Конструирование развивающей предметно-пространственной среды МДОУ в соотвествии с требованиями ФГОС ДО
реклама
Конструирование развивающей предметно-пространственной среды МДОУ в соотвествии с требованиями ФГОС ДО МДОУ «Детский сад № 25» города Ярославля 30 октября 2015 года Развивающая предметнопространственная среда • «… система материальных объектов деятельности ребёнка, содержание его духовного и физического развития, единство социальных и предметных средств» С.Л. Новосёлова Конструирование развивающей предметнопространственной среды МДОУ в соотвествии с требованиями ФГОС ДО Цель: • Актуализировать знания и умения, необходимые педагогу ДОУ при конструировании развивающей предметно-пространственной среды, познакомить педагогов с моделями развивающей предметнопространственной среды. Нормативные требования по организации РППС • • • • • • • • • Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»; Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении ФГОС ДО» № 1155 от 17 октября 2013 г.; Комментарии к ФГОС ДО № 08-249 от 28 февраля 2014 г.; Концепция содержания непрерывного образования от 17 июня 2003г.; Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. №26 г.Москва от «Об утверждении СанПиН…» ; Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», указ президента РФ №Пр-271 от 04 февраля 2010 г.; Письмо Минобразования России от 17 мая 1995 г. № 61/1912 « О психологопедагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях»; Приказ Министерства образования РФ от 26.06.2000 №1917 «Об экспертизе настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для детей»; Письмо Минобразования России от 15.03.2004 №03514ин/1403 «О направлении Примерных требований к содержанию развивающей среды детей д/в, воспитывающих в семье». Что должна обеспечивать развивающая предметнопространственная среда? Каким требованиям должна соответствовать развивающая предметнопространственная среда? Кто определяет средства обучения в дошкольной организации? РППС группа 1 Что должна обеспечивать развивающая предметно-пространственная среда? • возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения реализацию различных образовательных программ; • в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия; • учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей. группа 2 Каким требованиям должна соответствовать развивающая предметно-пространственная среда? • • • • • • содержательная насыщенность, трансформируемость, полифункциональность, вариативность, доступность, безопасность. группа 3 Кто определяет средства обучения в дошкольной организации? Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы. Из каких соображений проектируется образовательная среда детского сада? Целевые ориентиры образования: 1) Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; 2) Ребенок овладевает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам…..; 3) Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;…; 4) Ребенок достаточно владеет устной речью….; 5) У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив…… 6) Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; 7) Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями…….. КОМАНДНАЯ ИГРА «Что вы знаете о развивающей предметно-пространственной среде ДОУ, в соответствии с ФГОС» Цель: актуализировать знания педагогов по теме: «Развивающая предметно- пространственная среда ДОУ, в соответствии ФГОС». КОМАНДНАЯ ИГРА Задание 1. «Разминка» Запишите ключевые слова, словосочетания касающиеся развивающей предметнопространственной среды, затем их по очереди зачитайте, чтобы все услышали. КОМАНДНАЯ ИГРА Задание 2. «Продолжи фразу» Впишите слова по смыслу, которых не достаёт в тексте. Речь пойдёт об особенностях РПП среды. КОМАНДНАЯ ИГРА Задание 3. «Добавь слово» Впишите слова по смыслу, которых не достаёт в тексте. «Развивающая среда – это определённым образом упорядоченное образовательное пространство, в котором осуществляется развивающее обучение» Л.С.Выготский «Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарём, для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития» «Развивающая среда – комплекс материальнотехнических, санитарно-гигиенических, эстетических, психолого-педагогических условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых» Функции развивающей предметнопространственной среды • Реализация различных образовательных программ, в т.