Информационные технологии формирования содержания

РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
«РЕФОРМЫ УПРАВЛЕНИЯ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ:
ТЕНДЕНЦИИ, ПРОБЛЕМЫ, ОПЫТ»
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ФОРМИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ, ОРГАНИЗАЦИИ И
КАЛЕНДАРНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО
ПРОЦЕССА СОВРЕМЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Сазонов Борис Алексеевич,
заместитель директора Научно-исследовательского
института высшего образования
2004 г.
Типы организации учебного
процесса
Классификационные признаки
образовательных систем
Типы организации учебного процесса:
• Синхронное обучение:
• Поточно-групповое обучение;
• Групповое обучение;
• Индивидуально-ориентированное обучение.
• Асинхронное обучение ( в дистанционном
образовании)
Единицы трудоемкости образовательной
программы:
• Зачетная единица (кредит)
• Академический час
ДОСТОИНСТВА ДЕСИНХРОНИЗАЦИИ
УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
 ВВысокая эффективность использования ресурсного
обеспечения учебного процесса ( учебные лаборатории,
библиотеки, преподаватели, …);
 РРеальная академическая мобильность
(индивидуализация, преемственность образовательных
программ различных уровней, … );
 Мобильность учебных планов и программ
(оперативность совершенствования и обновления);
 ВВозможность индивидуализации форм, методов и
календарных планов обучения ( удобство совмещения
учебы с работой в режиме частичной занятости и др. );
 ССовместимость с дистанционными технологиями
обучения;
 ...
“НЕДОСТАТКИ” ДЕСИНХРОНИЗАЦИИ
УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
 Более высокие требования к уровню
информационно-технологического обеспечения
организации учебного процесса;
 Необходимость автоматизации всех основных
этапов формирования содержания и организации
учебного процесса, контроля его результатов.
МОДЕЛИ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПРОГРАММ
Модели представления содержания
образовательных программ
1. Дисциплинарная
Модели представления содержания
образовательных программ
2. Дисциплинарно-модульная
Модели представления содержания
образовательных программ
3. Модульная
МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ
СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПРОГРАММ
Модульное представление предметной области
(на примере информатики)
МОДУЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ
СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ (1)
МОДУЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ
СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ (6)
Отбор учебных модулей для включения в
образовательную программу
Математическая подготовка выпускника
Фрагмент нового классификатора
Код
Наименование
120000
ГЕОДЕЗИЯ И
ЗЕМЛЕУСТРОЙСТВО
120100
Геодезия
Квалификация
Код
Наименование
62
68
120101
Прикладная геодезия
65
51
52
Бакалавр техники
и технологии
Магистр техники и
технологии
Инженер
Техник
Старший техник
Возможности сокращения сроков
освоения образовательных программ
Особенности организации
индивидуально-ориентированного
учебного процесса в системе
зачетных единиц
Зачетная единица ( кредит) как единица измерения
трудоёмкости образовательных программ.
Î ï ðåäåëåí èå î äí î ãî êðåäèòà связано с количеством недель в
типовом семестре, и для семестра длительностью 16 недель
определяется следующим образом:
1 ÷àñ ëåêöèè + 2 ÷àñà ñàì î ñòî ÿòåëüí û õ ðàáî ò â
í åäåëþ , + äðóãèå âèäû ó÷åáí î é ðàáî òû поданной
дисциплине
â
òå÷åí èå
î äí î ãî
ñåì åñòðà
( подготовка реферата, ãðàô èêî -ðàñ÷¸ òí àÿ ðàáî òà,
äî ì àø í иå çàäàí èя и т.п., ýêçàì åí ( !) , çà÷¸ ò) .
2 ÷àñà ñåì èí àðñêèõ ðàáî ò + 1 ÷àñ ñàì î ñòî ÿòåëüí î é
1 êðåäèò
ðàáî òû â í åäåëþ + äðóãèå âèäû ó÷åáí î é ðàáî òû
=
( àóäèòî ðí àÿ ðàáî òà, ðåô åðàò, ãðàô èêî -ðàñ÷¸ òí àÿ
ðàáî òà, äî ì àø í åå çàäàí èå, ýêçàì åí , çà÷¸ ò)
2 ÷àñà ëàáî ðàòî ðí û õ ðàáî ò + 1 ÷àñ ñàì î ñòî ÿòåëüí î é
ðàáî òû â í åäåëþ + äðóãèå âèäû ó÷åáí û õ ðàáî ò
( àóäèòî ðí àÿ ðàáî òà, ðåô åðàò, ãðàô èêî -ðàñ÷¸ òí àÿ
ðàáî òà, äî ì àø í åå çàäàí èå, ýêçàì åí , çà÷¸ ò)
Содержание
обучения
Учебный план
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
Оценка знаний
КРЕДИТ
СИСТЕМА
СТУДЕНТ
Стоимость
кредита
Интегрированная информационная система
управления университета
ÅÄÈ Í Û É Ó× ÅÁÍ Û É ÊÀËÅÍ ÄÀÐÜ
Î ÑÅÍ Í È É ÑÅÌ ÅÑÒÐ 2001/ 2002 Ó× ÅÁÍ Î ÃÎ ÃÎ ÄÀ.
