Инклюзивное образование, как перспективное направление в


Инвалид
- лицо, которое имеет
нарушение здоровья со стойким
расстройством функций
организма, обусловленное
заболеваниями, последствиями
травм или дефектами,
приводящее к ограничению
жизнедеятельности и
вызывающее необходимость его
социальной защиты.
Ограничение жизнедеятельности


- полная или частичная утрата лицом способности или
возможности осуществлять самообслуживание,
самостоятельно передвигаться, ориентироваться,
общаться, контролировать свое поведение, обучаться и
заниматься трудовой деятельностью.
В зависимости от степени расстройства функций
организма и ограничения жизнедеятельности лицам,
признанным инвалидами, устанавливается группа
инвалидности, а лицам в возрасте до 18 лет
устанавливается категория «ребенок-инвалид».
Три периода организации обучения детей с особыми
образовательными потребностями в системе зарубежного
образования



середина XVII века – 60-е год XX века –
сегрегационная («медицинская») модель;
(специальное учреждение)
середина 60-х – 80-е годы – интеграционная
(«модель нормализации»);
80-е годы по настоящее время – инклюзивная
(«модель включения»).
Опыт и модели получения образования детьми с
ограниченными возможностями здоровья, в том числе
инвалидами, за рубежом
В Великобритании существует
во взаимодействии со
специальным образованием,
которое имеет в этой стране
давнюю историю и традиции
Италия стала апробационной
площадкой инклюзивной
модели образования для
остального мира.
«Инклюзия» ≠ «интеграция».
integrate -объединять в единое целое
include – содержать, включать, охватывать, иметь в своем составе.
Понятия «инклюзия» и «интеграция» характеризуют различную
степень включенности детей с ОЗВ в образовательную систему.
«Инклюзия» - воспитательная и социальная направленность обучения
с большей гуманизацией учебного процесса.
«Интеграция» - образовательная технология.
Сложившаяся ситуация обуславливает необходимость определения
процесса, который в приказах и локальных актах, например,
Департамента образования г. Москвы обозначена как
интегративное(инклюзивное) образование.
Нормативно-правовая
база
международные (подписанные СССР или Россией);
 федеральные (Конституция, законы, кодексы –
семейный, гражданский и др.);
 правительственные (постановления,
распоряжения);
 ведомственные (Министерства образования СССР
и Российской Федерации);
ФГОС, методические письма и рекомендации
 региональные (правительственные и
ведомственные).

Основные категории
жизнедеятельности человека







способность к самообслуживанию;
способность к самостоятельному передвижению;
способность к ориентации;
способность к общению;
способность контролировать свое поведение;
способность к обучению;
способность к трудовой деятельности.
Способность к обучению




Способность к обучению - способность к восприятию, запоминанию,
усвоению и воспроизведению знаний (общеобразовательных,
профессиональных), овладению навыками и умениями
(профессиональными, социальными, культурными, бытовыми):
1 степень - способность к обучению, а также к получению образования
определенного уровня в рамках государственных образовательных
стандартов в образовательных учреждениях общего назначения с
использованием специальных методов обучения, специального режима
обучения, с применением при необходимости вспомогательных
технических средств и технологий;
2 степень - способность к обучению только в специальных
(коррекционных) образовательных учреждениях для обучающихся,
воспитанников, детей с ограниченными возможностями здоровья или на
дому по специальным программам с использованием при необходимости
вспомогательных технических средств и технологий;
3 степень - неспособность к обучению;
Медико-социальная экспертиза

- определение в установленном порядке
потребностей освидетельствуемого лица в
мерах социальной защиты, включая
реабилитацию, на основе оценки
ограничений жизнедеятельности,
вызванных стойким расстройством
функций организма.
Смысл и роль ИПР

Индивидуальная программа реабилитации
(ИПР) – документ, куда записываются, в
соответствии с собранными
рекомендациями, все реабилитационные
мероприятия, необходимые инвалиду для
интеграции в обществе.
Индивидуальная
программа реабилитации


Индивидуальная программа реабилитации инвалида
является обязательной для исполнения
соответствующими органами государственной власти,
органами местного самоуправления, а также
организациями, независимо от организационно-правовых
форм и форм собственности.
Однако для самого инвалида ИПР имеет
рекомендательный характер, он вправе отказаться от
того или иного вида, формы и объёма реабилитационных
мероприятий, а также от реализации программы в целом
Итоговая аттестация
ПОЛОЖЕНИЕ о формах и порядке проведения государственной
(итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные
общеобразовательные программы среднего (полного) общего
образования.
Утверждено приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от "28 " ноября 2008 г. № 362
Государственный выпускной экзамен для
выпускников с ограниченными
возможностями здоровья организуется с
учетом особенностей психофизического
развития, индивидуальных возможностей
выпускников и состояния их здоровья.
Итоговая аттестация


Выпускникам, не завершившим среднего (полного)
общего образования, не прошедшим государственной
(итоговой) аттестации или получившим на
государственной (итоговой) аттестации
неудовлетворительные результаты по русскому языку и
математике, либо получившим повторно
неудовлетворительный результат по одному из этих
предметов на государственной (итоговой) аттестации в
дополнительные сроки, выдается справка об обучении в
образовательном учреждении, форма которой
утверждается Минобрнауки России.
Указанным выпускникам предоставляется право
пройти государственную (итоговую) аттестацию по
соответствующим общеобразовательным предметам не
ранее чем через год в сроки и в формах, установленных
настоящим Положением.