Шаблоны - Время выбирать профессию
реклама
ГБОУ ДПО Нижегородский институт развития образования Совершенствование организационно педагогического сопровождения профориентационной работы с молодёжью в образовательных учреждениях Нижегородской области Тужилкин Андрей Юрьевич зав. кафедрой «Теории и методики обучения технологии и экономике» Необходимо всеобщими усилиями разрешить противоречие между изменившимися общественными требованиями к профориентационной работе , отношению к детскому труду и существующей сегодня практикой их организации. Сегодня объективно существует потребность подготовки обучающихся к самостоятельной трудовой жизни, предпринимательской деятельности и овладению массовыми профессиями, обучению молодежи практическому использованию знаний и культуры как инструментов организации жизни каждого и его умения зарабатывать на жизнь. Целевые установки ФГОС - овладение общетрудовыми и жизненно необходимыми умениями и навыками, в том числе в области культуры труда и поведения; - изучение мира профессий, приобретение практического опыта профессиональной деятельности и на этой основе обоснованного профессионального самоопределения; - воспитание трудолюбия, честности, ответственности, порядочности, предприимчивости и патриотизма ; - формирование творческого подхода, эстетического отношения к действительности в процессе обучения и выполнения проектов . •Какое место занимает технологическое образование в Вашей школе? Одно из ведущих 5% Есть более важные предметы 95% •Выполняются ли реально программы по технологии в начальной школе Да 10% в основной школе Да 50% Нет 90% Нет 50% •Заменяются ли уроки технологии в начальной школе другими предметами? Да Нет Иногда 70% 10% 20 % • •Нужно ли в начальной школе вводить общественнополезный, производительный труд ? Да (Почему) 10% Нет (Почему) 80%, нет необходимости загружать детей Затрудняюсь ответить 10% •Нужно ли в основной школе вводить общественнополезный, производительный труд ? Да (Почему) 40% необходимо больше приобщать детей к труду Нет (Почему) 40%, нет необходимости загружать детей Затрудняюсь ответить 20% Причины, не позволяющие решать стоящие перед школой задачи в области профориентации школьников - недооценка руководством системы образования, а, следовательно, и руководством общеобразовательных учреждений значения предметных областей «Технология» и «Экономика» в системе общего образования как эффективных средств социализации молодежи, сопровождающаяся сокращением учебных часов; Причины, не позволяющие решать стоящие перед школой задачи в области профориентации школьников - реальное ухудшение материальной базы: ощущается острая нехватка оборудования, инструмента, материалов, дидактических и учебно-методических средств для изучения технологии, а в ряде школ вообще отсутствуют специально оборудованные кабинеты и мастерские и как следствие замена материальной технологии на информационные технологии; Причины, не позволяющие решать стоящие перед школой задачи в области профориентации школьников - отсутствие сетевого взаимодействия школ с промышленными и с/х предприятиями, организациями различных форм собственности, сообществами производственников, учреждениями НПО, СПО; Причины, не позволяющие решать стоящие перед школой задачи в области профориентации школьников • неготовность молодых учителей к педагогической поддержке профессионального самоопределения школьников и развития предпринимательских навыков; • недопонимание сущности предпрофильной подготовки и важности технологического, экономического, технолого-экономического профиля; • недостаточная работа с родителями. Теоретическая и практическая значимость вопроса о приоритетных направлениях развития системы профориентации в Нижегородской области определили необходимость создания программы учебного курса для учащихся 8-11 классов «Выбор профессии. Стратегия трудоустройства на рынке труда», определения её места в учебных планах общеобразовательных учебных заведений Нижегородской области и разработки учебно-методического обеспечения для её реализации. Возможные пути оптимизации технолого –экономического образования и профориентации школьников в условиях внедрения Ф Г О С Модель реализации технолого-зкономического образования школьников, исходя из требований ФГОС второго поколения Класс 1-2 3-4 Базовые составляющие для личностных, предметных и метапредметных результатов обучающихся Количество часов Компонент базисного учебного плана Технология + элементы проектирования 2 Поисковые и научные исследования 1 1 час (инвариантная часть) БУП +1час внеурочная деятельность Внеурочная деятельность Общественно – полезные практики и труд + элементы начальной экономики 2 Внеурочная деятельность Технология (Проектирование с элементами начального технического моделирования и конструирования) 2 Поисковые и научные исследования 1 1 час (инвариантная часть) БУП+1час внеурочная деятельность Внеурочная деятельность Общественно – полезные практики и труд + элементы начальной экономики 2 Внеурочная деятельность