08 август, 2001
В П В С Ч П С
р
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31
20 àâãóñòà, Ï î í åäåëüí èê
10:00 Ï ðèåì ï ðî ô åññî ðñêî -ï ðåï î äàâàòåëüñêî ãî ñî ñòàâà
Ñî âåòî ì Ðåêòî ðàòà Ì ÃÓÍ Ò
11:00 Êî í ñóëüòàöèî í í àÿ âñòðå÷à ï ðî ô åññî ðñêî ï ðåï î äàâàòåëüñêî ãî ñî ñòàâà è ðåãèñòðàöèÿ ï ðåï î äàâàòåëåé
-êî í ñóëüòàí òов. Представление оáù åго ó÷åáí î го ðàñï èñàí èя.
16:00 Н à÷àëî ï ðèåì à ñòóäåí òî â
ï åðâî ãî êóðñà ï ðåï î äàâàòåëÿì è-êî í ñóëüòàí òàì è.
20-25 àâãóñòà, Ï î í åäåëüí èê – Ï ÿòí èöà
10:00 Ðåãèñòðàöèÿ ñòóäåí òî â
Âû áî ð «1» ó÷åáí û õ äèñöèï ëèí ñòóäåí òàì è-первок урсник ами
20 àâãóñòà – 7 ñåí òåáðÿ, Ï î í åäåëüí èê – Ï ÿòí èöà
10:00 Ñäà÷à äî êóì åí òî â ñòóäåí òàì è í à ï î ëó÷åí èå субсидии è образовательного
к редита из Ãî ñô î í äà
25 àâãóñòà, Ñóááî òà
Óòâåðæäåí èå âû áî ðà «1» ó÷åáí û õ äèñöèï ëèí
ñòóäåí òàì è – ï åðâî êóðñí èêàì è
27 àâãóñòà, Ï î í åäåëüí èê
08:00 Óòâåðæäåí èå î áù åãî ó÷åáí î ãî ðàñï èñàí èÿ çàí ÿòèé î ñåí í åãî ñåì åñòðà
27 àâãóñòà, Ï î í åäåëüí èê
08:00 Í à÷àëî ó÷åáí î ãî ñåì åñòðà / 0-àÿ í åäåëÿ/ . Çàí ÿòèÿ ñî ãëàñí î î áù åì ó
ó÷åáí î ì ó ðàñï èñàí èþ .
М атематические модели и методы
решения задач календарного
планирования учебного процесса
ТИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
ТИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
РАЗРАБОТКА МАТЕМАТИЧЕСКИХ МОДЕЛЕЙ ИССЛЕДУЕМОГО
КЛАССА ЗАДАЧ ТЕОРИИ РАСПИСАНИЙ
РАЗРАБОТКА И ИСЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ АЛГОРИТМОВ
ПОШАГОВОГО РЕШЕНИЯ ЗАДАЧИ ПОКРЫТИЯ
МЕТОД
ДОПОЛНЯЮЩИХ
ПОКРЫТИЙ
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИСЛЕДОВАНИЕ СРАВНИТЕЛЬНОЙ
ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДОВ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧИ ПОКРЫТИЯ
ПРИ СОСТАВЛЕНИИ УЧЕБНЫХ РАСПИСАНИЙ
ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ СУЩЕСТВОВАНИЯ
ЗАДАЧИ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ НЕОДНОРОДНЫХ
ОГРАНИЧЕННЫХ РЕСУРСОВ
Экспериментальное исследование условий существования и
стратегий пошагового решения задачи (1)
ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ СУЩЕСТВОВАНИЯ
ЗАДАЧИ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ НЕОДНОРОДНЫХ
ОГРАНИЧЕННЫХ РЕСУРСОВ
Экспериментальное исследование условий существования и
стратегий пошагового решения задачи (2)
СОГЛАСОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СТРАТЕГИЙ
ПОШАГОВОГО РЕШЕНИЯ МНОГОКРИТЕРИАЛЬНЫХ
ЗАДАЧ ТЕОРИИ РАСПИСАНИЙ (1)
СОГЛАСОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СТРАТЕГИЙ
ПОШАГОВОГО РЕШЕНИЯ МНОГОКРИТЕРИАЛЬНЫХ
ЗАДАЧ ТЕОРИИ РАСПИСАНИЙ (2)
СЕГМЕНТИРОВАНИЕ БОЛЬШИХ ЗАДАЧ
СОСТАВЛЕНИЯ УЧЕБНЫХ РАСПИСАНИЙ
Благодарю Вас
за внимание
Сазонов Борис Алексеевич
[email protected]