Методическая работа с педагогами по развитию у дошкольников навыков и деятельности

Методическая работа с педагогами по
развитию у дошкольников навыков и
умений опытно-экспериментальной
деятельности
Старший воспитатель ДОУ№11
Ласунина Д.А.
 Развитие исследовательских
способностей ребенка –одна из
важнейших задач современного образования.
Знания, полученные в результате
собственного эксперимента,
исследовательского поиска значительно
прочнее и надежнее для ребенка тех сведений
о мире, что получены репродуктивным путем.
Метод экспериментирования
Современные исследователи (Савенков А.И., Иванова А.И.,
Куликовская И.Э., Дыбина О.В. и др.) рекомендуют
использовать метод экспериментирования и в работе с
детьми дошкольного возраста.
Главное достоинство этого метода заключается в том, что
он дает детям реальные представления о различных сторонах
изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими
объектами и со средой обитания. Экспериментирование
пронизывает все сферы детской деятельности, обогащая
память ребенка, активизируя мыслительные процессы,
стимулируя
развитие
речи,
становится
стимулом
личностного развития дошкольника.
Поиск решения проблем
На основании изученных материалов авторов Клариной
М.В., Н.Н.Поддъякова, А.И. Ивановой, О.В. Дыбиной,
полученных результатов анализа информации, которые
показали недостаточный уровень сформированности
мыслительных процессов, с учетом социального заказа
родителей, наш педагогический коллектив вышел на
необходимость проведения методической работы,
обеспечивающей деятельность ДОУ по развитию
экспериментальной деятельности у детей.
Цель методической работы
В связи с выявленными проблемами основной целью
методической работы явилось: повышение
компетентности педагогов для организации детского
экспериментирования;
Были определены следующие задачи:
Формирование положительного отношения и
потребности педагогов в инновационной деятельности;
Создание единой системы мониторинга;
Разработка перспективного планирования по
реализации данной деятельности в группах старшего
дошкольного возраста.
Работа с педагогами
Для вооружения педагогов необходимыми
педагогическими техниками и технологиями были
проведены: консультация “Детское
экспериментирование”, семинар-практикум
“Особенности детского экспериментирования”, круглый
стол “Повышение результативности педагогического
труда по развитию исследовательской активности
детей средствами экспериментирования”. Для
определения новых подходов по развитию детского
экспериментирования, выявления положительного
опыта работы проведен педагогический совет: “Детское
экспериментирование как основа поисковоисследовательской деятельности дошкольника”.
Воспитателям была предложена
примерная структура
занятия-экспериментирования:
-Постановка исследовательской задачи в виде того или иного
варианта ситуации.
-Упражнения на развитие внимания, памяти, логического
мышления (могут быть организованы до занятия).
-Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе
осуществления экспериментирования.
-Уточнение плана исследования.
-Выбор оборудования, самостоятельное его размещение
детьми в зоне исследования.
-Распределение детей на подгруппы, выбор ведущих,
помогающих организовать сверстников, комментирующих
ход и результаты совместной деятельности детей в группах.
-Анализ и обобщение полученных детьми результатов
экспериментирования.

Фрагмент занятия с постановкой
исследовательской задачи в виде того или
иного варианта ситуации.
Выстраивая план занятия с учетом
дифференцированного подхода к ребенку в ходе
экспериментирования, воспитатели детально
продумывают выбранные методы и приемы обучения,
ориентируясь на индивидуальные показатели здоровья
каждого ребенка, на уровень развития воображения и
мышления детей, что позволяет полноценно
спроектировать результат педагогических воздействий
уже в процессе подготовки к занятию, а затем грамотно
проанализировать свою деятельность.
Таким образом, планово-прогностическая функция
обеспечивает нам органичное сочетание перспективного
прогнозирования и текущего планирования.
Методы и приёмы, используемые
на занятии:



