Структура модели развивающей образовательной среды (РОС

Структура модели
развивающей образовательной
среды (РОС)
(В. А. Ясвин)
Сатликова Ирина Владимировна
Учитель музыки, педагог 1 категории
Крутикова Людмила Андреевна
Учитель английского языка,
педагог 2 категории
«Воспитывает не только
или не столько сам воспитатель,
сколько среда, которая организуется
наиболее выгодным образом.»
А. C. Макаренко
Книга «Образовательная среда: от
моделирования к проектированию»
• Объясняет понятие «образовательная среда»,
• Описывает исторические типы образовательной
среды,
• Анализирует связи определенного типа личности
школьника с типом образовательной среды,
• Представляет методику векторного
моделирования.
Для творческой образовательной среды
характерны:
•
•
•
•
•
приоритет личности ребенка,
индивидуализация воспитания,
развитие инициативы,
развитие самостоятельности,
развитие творческих способностей каждого
ребенка.
Определение развивающей
образовательной среды В. А. Ясвина:
«Это такая образовательная среда, которая
способна обеспечивать комплекс возможностей
для
саморазвития
всех
субъектов
образовательного процесса в системе субъект субъектных отношений»
Модель проектирования РОС по В. А. Ясвину
Важные особенности ОУ (местоположение),
влияющие на создание РОС
• экологически и криминально благополучный район;
• близость к дому;
• функционально и эстетически удачное школьное
здание, с достаточно большой и ухоженной
прилегающей школьной территорией;
• просторные и светлые кабинеты с современной и
удобной мебелью;
• наличие в достаточном количестве технических
средств обучения;
• привлекательный дизайн интерьеров;
• наличие актового и спортивного залов, столовой,
библиотеки.
+
+-
+
+
-
Внешние организационные условия,
необходимые для создания РОС
1. Широта образовательной среды (местные экскурсии,
3,7
путешествия, обмен педагогами, обмен учащимися, широта материальной
базы (оборудование, доступ к Интернету), посещение учреждений культуры,
прием гостей, возможность выбора кружков, секций, выбор класса и учителя)
2. Осознаваемость образовательной среды (имеется особое
название, эмблема, знамя, гимн, форма, отдельные стенды об истории
учебного заведения, связь с выпускниками, заинтересованность сотрудников,
учащихся, родителей в развитии учебного заведения)
3. Когерентность образовательной среды (преемственность с
3,5
3,6
другими образовательными учреждениями, сотрудничество с политическими,
молодежными, религиозными организациями, подготовка учащихся не должна
ограничиваться только требованиями госстандарта, но и отвечать
современным требованиям)
4. Активность образовательной среды (трансляция
достижений, работа со средствами массовой информации, социальные
инициативы, социальная значимость выпускников)
1,9
Внутренние организационные условия,
необходимые для создания РОС
1. Интенсивность образовательной среды (уровень требований к учащимся 4
превышает или не превышает требования стандарта, интерактивные формы и методы,
учебная нагрузка учащихся, организация активного отдыха)
2. Обобщенность образовательной среды (реализация всеми педагогами единой 8,2
образовательной стратегии, проведение педсоветов, конференций, семинаров с
педагогическим коллективом, включённость учащихся и родителей, реализация
авторских образовательных моделей)
образовательной
среды
(взаимоотношения
в
педагогическом коллективе, взаимоотношения с учащимися, взаимоотношения с 6,4
родителями, эмоциональность оформления пространственно-предметной среды)
3.Эмоциональность
4. Доминантность образовательной среды (большинство педагогов, учащихся и 8,4
родителей считают
реализации)
данное
ОУ
важнейшей
сферой
своей
профессиональной
5. Мобильность образовательной среды (мобильность целей и содержания 6
образования, методов образования, мобильность кадрового обеспечения и средств
образования)
6. Устойчивость образовательной среды (отражает её стабильность во времени)
12,4
Требования, предъявляемые к РОС
1) Среда должна быть достаточно гетерогенной и сложной, состоящей из
разнообразных элементов, необходимых для оптимизации всех видов
деятельности (учитывая физические, интеллектуальные и эмоциональноволевые компоненты деятельности) пример – парк аттракционов;
2) Среда должна быть достаточно связной, позволяющей ребёнку,
переходящему от одного вида деятельности к другому, выполнять их как
взаимосвязанные жизненные моменты (пример – столичный вуз с её плохой
территориальной связностью);
3) Среда должна быть достаточно гибкой и управляемой как со стороны
ребёнка, так и со стороны педагога;
4) Среда должна выступать в качестве носителя символических
сообщений (эмблема учебного заведения, портрет первого директора,
выдающихся выпускников, награды, сувениры …)
5) Среда должна быть индивидуализирована (обеспечивать субъектам
образовательного процесса возможность удовлетворения потребности в
персонализированном пространстве)
6) Среда должна быть аутентичной
(обеспечивать субъектам
образовательного процесса возможность функционирования в наиболее
благоприятном для них ритме, соответствующем возрастным, половым,
индивидуальным их особенностям)
+
+
+
+
-
+