Модель реализации технолого-зкономического образования школьников, исходя из требований ФГОС второго поколения Класс Базовые составляющие для личностных, предметных и метапредметных результатов обучающихся Количество часов Компонент базисного учебного плана 5-6 Технология (общеучебные действия) +элементы экономики и предпринимательства Поисковые и научные исследования Проектная деятельность Декоративно-прикладные виды обработки материалов 2 2 час (инвариантная часть) БУП 2 Внеурочная деятельность ОППТ+элементы экономики и предпринимательства 2 Внеурочная деятельность Технология (общеучебные действия)+ элементы экономики и предпринимательства Поисковые и научные исследования Проектная деятельность Декоративно-прикладные виды обработки материалов 1+1 1 час (инвариантная часть) БУП + 1час внеурочная деятельность 2 Внеурочная деятельность 2 Внеурочная деятельность 7 ОППТ+элементы экономики и предпринимательства Образовательная программа для учащихся 8-11 классов «Выбор профессии. Стратегия трудоустройства на рынке труда» Целью, программы является: формирование способност ей выпускников ОУ к успешному участ ию в решении своих профессиональных и жизненных задач в типичных и нест андарт ных сит уациях в условиях рыночной экономики. Задачи программы: • Обеспечение базовой теоретической компоненты, как основы для дальнейшего профессионального самоопределения; • Формирование у учащихся определенного стиля профессионального мышления, обеспечивающего умение решать профессиональные и жизненные задачи в типичных и нестандартных ситуациях; • Выработка у учащихся желания применять и совершенствовать освоенную систему знаний, как ориентировочную основу. Идеи программы Основной отличительной идеей программы является оптимизация профориентационной работы в школе на основе комбинации возможностей экономического, технологического и гражданского образования. Идеи программы Практико-ориентированная составляющая программы строится на идеях продуктивной педагогики, основанной на теории « у ч е н и е на д е л е » и предусматривающей : -продуктивную деятельность в процессе сетевого взаимодействия школ с промышленными и с/х предприятиями и организациями различных форм собственности, сообществами производственников, учреждениями НПО, СПО, ВПО, родителями, тьюторство и широкое использование цифровых образовательных ресурсов, и профессиональное самоопределение учащихся в процессе выполнения ими различных социальных ролей, в которых происходит воспитание предпринимательской и деловой активности старшеклассников. - формирование опыта профессиональной деятельности учащимися посредством прохождения профессиональных проб по различным профессиональным сферам на базе промышленных и с/х предприятий и организаций различных форм собственности, учреждений НПО, СПО и ВПО, что позволяет учащимся примерить профессию на себя. Большое значение для этого имеет привлечение людей разных профессий, занимающихся реальным бизнесом, работающих в экономике, менеджменте, культуре, политике, социальной сфере, здравоохранении, в науке, на производстве. - Организацию продуктивной деятельности в рамках создания школьных кампаний в которых происходит воспитание предпринимательской и деловой активности старшеклассников, в том числе и на базе учебных мастерских. - Использование технологий проектной деятельности, обеспечивающих практикоориентированный подход к обучению и способствующих профессиональному самоопределению школьников через включение их в различные виды деятельности (маркетинговую, экономическую, дизайнерскую, аналитическую, технологическую и т. д.) и создание на базе учебных мастерских кабинетов проектной деятельности -творческих лабораторий. Модель реализации технолого-зкономического образования школьников, исходя из требований ФГОС второго поколения Класс Базовые составляющие для личностных, предметных и метапредметных результатов обучающихся Количество часов Компонент базисного учебного плана 8 Выбор профессии. Стратегия трудоустройства на рынке труда 1+1 1час БУП (предпрофиль)+ внеурочная деятельность Поисковые и научные исследования Проектная деятельность 2 Внеурочная деятельность Общественно – полезный, производительный труд (ОППТ) 2 Внеурочная деятельность Выбор профессии. Стратегия трудоустройства на рынке труда 1+1 1час БУП (предпрофиль)+ внеурочная деятельность Поисковые и научные исследования Проектная деятельность 2 Внеурочная деятельность Общественно – полезный, производительный труд (ОППТ) 2 Внеурочная деятельность 9 Программа носит интеграционный характер и может быть реализована в качестве предпрофильного спецкурса в 8-9 классах, элективного курса в профильных классах и как факультативный курс. Примерное планирование программы представлено в двух вариантах. • Вариант «А» - (70 часов ) предполагает инвариантное изучение программного материала в 8-9 или 10-11 классе, предусматривающее выделение времени на изучение теоретических вопросов и практику, включающую прохождение учащимися профессиональных проб, диагностирование