ч. с учетом инклюзивного образования, национально-культурных, климатических и др. условий; • Организация образовательного потенциала пространства ДОО и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей, укрепления их здоровья, учета индивидуальных особенностей и коррекции их развития; • Реализация двигательной активности детей, общения и совместной деятельности детей и взрослых, а также возможности для уединения. При конструировании развивающей предметно-пространственной среды необходимо учитывать следующие факторы: • • • • • психологические факторы; психофизиологические факторы; зрительные ощущения; тактильные ощущения; факторы призваные обеспечить соответствие объектов предметной развивающей среды силовым, скоростным и биомеханическим возможностям ребенка; • антропометрические факторы. Подходы к конструированию РППС Подход Т.В.Волосовец и С.А.Аверина («Разработка спецификаций РППС ДОО в соответствии с ФГОС ДО») В перечень включаются: игрушки, игры, дидактические материалы, пособия, спортивное оборудование и инвентарь, мебель, элементы интерьера, а также желательно включить оставляющие информационнокоммуникационной среды: компьютеры (в первую очередь планшетные), медийные проекторы, интерактивные доски. Системно-функциональный подход (ФИРО). Все предметное содержание классифицируется на функциональные группы (или модули): игровая, физкультура, музыка, творчество, логопед, психолог, уличное пространство, бассейн. Каждый функциональный модуль имеет свой паспорт. Модель РППС по принципу интеграции основных видов детской деятельности Игровая деятельность Коммуникативная деятельность РППС Двигательная деятельность Восприятие художественной литературы и фольклора Музыкальная деятельность Трудовая деятельность Модель РППС с учётом принципа зонирования группового пространства • «Книжное царство» • Уголок уединения, релаксации • Уголок изодеятельности и • т.д…. • Лаборатории • Конструкторы • Развивающие игры • и т.д… Активная зона • Физ.уголок • Игровой уголок • Музыкальный уголок • Театральный уголок • и т.д…. Модель РППС с учётом центров активности группы Центр активности «Познание» Центр активности «Речевое развитие» Универсальная игровая зона Центр двигательной активности Центр активности «Математика» Центр творческой активности Оборудование, игрушки, пособия Оборудование, игрушки, пособия Оборудование, игрушки, пособия Оборудование, игрушки, пособия Модель РППС по принципу интеграции образовательных областей Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие Социальнокоммуникативное развитие Художественноэстетическое развитие Схема создания РППС в группе для реализации ОО «Социально-коммуникативное развитие» КАРТОТЕКИ И Г Р Ы СОЦИАЛЬНОКОММУНИКАТИВ НОЕ РАЗВИТИЕ АЛЬБОМЫ С И М В О Л Ы Схема создания РППС в группе для реализации ОО «Физическое развитие» Физическое развитие Схема создания РППС в группе для реализации ОО «Познавательное развитие» дидактич еские пособия сюжетн оролевы е игры картоте ки дидактич еские игры экспери ментиро вание библио тека Схема создания РППС в группе для реализации ОО «Речевое развитие» Дидакт ические игры Звуковой анализ и синтез восприятие художественной литературы библиоте ка картот еки обогащение словаря пособия Речевое развитие развитие фонематического слуха театр развитие связной речи Общение и культура речи Сенс.дид. столик Схема создания РППС в группе для реализации ОО «Художественно-эстетическое развитие» Музыкальные инструменты Выставка творчества эстетиче ское отношени е к миру Литература театр виды искусс тва художестве нноэстетическ ое развитие самостоя тельная деятельно сть Картотеки восприя тие искусств а Тематические альбомы Материалы для творчества Не навреди! Оградите детей от отрицательного влияния игрушек, которые: • провоцируют ребенка на агрессивные действия; • вызывают проявление жестокости по отношению к персонажам игры (людям и животным), роли которых исполняют играющие партнеры (сверстник и взрослый); • вызывают проявление жестокости по отношению к персонажам игр, в качестве которых выступают сюжетные игрушки (куклы, мишки, зайчики и др.); • провоцируют игровые сюжеты, связанные с безнравственностью и насилием; • вызывают нездоровый интерес к сексуальным проблемам, выходящим за компетенцию детского возраста.
