Принцип интеграции в реализации образовательных

Семинар:
«Формирование представлений о
сущности интегративной
деятельности педагогов в
образовательной работе с
воспитанниками»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Ромодановский детский сад комбинированного вида»
Принцип интеграции в
реализации образовательных
областей в ДОУ
Подготовила: Базаркина Л.Н. воспитатель
высшей квалификационной категории
Ромоданово 2015г
Федеральный государственный образовательный
стандарт устанавливает нормы и положения
обязательные при реализации основной образовательной
программы детского сада.
Основная образовательная программа должна
строиться с учетом принципа интеграции
образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями
воспитанников, спецификой и возможностями
образовательных областей; основываться на
комплексно-тематическом принципе построения
образовательного процесса; предусматривать решение
программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной
деятельности детей не только в рамках
непосредственно образовательной деятельности, но и
при проведении режимных моментов.
Однако расширение объема содержания в разных
областях знаний педагогического процесса может
привести к перегруженности, что в первую очередь,
отражается на ребёнке. Складывается противоречие
между желанием «больше дать ребёнку» (каждый
специалист расширяет объем содержания) и
действительными психическими и физическими
возможностями ребёнка дошкольного возраста.
Благодаря реализации интегрированного подхода,
возможно, избежать перегрузок детей, освободив время
для игры, сохранив их физическое, психическое и
социальное здоровье, развивая все стороны личности.
В настоящее время перед детским садом
поставлена совершенно иная задача - разработать
не интегрированные занятия через синтез
образовательных областей, а предложить
целостный интегративный процесс
взаимодействия взрослого и ребёнка на
определённую тему в течение одного дня или
недели, в котором будут гармонично объединены
различные образовательные области для
целостного восприятия окружающего мира
ИНТЕГРАЦИЯ – объединение различных
видов деятельности детей в целостный
педагогический процесс формирования у
воспитанников представлений об
окружающем мире.
Актуальность данного подхода
объясняется целым рядом причин:






Мир, окружающий детей, познается ими в своем многообразии и
единстве.
Использование интегрированной деятельности развивает
потенциал самих воспитанников, побуждает к активному
познанию окружающей действительности.
Форма проведения интегрированной организованной
деятельности нестандартна, интересна.
Интеграция в современном обществе объясняет необходимость
интеграции в образовании.
За счет усиления межпредметных связей высвобождается время
для самостоятельной деятельности воспитанников, для занятий
физическими упражнениями.
Интеграция дает возможность для самореализации,
самовыражения, творчества педагога, раскрытия его
способностей.
Интегрированный подход
соответствует одному из основных
требований дошкольной дидактики:
образование должно быть небольшим по
объему, но ёмким.
Методы и приемы, используемые при
интегрированном подходе к образовательной
деятельности:



сравнительный анализ, сопоставление, поиск, эвристическая
деятельность;
проблемные вопросы, стимулирующие проявление своего рода
совместных с педагогом «открытий», помогающих ребенку найти
ответ;
разнообразные речевые дидактические игры для знакомства с
культурно-речевыми
эталонами,
активизации
словаря,
расширения представления о многообразии граней родного
языка, воспитания чувства уверенности в своих силах.
Сущность интегрированного подхода
Соединение знаний из разных областей на равноправной основе.
При этом на занятии педагоги имеют возможность решать
несколько задач из различных областей развития, а дети
осваивают содержание различных разделов программы
параллельно, что позволяет сэкономить время для организации
игровой и самостоятельной деятельности.
Методика проведения занятия
Использование разнообразных методов и приемов, самые
эффективные:

сравнительный анализ, сопоставление, поиск,
эвристическая деятельность;

-проблемные вопросы: используются задания типа
«докажи», «объясни», «как ты узнал?» и др.

