Презентация. Анализ коррекционного занятия. (1)

Выступление на городском методическом
объединении
«Анализ коррекционной
образовательной деятельности»
Тема:
Старший воспитатель Мартюхина Алла Владимировна
Учитель-дефектолог I кв. категории: Костылева Марина Владимировна
МКДОУ«Детский сад №56»
компенсирующего вида
г. Дзержинск
:
Методическое обеспечение
выступления
http://defectus.ru/
Дефектология для Вас
Работа с детьми тяжелыми и множественными нарушениями
Методические рекомендации
по организации коррекционных занятий с детьми с умеренной,
тяжелой и глубокой интеллектуальной недостаточностью:
- Современные требования к проведению коррекционного занятия
Педагогический анализ НОД
по ознакомлению с окружающим миром
для детей старшей группы с ЗПР
с использованием ИКТ
 Лексическая тема
«Зимующие птицы»
(занятие №1)
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
- Мотивация к образовательной деятельности
- Настрой на положительные эмоции
- Использование метода «аттракции».
- Психогимнастика «Птицы»
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
- Создание проблемной ситуации
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:
методы и приемы
совместной деятельности педагога и воспитанника
для решения проблемы
- Прием развития аналитического и целостного восприятия
(упражнение «Собери птичку»)
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ: методы и приемы
совместной деятельности педагога и воспитанника для
решения проблемы
- Метод исследовательской деятельности
(презентация «Зимующие птицы»)
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ: методы и приемы
совместной деятельности педагога и воспитанника
для решения проблемы
- Составление описательного рассказа с опорой на
мнемотаблицу
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ: методы и приемы
совместной деятельности педагога и воспитанника для
решения проблемы
- Метод использования зрительных схем
для формирования целостности и структурности
восприятия
(упражнение «Угадай кто спрятался?»)
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ: методы и приемы
совместной деятельности педагога и воспитанника для
решения проблемы
- Снятие зрительной утомляемости с использованием
зрительных меток ( технология В.Ф. Базарного)
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:
методы и приемы
совместной деятельности педагога и воспитанника для
решения проблемы
- Метод зрительно-осязательного обследования
(дидактическая игра «Волшебный мешочек»)
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:
методы и приемы
совместной деятельности педагога и воспитанника для
решения проблемы
(
Формирование тонких движений пальцев рук;
Выполнение движений по речевой инструкции
Развитие зрительно-моторной координации;
пальчиковая гимнастика «Десять птичек –
стайка»)
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:
методы и приемы
совместной деятельности педагога и воспитанника для
решения проблемы
Индивидуально- дифференцированный подход
(упражнение «Выполни задание по образцу»)
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:
методы и приемы
совместной деятельности педагога и воспитанника для
решения проблемы
- Учет зон актуального и ближайшего развития
- Создание ситуации успеха
Заключительная часть
- Игровой анализ занятия;
- Интегрирование в другие виды деятельности
- Рефлексия «Наполни кормушку»
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
- Организация мини –проекта «Что мы знаем о синичке и
снегире:
* накопление личного опыта детей
*привлечение родителей к педагогическому процессу
Самоанализ
коррекционного занятия
 Группа старшая №1
 Тема занятия «Зимующие
птицы»
 Структура занятия:
Структура занятия:
вопрос №1
Каково место данного занятия в
теме?
Как это занятие связано с
предыдущим занятием, как
это занятие работает на
последующие занятия?
Структура занятия:
вопрос №2
Краткая психологопедагогическая
характеристика группы детей,
с которыми проводилось
занятие.
Какие особенности детей были
учтены при планировании
занятия?
Структура занятия:
вопрос №3
Какие коррекционные задачи
решались в процессе занятия?
Дать оценку успешности данного
занятия.
Обосновать положительные
стороны занятия.
Определить направления работы,
которые не удалось
реализовать в структуре
данного занятия.
Структура занятия:
вопрос №4
Какие приемы и методы,
использовались в структуре
занятия и их назначение.
Структура занятия:
вопрос №5
Какой главный этап
коррекционного занятия?
Дайте его полный анализ,
связав его с главной задачей
занятия.
Структура занятия:
вопрос №6
Определить, рационально ли
было распределено время,
определенное на этапы
занятия. Логичны ли
«связки» между этапами?
Показать, как другие этапы
работали на главный этап.
Структура занятия:
вопрос №7
Перечислить ТСО, наглядные
пособия, определив их
значимость в структуре
занятия.
Структура занятия:
вопрос №8
Обозначить, как
осуществлялась оценка
деятельности детей на
занятии (методы, приемы)
Структура занятия:
вопрос №9
Определить удалось ли
реализовать поставленные
задачи занятия. Если не
удалось, то почему?
Структура занятия:
вопрос №10
Психологическая атмосфера на
занятии.
Структура занятия:
вопрос №11
Определение перспектив своей
деятельности.
«Человечество обязано давать ребенку лучшее, что оно имеет…»
Декларация прав ребенка
Спасибо за
внимание!