Функции интегрирующего фактора







Известна ли вам суть понятий «Интеграция»,
интеграционный процесс»
Осуществляется ли в Вашем ДОУ интеграция
образовательного процесса?
Назовите основные затруднения которые
испытываете Вы в реализации интеграции
образовательного процесса
Кто на ваш взгляд должен повышать
квалификацию в области интеграции
образовательного процесса?
Назовите интегрирующие факторы
содержания занятий для дошкольников.
Какое количество компонентов
интегрированного занятия Вы считаете
наиболее оптимальным?
Интеграция
«integratio» лат.- восстановление,
восполнение ; «integer» - целый
 - Объединение в целое каких либо частей,
элементов ( словарь иностранных слов)
 - Сторона процесса развития, связанная с
объединением в целое ранее разнородных
частей и элементов. (философский
энциклопедический словарь)

Интеграция
Интеграция
наук
Интеграция
содержания
Интеграция
Как принцип
Как процесс
Как результат
Цель интеграции
Формирование обобщенных способов
действий ( Б.Г.Ананьев, А.А.Люблинская,
Н.А.Менчинская)
 Формирование гибкой и продуктивной
системы знаний (М.Н.Берулава,
Ю.А.Самарин)
 Формирование познавательной активности,
самостоятельности, познавательных
интересов (Н.К.Журавлев, В.Н.Максимова,
В.П.Шуман, А.В.Усова)
 Формирование мировоззрения (Н.Г.Огурцов,
С.А.Сергеенок)

Функции интеграции
образовательного процесса
 Образовательная функция
 Воспитательная
 Развивающая функция
Направления интеграции
• Методологическое
• Теоретическое
• Содержательное
• Организационно-технологическое
• Институциональное
• Личностно-деятельностное
Педагогическая интеграция

Под интеграцией знаний принято
понимать такое их
взаимопроникновение, которое
должно вывести ученика на понимание
единой научной картины мира.
(определение принято на сессии
ЮНЕСКО в 1993г)
Принцип интеграции
Под интеграцией содержания
дошкольного образования понимается
состояние (или процесс, ведущий к
такому состоянию) связанности,
взаимопроникновения и взаимодействия
отдельных образовательных областей,
обеспечивающее целостность
образовательного процесса
Принципы построения интегрированного
содержания дошкольного образования
преемственности
соответствия
паритетности и
иерархичности
сотрудничества
дополнительности
антиномности
региональности
Формы интеграции (Н.В. Микляева,
Ю.В.Микляева)
Объектная интеграция
Понятийная интеграция
Практическая интеграция
Деятельностная интеграция
Психолого-педагогическая интеграция
Проблемная интеграция
Теоретическая интеграция
Методологическая интеграция
Виды
интеграции
Виды
интеграции
Внешняя
Вертикальная
Внутренняя
Горизонтальная
Интегрирующий фактор
(системообразующее начало)
В.С.Безрукова –
«Определение системообразующего
фактора интеграции – это нахождение
основания для объединения»
Интегрирующие факторы






Проблема
Деятельностный характер содержания
Региональный компонент
Экологический компонент
Тема
Изобразительно-выразительные средства
(композиция, ритм, темп, цвет, тон,
повторы..)
Функции интегрирующего фактора
 объединить в целое единство компонентов
системы,
 целенаправить их;
 стимулировать целостное деятельностное
проявление;
 сохранить определенную и необходимую
степень свободы компонентов;
 обеспечить саморегуляцию новой системы,
ее саморазвитие.
Комплекс

- неоднородное объединение,
обеспечивающее
взаимопроникновение элементов
структуры.
Связи между элементами,
компонентами неглубоки.
Синтез

Синтез – такое объединение элементов в
целое, которое вызывает утрату автономии
этими элементами и определяет создание
качественно новой целостности
В чем специфика интеграции?
 Интеграция осуществляется в
рамках образовательного
процесса
 В качестве оснований для
интеграции, объединения задач
образовательного процесса
выступают образовательные
области
Интегрированное мероприятие

– особым образом организованная
деятельность дошкольника, содержание
которой имеет сложную структуру,
включающую несколько прежде разных
компонентов образовательных областей
характеризующихся однотипностью,
определенными отношениями и силой
взаимодействия, и способствующая
формированию целостной картины мира.
Требования к интегрированным
мероприятиям






— четкость, компактность, сжатость учебного
материала;
— продуманность и логическая взаимосвязь
изучаемого материала разделов программы;
— взаимообусловленность, взаимосвязанность
материала интегрируемых образовательных
областей на каждом этапе;
— большая информативная емкость учебного
материала;
— систематичность и доступность изложения
материала;
— необходимость соблюдения временных рамок.
Алгоритм конструирования
интегрированного мероприятия
Определение темы
2. Выбор компонентов программного содержания
3. Определение интегрирующего фактора
4. Определение способа интеграции
5. Определение общих и специфических задач
воспитания и развития
6. Выбор основного метода ведения мероприятия
7. Определение последовательного хода мероприятия
и методических приемов каждой его части
8. Подбор индивидуальных заданий для детей в
соответствии с их особенностями
9. Подготовка необходимого оборудования
10. Оформление конспекта мероприятия
1.
Задание 1.
Образовательная
область
Интегрируемая
образовательная
область
Задачи
Задание 2.
Интеграция
Пример
образовательных областей
Познание + Художественное
творчество
Литература









Куликовская И.Э. Педагогические условия становления целостной картины
мира у дошкольников. – М., 2002.- 224с.
Лазарева М.В. Подготовка студентов высших учебных заведений к проведению
интегрированных занятий с детьми дошкольного возраста. Дис. ... канд. пед.
наук. Москва, 2000.
Лиферов А.П.Основные тенденции интеграционных процессов в мировом
образовании. Дис. ... канд. пед. наук. Рязань, 1997.
Лопаткин В.М.. Интегративные тенденции в развитии региональной системы
педагогического образования. Дис. ... канд. пед. наук. Барнаул, 2004.
Мельник Э.Л., Корожнева Л.А. Интегрированное обучение в начальной школе:
теория и практика. СПб., 2003
Морозова М.А. Становление дидактической теории интеграции в
отечественной педагогике XX столетия. Дис. ... канд. пед. наук. Владимир,
2000.
Сажина С.Д. Технология интегрированного занятия в ДОУ: Методическое
пособие. — М., 2008. — 128 с.
Стародубцева И.В. Интеграция умственного и двигательного развития
дошкольников 5-7 лет в процессе физического воспитания Дис. ... канд. пед.
наук. Тюмень, 2004.
Талалова Л.Н. Интегративные тенденции в теории и практике современного
образования. Дис. ... канд. пед. наук. Москва, 2004.