Проблемное изложение;
Частично-поисковый;
Исследовательский.
Создание условий для опытноэкспериментальной деятельности
Для оптимизации научно-методической и материальнотехнической базы по экспериментальной деятельности
дошкольников методкабинет был обеспечен
современной программно-методической литературой,
пополнена экологическая лаборатория оборудованием
для выполнения опытов и экспериментов.
 Была создана библиотека литературы по развитию
познавательного интереса дошкольников средствами
экспериментирования, оформлена картотека публикаций
по данному направлению;
Разработаны методические рекомендации по
оснащению экологической лаборатории для обеспечения
деятельности экспериментирования.
Оценка сформированности
исследовательских умений
При оценке сформированности исследовательских
умений у детей интересны не количественные, а
качественные показатели, причем, важно отследить их
устойчивое позитивное развитие. Какие же показатели
являются важными, и каковы должны быть оценочные
параметры?
Во-первых, известно, что любая деятельность зависит от
отношения к ней субъекта. Таким образом, важно уметь
оценивать отношение детей к деятельности
экспериментирования. Отношение оценивается по степени
проявления интереса, активности участия в обсуждении и
процессе деятельности.
Во-вторых, важным становится не столько результат,
сколько процесс работы ребенка в ходе
экспериментирования; соответственно, и оценивается
не то, какого результата добился ребенок, а то, как он
думает, рассуждает.
В этом случае выделим такие показатели как
целеполагание, планирование деятельности и процесс
её реализации. Безусловно, одним из показателей
являются также рефексивные навыки, т.е. умение детей
формулировать выводы, аргументировать свои
суждения.
Наиболее подходящей к данным требованиям оказалась
диагностика уровня овладения экспериментальной
деятельностью, разработанная Прохоровой Л.И. и
Менщиковой Л.Н. На ее основе были составлены
диагностические таблицы.
Работа с родителями
Для ознакомления родителей с направлениями
педагогического поиска в вопросах развития
экспериментальной деятельности и популяризации
исследовательской активности ребенка-дошкольника в
ДОУ был оформлен информационный стенд:
“Экспериментальная деятельность дошкольника”;
проведены тематические собрания :
“Экспериментаторская деятельность дошкольников как основа интеллектуального развития”.
Система контроля
Была разработана система контроля, включающая в
себя внешний и внутренний контроль, обеспечивающий
совершенно необходимую для управления обратную
связь.
Внутренний контроль включил в себя контроль за
содержанием различных аспектов деятельности ДОУ:
организационно-педагогический, образовательный,
медико-социальный, финансово-хозяйственный.
И если заведующая ДОУ осуществляет контроль по всем
основным направлениям деятельности, то старший
воспитатель контролирует сферу, непосредственно
связанную с качеством педагогического процесса.
Система мониторинга включает:
Информационный мониторинг - с целью сбора,
накопления и систематизации материала в
методкабинете оформлен блок “Экспериментальная
деятельность дошкольника”.
Управленческий мониторинг - с целью отслеживания
и оценки эффективности принимаемых управленческих
решений функционирует “Банк информации о педагогах”
Педагогический мониторинг - с целью изучения
эффективности педагогического процесса,
способствующего развитию познавательной активности
дошкольников средствами экспериментирования
педагогам предложена диагностика исследования
динамики развития любознательности и
познавательной активности дошкольников, определены
уровни познавательной потребности.
Для родителей была разработана анкета, направленная
на изучение отношения родителей к поисковоисследовательской активности ребенка.
Для педагогов был предложен вопросник для оценки и
самооценки профессионализма по организации
экспериментальной деятельности дошкольников.
Изучение особенностей
педагогической компетентности
воспитателей
Анализ вопросов первого вида (направленные на изучение
условий и формы организации детского экспериментирования)
показал, что в группах создаются условия для организации
детского экспериментирования.
Вопросы второго вида (направленные на изучение проблем
детского экспериментирования, методов и приемов их решений)
показали, что интерес ребенка к экспериментированию
поддерживается различными методами и приемами, такими как:
проявление заинтересованности, расспрашивание; оказание
эмоциональной поддержки, одобрение, сотрудничества,
привлечение к новым объектам.
Вопросы третьего вида (направленные на изучение
особенностей индивидуального и группового подхода к детскому
экспериментированию) показали, что воспитатели смогли
разделить группу на подгруппы и описать их особенности, но
недостаточно подробно.
Итоги работы с детьми
При подведении
методики:
итогов
использовались
следующие
Методика
«Выбор деятельности»
выявила место детского
экспериментирования в предпочтениях детей и показала, что
дошкольники больше отдают предпочтение труду в уголке
природы(40%), детскому экспериментированию(60%).
Дидактическая проектная методика «Сахар»
С помощью этой методики выявлено умение детей
анализировать объект или явление, выделять существенные
признаки и стороны, сопоставлять различные факты, умение
рассуждать и аргументировать собственные выводы.
Анализ свидетельствует: 75% детей умело рассуждали и
давали правильный ответ, аргументируя его собственными
выводами. И лишь 25% не смогли дать правильный ответ.
Методика «Радости и огорчения»
Эта методика помогла выявить место исследовательской
деятельности в системе ценностных ориентаций
дошкольников.
Анализ результатов показал, что 50% детей испытывают
радость от процесса исследовательской деятельности и её
результата.
30% огорчений у детей связанны с самим собой и 20% с
процессом исследовательской деятельности.
Методика «Древо жизни»
Итоги анализа: из 20 детей высокий уровень имеют
8 человек, у них отчетливо проявляется
исследовательский интерес, они стремятся проникнуть
в причинно-следственные связи явлений.
Со средним уровнем 9 человек – у этих детей
потребность в знаниях есть, но их привлекает только
конкретная информация, причем достаточно
поверхностная.
3 ребёнка удовлетворяются лишь односложной
информацией, например, их интересует в основном
реальность услышанной когда-то сказки.

Предлагаем посмотреть фрагмент занятия,
подтверждающий эффективное развитие
мыслительных процессов у детей
подготовительной к школе группы.
Результаты методической работы
 В ДОУ создана соответствующая требованиям научно-
методическая и материально-техническая база для
экспериментальной деятельности дошкольников;
Систематизирована работа методической службы ДОУ по
развитию экспериментальной деятельности;
Организована система повышения компетентности
работников, которая позволила значительно увеличить
заинтересованность воспитателей в овладении инновациями и
повысить профессионализм по организации экспериментальной
деятельности дошкольников;
Планируемый результат: знание и применение на практике
организации экспериментальной деятельности с детьми
дошкольного возраста был достигнут с педагогами, которые
занимались этой работой последовательно (у 3 педагогов из 16).
Создана единая система мониторинга.