Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Гаевский детский сад Система оценки качества дошкольного образования (на основе оценки образовательной среды ДОУ) 2011-12 учебный год Разнообразие форм и методов обучения Взаимодействие участников пед. процесса Соответствие содержания образования потребностям. Образова тельная среда ДОУ Модель образовательной среды дошкольного образовательного учреждения. (Шаховская Н.Н.) Внутренняя образовательная среда-система влияний и условий формирования личности и возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственнопредметном окружении. (В.А.Ясвин) Взаимодействие участников образовательного процесса. • Личностные и профессиональные качества педагогических работников; • Индивидуальные и возрастные особенности детей; • Педагогическая культура родителей (законных представителей). Личностно-ориентированное взаимодействие. • • • Личностно-ориентированный подход к детям (Творчески использовать весь арсенал педагогических средств, формировать субъектную позицию каждого участника процесса, ориентированность нам личность ребенка.). Личностно-ориентированный подход в методической работе.(Знание и учет индивидуальных качеств педагога при выборе форм методической работы, определение перспектив профессионального развития, создание условий для самовыражения каждого специалиста) Активизация родителей в пед. процесс. (Личностная ориентированность во взаимодействии работников ДОУ с родителями позволяет формировать сотрудничество, единство интересов и потребностей обеих сторон, преемственность воспитания в семье и детском саду). Ответственность педагогов за качество обучения . • • Профессиональный рост педагога (Деятельность детей изменяет качество деятельности педагога, заставляет вести поиск нового содержания, форм и методов обучения, максимально соответствующим индивидуальным особенностям воспитанников. Способность педагога к самоанализу и диагностике различных сторон педагогического процесса вместе с представлением о собственной роли в развитии и образовании детей являются основой формирования у него чувства ответственности за качество дошкольного образования.). Самоанализ эффективности пед. деятельности (Профессиональное совершенствование педагогов тесно связано с самоанализом их деятельности, осознанием потенциальных возможностей и затруднений.) Инструментарий «Личностно-ориентированное взаимодействие» Личностно-ориентированный подход к детям. • Смотр ПРС (п. «Индивидуализация ПРС») • Мониторинг деятельности педагогов (+ ПОПДВ п. 9.) Личностно-ориентированный подход в методической работе. • Комплексная методика к определению профессиональной компетентности педагогов (Л.Н. Атмахова) • Результаты экспертного листа комплексной оценки качества профессиональной деятельности педагогов (п. 5.2). • ПОПДВ (Показатели оценки продуктивности деятельности воспитателя). • КИКОПВД (Карта индивидуального контроля и оценки выполнения профессиональных видов деятельности педагога.) • Оценка эффективности методической работы (анкета, беседы, анализ). Активизация родителей в пед. процесс. • Анкетирование родителей. • Учет в годовом потребностей родителей. • Результаты контроля (пед, просвещение родителей) • Проектная деятельность. • КИКОПДВ (п.16) Инструментарий «Ответственность педагогов за качество образования» Самоанализ эффективности образовательной деятельности. • Карта самоанализа НОД. • Комплексный анализ педагогической формы. • Качество ведения документации. Профессиональный рост педагогов. • Анализ, отчет по самообразованию. • Управленческий мониторинг участия педагогов в повышении квалификации. • Экспертный лист результатов комплексной оценки качества профессиональной деятельности педагогов. Предметная среда Здоровьесберегающая направленность: • соответствие требованиям СанПиН, эргономические требования к организации ПРС (Соответствие антропометрическим, физиологическим и психологическим особенностям детей); • создание условий для профилактики заболеваемости детей, оздоровления, закаливания детей, для полноценного физического развития, для формирования привычек здорового образа жизни. Развивающая направленность: • Сочетание многофункциональных и легкотрансформируемых элементов; • Общая смысловая целостность среды; • Доступность оборудования в зависимости от желания и интересов ребенка; • Возможность для ребенка выбора комфортной для него дистанции взаимодействия и степени участия в общей деятельности. • Предметная среда каждой группы должна носить специфические черты, отражающие общие и индивидуальные потребности детей. Инструментарий «Здоровьесберегающая направленность» Соответствие санитарно-гигиеническим нормам и требованиям. • Анализ санитарного состояния в группах. • Соблюдение учебного плана, режима пребывания ребенка в ДОУ. • Мониторинг обследования ПРС в группах. • Акты готовности учреждения к новому учебному году. • Результаты лабораторных исследований. Оздоровительная работа. Физическое развитие. • Динамика показателей по группам здоровья. • Динамика посещаемости, заболеваемости детей . • Профилактика, закаливание. • Потребность в двигательной активности (КИКОПВД п. 13) • Показатели физического развития. • Наглядная пропаганда к ЗОЖ. Инструментарий «Развивающая направленность» Обогащенность достоверной информацией. • Результаты экспертного листа комплексной оценки качества профессиональной деятельности педагогов (п. 3). • Смотр-конкурс ПРС • Мониторинг оценки качества подготовки групп к новому учебному году. Условия для продуктивной деятельности. • Материально-техническое оснащение. • Учебно-методическое оснащение. Освоение содержания дошкольного образования Соответствие содержания образования потребностям (установленным и предполагаемым): • обеспечивает охрану и укрепление здоровья детей, их эмоциональное благополучие, интеллектуальное и личностное развитие, приобщение к общечеловеческим ценностям. Соответствие способов освоения дошкольного образования его развивающему характеру: • целесообразное сочетание методов мотивации и включенности ребенка в различные виды деятельности, варьирование их на разных этапах образовательного процесса; • использование различных форм организации детей, методов и приемов, обеспечивающие активную познавательную деятельность дошкольников; • на основе диагностики формирование индивидуального образовательного маршрута: приоритетность видов деятельности, степень самостоятельного познания и сотрудничества с педагогом, темп и глубина усвоения конкретных знаний; • интегрированность помогает избежать лишней предметности в освоении содержания ДО. Инструментарий «Соответствие способов освоения содержания образования его развивающему характеру» Разнообразие форм и методов. • Результаты экспертного листа комплексной оценки качества профессиональной деятельности педагогов (п. 2). • Итоги инновационной деятельности педагогов. Интеграция в освоении содержания. • Результаты экспертного листа комплексной оценки качества профессиональной деятельности педагогов (п. 2.2,2.6,2.3). Диагностическая основа обучения. • Годовой отчет по результатам учебной деятельности по направлениям развития ребенка. Инструментарий «Соответствие содержания образования потребностям» Соответствие установленным потребностям. • Реализация ФГТ к структуре ООП ДО. • Мониторинг педагогов. • Результаты экспертного листа комплексной оценки качества профессиональной деятельности педагогов (п. 1.1,2.5,6.1). • Результат готовности детей к обучению в школе. Соответствие предполагаемым потребностям. • Итоговая оценка удовлетворенности родителей качеством образовательной услуги. • Оценка взаимодействия в социуме : школа, библиотека, СДК. Вывод: • Профессиональная компетентность педагогов и руководства ДОУ, их творчество и коммуникабельность, способность к самоанализу и инновационной деятельности, чувство ответственности за результаты и стремление к профессиональному росту позволяют эффективно использовать здоровьесберегающие и развивающие возможности предметной среды, наиболее полно реализовать содержание образования с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка, способствуя достижению запланированных целей и задач. Диаграмма СОК ДО