образовательное со-бытие как способ интеграции
advertisement
Образовательное со-бытие как способ интеграции образовательных областей Е.А. Казанкина, воспитатель МДОУ №3 «Солнышко» г. Гаврилов-Ям 2013 г. Формы реализации принципа интеграции 1) Интеграция на уровне содержания и задач психологопедагогической работы 2) Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса 3) Интеграция на уровне образовательных результатов В соответствии с федеральными государственными требованиями (глава II пункт 2.4) «Программа должна: соответствовать принципу развивающего образования … строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов» Интегративное качество: «Любознательный, активный» Интегрированная задача: формировать положительный эмоциональный отклик на совместную исследовательскую деятельность и ее результаты социализация: дети откликаются на эмоции окружающих познание: дети выполняют опытническую деятельность, руководствуясь инструкцией взрослого Элемент матрицы интеграции образовательных областей Физ .ра Ф и з и ч е с к а я к у л ь т у р а Здоров ье Коммун икация Познание Чтени е х.л. Социали зация Труд Безопа сность Музыка Худ. творчест во Развит ие физиче ских качеств и накопл ение двигате льного опыта как важней шие услови я сохран ения и укрепл ения здоров ья детей. Накопл ение и обогащ ение двигате льного опыта детей через развити е свобод ного общени я со взросл ыми и детьми Формиро вание осознанн ого отношен ия к занятиям по физическ ой культуре, использу я валеолог ические знания, знания о различны х видах спорта и знаменит ых спортсме нах. Форми рован ие у воспит аннико в потреб ности в двигат ельно й активн ости через худож ествен ную литера туру. Развити е физичес ких качеств использ уя нормы и правила поведен ия в подвижн ых играх, обраща я внимани е на формир ование гендерн ой принадл ежности Форми рован ие у воспит аннико в потреб ности в двигат ельно й активн ости через развит ие трудов ой деятел ьности . Формир ование навыко в безопа сного поведе ния в подвиж ных и спорти вных играх, при пользо вании спорти вным инвент арем. Развитие основных движени йи физическ их качеств, двигател ьного творчест ва для овладени я музыкаль но ритмичес кой деятельн остью Накоплен ие и обогащен ие двигател ьного опыта детей через продукти вную деятельн ость детей Интеграция образовательных областей на примере образовательного со-бытия «Далеко ли до Луны?» • Познание + коммуникация расширять представления о космосе, побуждая отвечать на вопросы полными, развёрнутыми ответами из нескольких предложений учить детей выполнять аппликацию на основе знаний о геометрических фигурах • Художественное творчество + познание • Художественное творчество + социализация побуждать выполнять постройки в парах, договариваясь о результатах способствовать укреплению здоровья детей, побуждая к двигательной активности • Здоровье + физическая культура Интеграция образовательных областей в ходе образовательного со-бытия «Далеко ли до Луны?» 1 этап - возникновение потребности деятельности - просмотр мультфильма «Незнайка на Луне» -сюрпризный момент: получение посылки от незнайки - беседа «Летательные аппараты» 2 этап - формирование образа желаемого результата сюрпризный момент - беседа о дне космонавтики, космических телах - рассматривание картинок «космос» - измерение расстояния от Земли до Луны при помощи линейки и сравнение его с расстоянием до других небесных тел при помощи мерки 3 этап - определение мотива достижения результата -чтение худ. произведения О. Григорьева «День космонавтики» - обсуждение художественного произведения с высказыванием детьми собственного мнения по поводу прочитанного 4 этап - постановка цели - просмотр презентации «Покорение космоса» -беседа «Покорение космоса»; - беседа каким должен быть космонавт 5 этап - планирование последовательности действий -создание проблемной ситуации «Как Незнайке отправиться на Луну и помочь друзьям?» -обсуждение предложенных вариантов действий; -рассматривание карты звездного неба беседа «Покорение космоса» 6 этап - поэтапное выполнение действий - моделирование орбиты вращения Земли вокруг Солнца - изготовление поделок «Ракета» -аппликация «Космическое путешествие» конструирование ракет в парах - подвижная игра «Космонавты» аппликация «Космическое путешествие» подвижная игра «Космонавты» 7 этап- получение результата и сравнение с образцом -сюжетно-ролевая игра «Космическое путешествие» - совместное обсуждение результатов деятельности По средствам интеграции и взаимопроблематизации образовательных областей в ходе образовательного со-бытия «Ребёнок из объекта воздействия педагога, превращается в субъект, самостоятельно осуществляющий деятельность в тех видах, которые адекватны его природе, удовлетворяют его потребности в саморазвитии и самореализации». А.Н. Леонтьев СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
