мелками и карандашами, в лепке 2. Учить петь 3. Создавать условия для шумового ритмического музицирования 4. Содействовать становлению целеполагания в продуктивной деятельности 5. Развивать звуковысотный слух и чувство ритма В части, формируемой участниками образовательных отношений, задачи и содержание образовательной деятельности могут быть дополнены задачами и содержанием парциальных программ обучения пению и основам хореографии способствуя становлению сознания 1. Рассказывать народные сказки о животных 2. Знакомить с образом животных в скульптуре малых форм, живописи, книжной графике, в музыке 3. Знакомить со звучанием и внешним видом различных музыкальных инструментов закладывая основы личности Создавать условия для сосредоточенного любования отдельными эстетическими предметами, объектами В части, формируемой участниками образовательных отношений, может быть рекомендована парциальная программа по слушанию музыки 33 Задачи художественно-эстетического развития в программе «РАДУГА» Младший дошкольный возраст (4 - 5 лет) Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию ребенка способствуя становлению деятельности 1. Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей в течение дня 2. Поддерживать замыслы детей и помогать найти способы их реализации 3. Стимулировать стремление улучшать работу, возвращаясь к ней спустя какое-то время В части, формируемой участниками образовательных отношений, задачи и содержание образовательной деятельности могут быть дополнены задачами и содержанием парциальных программ обучения пению и основам способствуя становлению сознания 1.Читать детям волшебные сказки 2. Знакомить с сокровищницей отечественного кино для детей (фильмсказка) 3. Знакомить детей с жанрами изобразительного искусства и музыки 4.Дать представление об отражении сказки в музыкальном произведении 5. Знакомить с образом ребенка в живописи и скульптуре, книжной графике, с образами сказочных персонажей закладывая основы личности Создать в группе условия для спокойного и сосредоточенного индивидуального рассматривания книжных иллюстраций, альбомов репродукций произведений живописи, произведений декоративноприкладного искусства, слушания музыки или звуков природы. Содействовать накоплению у детей эстетических впечатлений от созерцания природы. Показать им красоту родного города (поселка, села) и его окрестностей с его ландшафтами, архитектурными ансамблями, садами, полями, лугами и т.п. Создавать в группе и на участке детского сада условия для выращивания цветов, вместе с детьми 34 ухаживать за ними Задачи художественно-эстетического развития в программе «РАДУГА» Младший дошкольный возраст (4 - 5 лет) Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию ребенка способствуя становлению деятельности способствуя становлению сознания закладывая основы личности Начинать привлекать детей к созданию композиций, бутоньерок, аранжировок из живых цветов и сухоцветов Побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых В части, формируемой участниками образовательных отношений, может быть рекомендована парциальная программа по слушанию музыки 35 Задачи художественно-эстетического развития в программе «РАДУГА» Старший дошкольный возраст (5 - 6 лет) Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию ребенка способствуя становлению способствуя становлению 1. Формировать умение создавать постройку, конструкцию, рисунок, скульптуру, прикладное изделие по образцу разной степени сложности 2. Формировать представление об алгоритме действий, учить действовать по алгоритму с опорой на схему 3. Учить действовать по словесной инструкции 4. Создавать условия и учить создавать продукт в сотрудничестве, партнерстве (в паре, коллективно) 1. Знакомить детей с произведениями о детях в стихах и прозе 2. Знакомить с произведениями театра и кино о детях 3. Знакомить с творчеством российских композиторов (П.И.Чайковский, Н.А.Римский-Корсаков и др.) 4. Дать представление о прикладных видах художественного творчества (по выбору) – ювелирное искусство, создание одежды, литье, резьба по дереву, плетение кружев и т.д. деятельности сознания закладывая основы личности Показывать детям красоту своего города, села, поселка, с их ландшафтами, садами, полями, лугами, водоемами и т.