- разнообразные речевые дидактические игры для
знакомства с культурно-речевыми эталонами,
активизации словаря.
Требования к структуре
интегрированной деятельности







чёткость, компактность, сжатость познавательного материала;
продуманность и логическая взаимосвязь изучаемого материала
разделов программы на каждом занятии (НОД);
взаимообусловленность, взаимосвязанность материала
интегрируемых деятельностей на каждом этапе организованной
деятельности;
большая информативная емкость образовательного материала,
используемого на занятии (НОД);
систематичность и доступность изложения материала;
необходимость соблюдения временных рамок организованной
деятельности;
смена динамических поз и видов детской деятельности.
Структура интегрированных
занятий

I. Вводная - перед детьми разыгрывается ситуация,
требующая поиска решений.

II. Основная часть - детям дается новая информация
из разных разделов программы, при помощи которой
эти решения можно найти.

III. Заключительная часть – творческая деятельность
по закреплению и запоминанию изученного материала
в любой ее форме
Преимущество интегрированных
занятий

Повышении мотивации обучения

Активизация мыслительной деятельности воспитанников
(нестандартно мыслить, получать информацию, сравнивать и
обобщать ее, делать выводы)

Реализация творческих способностей,

Развитие коммуникативных умений
Главное - у детей
развивается познавательный интерес и активность
Учет возрастных особенностей
детей при проведении
интегрированных занятий
Возрастных ограничений для проведения
интегрированных занятий с детьми нет.
Главное – умение
воспитателя организовать работу детей на занятии, правильный
выбор темы занятия и его содержания.
Занятия интегрированного характера
вызывают интерес, способствуют
снятию перенапряжения, перегрузки и
утомляемости за счёт переключения
их на разнообразные виды
деятельности.
Механизм интеграции — образ, созданный
разными средствами и воспроизводящийся
детьми в разных видах деятельности:

в речевой — слово (обзорные определения, эпитеты,
сравнения, ритм);

в театрализованной — движения, жесты, мимика, голос,
интонация, позы;

в изобразительной — рисунок (форма, величина, цвет,
композиция, ритм);

в музыкальной — мелодия, ритм, гармония, динамика,
интонация и др.
ВЫВОДЫ:

1.Занятия интегрированного характера способствуют
формированию целостной картины мира, так как предмет или
явление рассматривается с нескольких сторон: теоретической,
практической, прикладной;

2.У детей формируется познавательный интерес, и занятия дают
высокую результативность;

3. Переключение на разнообразные виды деятельности помогает
удерживать внимание детей, позволяет вовлечь каждого ребёнка
в активный процесс, что повышает эффективность занятия,
снимает утомляемость и перенапряжение.

4.Интегрированные занятия объединяют детей общими
впечатлениями, переживаниями, способствуют формированию
коллективных взаимоотношений;

5.Интеграция помогает сократить количество занятий,
освободить время для игровой деятельности и прогулок, что
способствует укреплению здоровья детей.

6. Система интегрированного обучения способствует также
эффективному взаимодействию всех специалистов ДОУ и их
сотрудничеству с родителями, образуя тем самым детско-взрослое
сообщество.
Интеграция образовательной деятельности.
Образовательная область
Познавательное развитие.
Определение свойств: наличие хвои,
запаха, колючие ветки, вечно зеленое.
Образовательная область Развитие речи. Пальчиковая гимнастика.
Перед нами елочка:
Шишечки, иголочки.
Шарики, фонарики
Зайчики и свечки,
Звезды, человечки.
Образовательная область
Познавательное развитие.
Создание новогодней елки из
геометрических фигур.
Образовательная область Художественно- эстетическое развитие.
К детям ёлочка пришла,
Снег на ветках принесла.
Нужно ёлочку согреть
Платье новое одеть.
Ярко звёздочки блестят,
Ярко лампочки горят,
Бусы разные висят —
Замечательный наряд!
Образовательная область Художественно- эстетическое развитие.
Продуктивная деятельность
«Панорамная елочка».
Украшаем нашу группу.
Совместная деятельность родителей и детей.
«Новогодняя сказка.»
Новогодний карнавал.