Основные педагогические направления

Основные педагогические
направления
Лекция 13
4 педагогических направления:




Традиционное обучение
Концепция «свободного воспитания»
Концепция развивающего обучения
Обучение в творческой деятельности
Традиционное обучение

Основатели: Я.А.Коменский, И.Ф.Гербарт

Основной тезис: «Обучать всех всему»

Главная идея: знания развивают личность
учащегося, обучение не может не развивать.
Традиционное обучение
Характерные черты:
•
•
•
•
Преобладание сообщающего преподавания;
Нормативность;
Ориентация на «среднего» ученика;
Авторитарный тип общения между учеником и
учителем.
Традиционное обучение
Исходные идеи:
Я.А.Коменский обосновал классно-урочную
систему образования, определил состав
учащихся, педагогов, методы, средства
обучения. Обращал внимание на развитие
трех человеческих способностей – разума,
руки и речи.
Основной педагогический труд – «Великая
дидактика»
Традиционное обучение
Исходные идеи:
И.Ф.Гербарт оказал влияние на развитие
массовой школы, придал структуру
традиционной школе, ввел строгие законы
взаимодействия педагогов и учащихся.
Концепция «свободного воспитания»

Основатели: Ж.-Ж.Руссо, Л.Н.Толстой, С.Френе,
М.Монтессори, Р.Штейнер

Основной тезис: «Обучение должно
соответствовать законам развития ребенка»

Главная идея: необходимо создать специальную
учебную среду, которая даст возможность
ребенку наиболее полно раскрыть его природные
силы.
Концепция «свободного воспитания»






Смешанный возрастной состав групп;
Гибкая форма организации обучения;
Приоритет групповой и индивидуальной форм
работы;
Самоуправление;
Наличие разнообразных материалов для
самостоятельной работы;
Опора на существующий уровень развития
ребенка
Концепция «свободного воспитания»

Мария Монтессори – итальянский врач, педагог.
Она предложила метод «принуждения» ребенка к
самообучению, саморазвитию.

Рудольф Штейнер – основатель вальдорфской
школы. До 7 лет приоритет отдается
физическому развитию ребенка, с 7 до 14 лет
акцент делается на способности следовать
авторитету.
Концепция развивающего обучения

Основатели: Л.С.Выготский, В.В.Давыдов,
Д.Б.Эльконин, Л.В.Занков и др.

Основной тезис: «Обучение способно изменить
ход развития ребенка»

Главная идея: необходимо найти такие способы
организации процесса обучения, которые будут
ускорять развитие учащихся.
Концепция развивающего обучения
Л.С.Выготский основывается на понятиях
«зона актуального развития» и «зона
ближайшего развития». В обучении педагог
должен ориентироваться на ближайшую
перспективу. Только так обучение может
вести за собой развитие.
Концепция развивающего обучения

В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин строят учебные
программы по концентрическому варианту, т.е.
на каждом следующем этапе рассматриваются те
же самые понятия, что и на предыдущих, но в
большем объеме и на более глубоком уровне.

Л.В.Занков основное внимание обращает на
общее психическое развитие учащихся, развитие
их эмоциональной и волевой сферы,
познавательного интереса.
Принципы развивающего обучения





Принцип ведущей роли теоретических знаний
Принцип обучения на высоком уровне трудности
Принцип обучения быстрым темпом
Принцип осознания школьниками процесса
учения
Принцип целенаправленной и систематической
работы над развитием всех учащихся, в том
числе наиболее слабых.
Обучение в творческой деятельности

Основатели: у истоков данного направления
стояли Конфуций, Сократ, Г.Э.Армстронг и др

Основной тезис: «развитие через творчество,
обучение через открытие»

Главная идея: каждый должен все открыть для
себя сам.
Методы обучения в творческой деятельности










Метод «проб и ошибок»
Метод «мозгового штурма» (brain-storming)
Метод эвристических вопросов
Метод инверсии
Метод эмпатии
Метод многомерных матриц
Метод проблемного обучения
Метод обучения в диалоге
Метод проектов
Метод открытий