ЧТОБЫ ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ РАЗОБРАТЬСЯ В СВОИХ ЧУВСТВАХ

ЧТОБЫ ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ
РАЗОБРАТЬСЯ В СВОИХ ЧУВСТВАХ
ВМЕСТО ТОГО ЧТОБЫ СЛУШАТЬ ВПОЛУХА – ВЫСЛУШАЙТЕ
ВНИМАТЕЛЬНО
ВМЕСТО ВОПРОСОВ И СОВЕТОВ - РАЗДЕЛИТЕ ЕГО
ПЕРЕЖИВАНИЯ (с помощью слов «да...», «хм...»,
«понятно»).
ВМЕСТО ТОГО ЧТОБЫ ОТРИЦАТЬ ЧУВСТВА - НАЗЫВАЙТЕ
ИХ
ВМЕСТО ОБЪЯСНЕНИЙ И ЛОГИЧЕСКИХ ВЫВОДОВ ПОКАЖИТЕ, ЧТО ВАМ ПОНЯТНЫ ЖЕЛАНИЯ РЕБЕНКА
ДАЙТЕ ЕМУ ЖЕЛАЕМОЕ В ФАНТАЗИИ. (Я бы очень
хотела…)
Все чувства могут быть приняты.
Некоторые действия могут быть ограничены.
УПРАЖНЕНИЕ










1. Осуждение и обвинение
2. Ругань
3 Угрозы
4. Приказы
5. Нотации и морализаторство
6. Предупреждения
7. Мученические высказывания
8. Сравнения
9. Сарказм
10. Пророчества
ЧТОБЫ ДОБИТЬСЯ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
1.
2.
3.
4.
5.
Описывайте, что вы видите, или
описывайте проблему.
Предоставляйте информацию.
Скажите одним словом.
Скажите одним словом.
Пишите записки.
АЛЬТЕРНАТИВА НАКАЗАНИЮ



Проблема с наказанием в том. Что оно не
работает, оно только отвлекает.
Ребенок, вместо того чтобы жалеть о
совершенном поступке и думать как
загладить вину, фантазирует картину мести.
Наказывая ребенка, мы на самом деле лишаем его
очень важного внутреннего процесса, возможности
осознать свое плохое поведение.
АЛЬТЕРНАТИВА НАКАЗАНИЮ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Обратите внимание ребенка на то, как он может
принести пользу.
Выразите сильное неодобрение (не делая нападок
на личность).
Сформулируйте свои ожидания.
Покажите ребенку, как загладить вину.
Предоставьте ему выбор.
Предпримите действия.
Позвольте ребенку ощутить последствия его
плохого поведения.
ЧТО ДЕЛАТЬ, КОГДА КАЖЕТСЯ,
ЧТО УЖЕ НИЧЕГО НЕЛЬЗЯ
СДЕЛАТЬ…
НАКАЗАТЬ?????
ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ





Шаг 1. Поговорите о чувствах и потребностях
ребенка.
Шаг 2. Поговорите о своих чувствах и потребностях.
Шаг 3. Обсудите это вместе, чтобы найти решение,
устраивающее вас обоих.
Шаг 4. Запишите все идеи без разбора.
Шаг 5. Решите, какие варианты вам нравятся, какие –
нет, и какие вы хотите воплотить в жизнь.
КАК ПРАВИЛЬНО
ХВАЛИТЬ?
Похвала и самооценка
Вместо оценки
1. Опишите, что вы видите:«Я вижу чистый пол, ровно
поставленные стулья и книги, аккуратно выставленные в
ряд на полке».
2. Опишите, что вы чувствуете:«Так приятно входить в
эту комнату!»
3. Опишите, что вы чувствуете:«Ты разобрал все
карандаши, мелки и ручки и разложил их по коробкам. Вот
что я называю организацией!»
Типичные ошибки, которые совершают
взрослые, оценивая детей:
• Оценка не содержит критериев оценивания («Молодец!»,
«Умница!», «Хорошо»).
• Оценивается личность ребенка в целом, а не отдельные действия
(«Разиня», «Неряха», «Неумейка»).
• Преобладает отрицательная оценка над положительной, либо,
наоборот, дается ребенку только позитивная завышенная оценка,
независимо от его реальных достижений.
• Оценивая ребенка, его сравнивают с другими детьми, и, как
правило, такое сравнение осуществляется не в его пользу.
• Взрослые не различают области оценивания (поведение ребенка и
деятельность) и используют одни и те же оценки.

Можно выделить две относительно
самостоятельные и разноплановые
формы активности детей — это
целенаправленная
деятельность (продуктивная,
трудовая, игровая, учебная) и
поведение
ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ ОТНОСИТЕЛЬНО
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА
• описание действий ребенка («Ты
СДЕЛАЛ»);
• описание усилий ребенка (Ты
ПРИЛОЖИЛ УСИЛИЯ»);
• описание результата деятельности
ребенка («Ты ДОБИЛСЯ»).
ОБЫЧНАЯ И ПОПУЛЯРНАЯ ФОРМА
ОБРАТНОЙ СВЯЗИ
одобрение— критика— одобрение.
Обратная связь относительно
поведения ребенка
«Я-сообщение»
1. Точное и адекватное ситуации
выражение взрослым своих
чувств и эмоций по поводу
поведения или отдельного
поступка ребенка. Например:
«Я огорчен», «Я рассержен»,
«Мне не нравится».
2. Взрослый описывает поведение
ребенка или его поступок,
вызвавший эти чувства.
Начинается со слова «когда»,
например: «Я расстраиваюсь,
когда оставляют игрушки на
полу».
3. Описание причин возникновения
негативной реакции взрослого,
обычно начинающееся со слов
«потому что». Например: «Я
расстраиваюсь, когда
оставляют игрушки на полу,
потому на них можно наступить
и сломать».
4. Описание последствий
поведения ребенка, если он его
не изменит: «Я расстраиваюсь,
когда оставляют игрушки на
полу, потому что на них можно
наступить и сломать. Если
игрушки не будут убираться на
место, мне придется их
спрятать».
«Я – СООБЩЕНИЕ»




Я (МНЕ)… Описание чувств,
переживаний и эмоций.
Безоценочная характеристика
поведения ребенка в безличной форме.
Причины возникновения реакции
взрослого.
Возможные последствия, если ребенок
не изменит поведение.
АКТИВНОЕ СЛУШАНИЕ
ошибки, которые допускают
взрослые в общении с детьми
• Взрослые перебивают ребенка, не дают ему
высказать свою мысль до конца.
• Взрослые автоматически реагируют на
сказанное ребенком.
• Взрослые обесценивают сказанное ребенком.
• Взрослые занимают позицию доминирования
над ребенком,
церковь
взаимоотношения
семья
саморазвитие
увлечения
Мои цели
быт
учеба
здоровье
дом
работа
Мой личный план на будущее
1. мечта
2. цель
3
4
5
8
7
3 – ситуация на данный момент; 4 - люди с которыми мы общаемся,
организации, которые способствуют достижению цели; 5 – какова роль
пункта «4» для достижения цели и их действия; 6 – промежуточная
цель; 7 – что нужно сделать в ближайшие месяцы; 8 – что нужно
сделать прямо сейчас.