п. Обращать внимание на разнообразие и красоту форм, цвета, звуков, запахов окружающего мира во время прогулок, экскурсий, в игре, в быту, в специально организованных видах деятельности. Создавать условия для восприятия природы, красивых предметов быта, произведений народного, декоративно прикладного и изобразительного искусства, художественной литературы, музыкальных произведений 36 Задачи художественно-эстетического развития в программе «РАДУГА» Старший дошкольный возраст (5 - 6 лет) Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию ребенка способствуя становлению способствуя становлению 5. Создавать выставки, экспозиции 6. Музицировать индивидуально и ансамблем, совершенствуя умение согласовывать свои действия с действиями партнеров 7. Совершенствовать навыки пения индивидуально 8. Учить танцевальным движениям под музыку 5. Дать представление об эстетике в быту: дизайн предметов обихода, создание интерьера, дизайн мебели, светильников, эстетика в кулинарии 6. Дать представление о людях творческих профессий: как они обучаются, где и как работают 7. Дать представление о ландшафтном дизайне (искусство создания парка, сада) деятельности сознания закладывая основы личности Знакомить детей с высокохудожественными произведениями литературы, музыкального и изобразительного искусства разных видов (живопись, графика, скульптура). Дать первоначальное представление о театре как синтезе разных искусств. 37 Задачи художественно-эстетического развития в программе «РАДУГА» Старший дошкольный возраст (6 - 8 лет) Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию ребенка способствуя становлению деятельности Расширять круг навыков прикладного художественного ручного труда. Совершенствовать навыки адекватного оценивания результатов и продуктов своей деятельности, готовность и желание совершенствовать их и продолжать повышение собственной компетенции – учиться. В части, формируемой участниками образовательных отношений, задачи и содержание образовательной деятельности могут быть дополнены задачами и содержанием парциальных программ обучения пению. изобразительной деятельности и основам хореографии способствуя становлению закладывая основы Знакомить детей с былинами, балладами, баснями, мифами, легендами, притчами. Знакомить со сказками А.С.Пушкина. Знакомить детей с традиционной музыкой разных народов и произведениями мирового изобразительного искусства в контексте «Путешествий в культуры мира» Читать детям волшебные сказки, легенды и мифы разных стран и народов. Побуждать высказывать свое отношение к произведению, задавая вопросы. Рассказывать детям о народных мастерах, деятелях культуры и искусства. Посещать с детьми музеи, выставки, рассматривать книги об искусстве, прослушивать записи классической музыки. Воспитывать ценность культурного досуга, посещения учреждений культуры: библиотеки, музея, театра. Поддерживать и закреплять интерес к художественной литературе. Учить анализировать тексты на доступном уровне. сознания личности 38 Задачи художественно-эстетического развития в программе «РАДУГА» Старший дошкольный возраст (6 - 8 лет) Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию ребенка способствуя становлению деятельност и способствуя становлению сознания Формировать первичное представление о временной последователь -ности развития культуры – «Ленте времени» закладывая основы личности Познакомить с жанровым разнообразием художественной литературы. Стремиться понимать смысл прочитанного, воспринимать богатство литературного языка. Воспитывать интерес к книге, формировать навыки правильного обращения с ней. Обращать внимание детей на авторов произведений, на оформление книги (иллюстрации, рисунки и их авторы). Создавать материальную базу: библиотеки (общую и групповую), книжные уголки, выставки; фонотеку, коллекцию портретов писателей, поэтов, художников – иллюстраторов и пр. В части, формируемой участниками образовательных отношений, могут быть рекомендованы парциальные программы по художественно-эстетическому развитию детей средствами музейной педагогики, по развитию театрализованной деятельности, по музицированию и слушанию музыки, а также овладению азами 39 информационной культуры как основы познания и творчества. Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» 2 - 3 года: • По указанию ребенка создавать для него изображения или лепку, другие изделия • Содержать в открытом доступе изобразительные материалы • Поощрять занятия изобразительной деятельностью, выражать одобрение любому результату труда ребенка 3 - 4 года: • Всегда предоставлять детям возможности для реализации их замысла 4 - 5 лет: • Читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку 5 - 8 лет: • Устраивать выставки и красиво оформлять постоянную экспозицию работ • Организовывать концерты для выступления детей и взрослых 40