Требования, предъявляемые к РОС
7) Среда должна удовлетворять всех субъектов образовательного
процесса;
+
8) Среда должна способствовать преобладанию позитивного
настроения всех субъектов образовательного процесса;
+
9) Среда должна строиться на субъект - субъектной основе и иметь
демократический стиль управления;
10) Среда должна давать всем субъектам образовательного процесса
возможность управлять этим процессом;
11) Среда должна развивать сплочённость и сознательность у всех
субъектов образовательного процесса
+
-
+
Возможности удовлетворения потребностей всех
субъектов образовательного процесса:
- физиологические потребности (уровень санитарно-гигиенических норм,
грамотная организация режима дня, уровня индивидуальной учебной нагрузки)
- потребность в безопасности
- потребность в усвоении групповых норм (в отношении «новичков»)
- социальные потребности (в любви, уважении, признании, общественном
одобрении)
- потребность в труде или значимой деятельности
- потребность в сохранении и повышении самооценки
- удовлетворение и развитие познавательной потребности в особой области
интересов
- удовлетворение и развитие потребности в преобразующей деятельности в
особой области (участие в исследовательской, конструкторской и другой
работе, соответствующей их склонности)
- удовлетворение потребности в эстетическом оформлении окружающей
обстановки
- потребность в самостоятельном упорядочении индивидуальной картины мира
- потребности в самоактуализации личности
+
+
+ гувер
+
+
+
+студии,
кружки
+НПК
+Выста
вки
+
+
Структура (компоненты) РОС,
их взаимодействие друг с другом.
Содержание
предметно –
деятельностной
сферы
Содержание сферы
функциональной
грамотности
Содержание сферы
личностного роста
Оспособление ребенка к
учебной деятельности,
позволяющее ему
эффективно достигать
образовательных
стандартов
соответствующего уровня
(по истории, физике,
биологии, химии и т.д.),
а также оспособление к
деятельности в избранной
им для освоения области:
технической, спортивной,
художественной,
краеведческой и т.д.
Оспособление ребенка к
эффективному
функционированию
в среде обитания
(коммуникативная
грамотность,
лингвистическая
грамотность,
психологическая
грамотность,
компьютерная
грамотность,
валеологическая
грамотность и т.д.).
Целенаправленная
педагогическая
актуализация развития
личностной зрелости
ребенка
(осмысления им своего
жизненного
пути, стремления к
раскрытию своих
способностей,
самосовершенствованию
и т.д.).
Модель проектирования РОС по В. А. Ясвину
• пространственно-предметный компонент
образовательной среды;
• технологический компонент
образовательной среды
(психодидактический);
• социальный компонент образовательной
среды.
• субъект образовательного процесса
Технологии, приёмы и средства,
используемые для создания РОС
методы развития
представлений
методы развития
системы отношений
методы развития
системы стратегий и
индивидуальных
технологий
Принцип развития
мыслеобразов
Принцип развития
партнерских
взаимодействий
Принцип развития
коактивности
(содействие)
• метод лабилизации
• метод развития
ассоциаций
• метод
художественной
репрезентации образов
• метод развития
идентификации
• метод развития
эмпатии
• метод развития
рефлексии
• метод развития
экспектаций
• метод ритуализации
деятельности
• метод развития
заботы
Результат, к которому приводит создание в ОУ РОС
Цель образовательного процесса:
развитие самоактуализирующейся личности,
стремящейся к максимальной реализации
своих возможностей, открытой для
восприятия нового опыта,
способной на ответственный выбор в
различных жизненных ситуациях.
«качественный продукт»,
выпускаемый «из педагогических рук»:
Характеристики:
• активное восприятие действительности и способность хорошо
ориентироваться в ней;
• принятие себя и других людей такими, какие они есть;
• обладание чувством юмора;
• развитые творческие способности;
• установление с окружающими людьми, хотя и не со всеми, вполне
доброжелательных личных взаимоотношений;
• способность смотреть на жизнь открытыми глазами, оценивать ее
беспристрастно, с объективной точки зрения;
• открытое и честное поведение во всех ситуациях;
• способность брать на себя ответственность, а не уходить от нее;
• приложение максимума усилий для достижения поставленных целей;
Алгоритм проектирования
образовательной среды
1. Определить образовательную идеологию (модальность образовательной
среды) и стратегию ее реализации
2. Определить конкретно-содержательные цели и задачи предполагаемого
образовательного процесса в данной среде, на основе функций образования
3. На основе поставленных целей и задач разработать соответствующее
содержание образовательного процесса с учетом иерархического комплекса
потребностей всех его субъектов (учащихся, родителей, администрации, себя
самого и других педагогов)
4. Разработать проект технологической организации образовательной среды на
основе системы следующих психодидактических принципов
5. Разработать проект пространственно-предметной организации
образовательной среды
6. Разработать проект социальной организации образовательной среды
7. Провести экспертизу разработанного проекта образовательной среды