своих способностей с целью формирования знаний о себе и оценки своего профессионального потенциала. Вариант «Б» - задаёт тематические и сюжетные линии курса, даёт примерное распределение часов по разделам и вариант последовательности их изучения с учётом межпредметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса, предусматривает инвариантный блок (70 часов) в 8-9 классе и вариативный блок, предполагающий организацию продуктивной внеурочной деятельности учащихся с 8 по 11 класс (от 70 часов в каждой параллели). Вариативный блок варианта «Б» и практическая часть варианта «А» могут быть реализованы во время внеурочной деятельности в рамках школьной компании, на промышленных или сельскохозяйственных предприятиях, научных лабораториях НПО и ВПО, или иного вида занятости учащихся. В обоих вариантах инвариантный блок предусматривает изучение результатов прохождения учащимися профессиональных проб, закрепление теории в различных игровых ситуациях и др. формах, анализ результатов проектных заданий. Вариативный блок варианта «Б» и практическая часть варианта «А» могут быть реализованы во время внеурочной деятельности в рамках школьной компании, на промышленных или сельскохозяйственных предприятиях, научных лабораториях НПО и ВПО, или иного вида занятости учащихся. Модель реализации технолого-зкономического образования школьников, исходя из требований ФГОС второго поколения Класс Базовые составляющие для личностных, предметных и метапредметных результатов обучающихся Количество часов Компонент 10 Не технологический профиль 2 Технологический,экономический (технолого-экономический) профиль Поисковые и научные исследования и проектная деятельность 6 Внеурочная деятельность БУП 2 Внеурочная деятельность Общественно – полезный, производительный труд (ОППТ) в рамках школьной компании 2 Внеурочная деятельность Не технологический профиль 2 Технологический,экономический (технолого-экономический) профиль Поисковые и научные исследования Проектная деятельность 6 Внеурочная деятельность БУП 2 Внеурочная деятельность Общественно – полезный, производительный труд (ОППТ) в рамках школьной компании 2 Внеурочная деятельность 11 Всё эт о предполагает : -заложить основу действительной профессионализации - обеспечить подготовку конкурентоспособного в сфере профессионального труда человека.. Результ ат ом изучения программы должно быт ь -портфолио профессиональных достижений выпускника, в котором должны быть зафиксированы результаты всех тестов и диагностические материалы; результаты участия в деловых играх и тренингах, результаты прохождения профессиональных проб, творческий проект, отчет о деятельности в школьной компании, компьютерная презентация и т.д. В результате ученикам открывается возможность выбора индивидуальных образовательных маршрутов, учебных тем, форм, типа и содержания собственного образования получения опыта непосредственно на рабочих местах. На Федеральном уровне для совершенствования системы профоиентационной работы со школьниками предлагается На базе Центра профессионального образования ФГАУ ФИРО создать координационный совет (комиссию)по профориентации, состоящий из представителей регионов, от организаций (институты развития образования) , способный на государственном уровне обеспечить принятие ряда достаточно жёстких управленческих решений : -обратить внимание общеобразовательных важность и образования возможности для руководителей учреждений на технологического профессионального самоопределения выпускников школ, -обозначить необходимость пересмотреть учебные планы и добиться в 8-9 классах включения в учебные предпрофильных обязательного планы (программы) курсов и школ профильной технологической подготовки в 10-11 классах, в основе которых заложено прохождение учащимися большого количества профессиональных проб в различных сферах человеческой деятельности, которые реально можно организовать на производственных участках, учреждений НПО и СПО, школьных учебно- в мастерских на предприятиях организациях близлежащего школьного окружения УПК, и в - проработать нормативно-правовую базу и технологические основы создания и организации деятельности школьных производств (минитехнопарков) и детско-взрослых учебнопроизводственных предприятий в качестве инновационной инфраструктуры технолого-экономического образования , трудового воспитания школьников в общеобразовательной школе и их профессионального самоопределения Следовательно, -учреждения НПО и СПО в своих же интересах должны активизироваться и изыскать возможность совместной работы, помещений и предоставления специалистов, помощи, ответственных за профориентацию. - в публичных отчётах ОУ должна быть информация о проделанной учреждениями работе НПО и обратная связь со школами; и СПО взаимодействии и с соответственно - для материальной поддержки всех участников предусмотреть стимулирующие надбавки, либо штрафные санкции за отсутствие данной работы. Спасибо за внимание ! Приглашаем всех заинтересованных лиц к сотрудничеству! 8(831)461-09-01
