Формирование системы ценностей у детей и их родителей в

«… Для гражданина России особенно
«Падение духовно-нравственное предрекает
важны моральные и духовно-нравственные устои.
и предваряет падение гражданское…»
Именно они составляют стержень патриотизма,
Святитель Игнатий Брянчанинов
без этого России пришлось бы забыть и о
национальном достоинстве, и о национальном суверенитете.»
Президент РФ В.В. Путин
Формирование основ духовно-нравственного
развития детей дошкольного возраста в рамках
реализации программы «Истоки» и «Воспитание
на социокультурном опыте»
Методист межрегионального
учебного центра «Истоки»
Абрамова Ольга Сергеевна
Из Концепции государственной политики в
области духовно-нравственного воспитания
детей в Российской Федерации и защиты их
нравственности
 Мировой исторический опыт свидетельствует о
том, что экономические достижения
государства и материальное благосостояние
граждан, сами по себе, не гарантируют
духовное и нравственное развитие общества.
Именно на основе прочного духовнонравственного фундамента складывается
устойчивый менталитет нации,
обеспечивающий ее историческую
жизнеспособность.
 Нация, утратившая свою духовнонравственную, национально-культурную
идентичность, оказывается беззащитной
перед вызовами истории. Настоящее и
будущее российского общества и
государства определяются духовнонравственным здоровьем народа,
бережным сохранением и развитием его
культурного, духовно-нравственного
наследия, исторических и культурных
традиций и норм общественной жизни,
сохранения культурного достояния всех
народов России.
АКТУАЛЬНОСТЬ духовнонравственного развития и воспитания
 Высокий уровень духовнонравственного развития, как одна из
ценностей социально-личностного
характера, в современных условиях
свидетельствует о таком
миропонимании, которое обеспечит
выживаемость и безопасность как
населения России, так и всех людей
планеты.
Духовно-идеологический кризис,
охвативший наше общество,
проявляется во множестве форм. К
ним относятся кризис национальной
идентичности, утрата чувства
исторической перспективы, понижение
уровня самооценки нации. Утрачен
национальный консенсус по базовым
культурным и нравственным
ценностям, которые из незыблемых
основ превратились в предмет
дискуссии.
 Общемировая нестабильность, кризис,
порожденный угрозой нарушения
миропорядка, приводят в настоящее
время к необходимости выработки
единого взгляда цивилизованных
стран на проблему Добра и Зла в
самом общем, едином для
человечества понимании в целях
обеспечения безопасности людей
планеты.
Кризис в мире сочетается с кризисом в
России. Утрата идеалов, чрезмерный
прагматизм молодого поколения, разрыв
духовной преемственности и, как следствие,
потеря чувства Родины и того, что принято
называть национальной
самоидентификацией, – таковы симптомы
тяжелой болезни современного общества.
Резко снизилась роль институтов,
традиционно выполнявших в обществе
нравственно-регулятивную и
социализирующую функции – семьи, школы.
 Для части общества потеряны
ценности традиционной морали,
права, образования, вместо которых
утвердились антисоциальные
установки. Социальная ситуация в
России характеризуется
нестабильностью в широком
масштабе, резко расслоение
общества, сильная поляризация
уровня жизни населения, смена и
поиск новых ценностей,
переориентация стиля жизни
личности.
 Духовное здоровье нашего общества
подорвано как минимум на долгие
десятилетия ежедневным торжеством
и безнаказанностью зла, внедрением в
сознание нации установок на
относительность всех ценностей,
неопределенность и размытость
нравственных законов, которые
формируются в сознании народа на
протяжении столетий.
 Процессы глобализации,
мультикультурализма, вхождения
России в мировое пространство также
актуализируют в современном
обществе проблему универсализации
моральных требований, которые
должны быть каким-то образом
вписаны в рамки культурной и
правовой специфики отдельных
человеческих групп.
 Кризисные процессы в обществе, попытки
обрести национальную идею в целях
обеспечения безопасности и целостности
российского народа делают, безусловно,
актуальной проблему духовнонравственного развития современных
детей, тем более что нравственное
становление значительной части их
родителей пришлось на кризисный период
начала-середины 90-х годов XX века,
повлекший за собой снижение
«нравственной температуры» общества, что
изменило социальную ситуацию развития
подрастающего поколения.
ВСЁ НАЧИНАЕТСЯ С ДЕТСТВА
В разнообразии детства и опыте
первых лет
жизни заложен великий
творческий потенциал
каждого и всей нашей культуры.
От того, какая система ценностей
и какие нормы заложены в
детстве,
будет в буквальном смысле
зависеть жизнь
общества.
Нормативные документы по духовно –
нравственному воспитанию
дошкольников (проблема национальной
безопасности государства):
Конституция РФ (ст.44)
Закон «Об образовании» 2013, куда с
2007 года введена образовательная
область «Духовно-нравственная
культура»
Утверждена и реализуется Концепция
«Духовно-нравственного развития и
воспитания гражданина России»
ФГОС ДО с 01 января 2014 года
ФГОС ДО 2013 выдвигает среди
приоритетов задачу
объединения обучения и
воспитания в целостный
образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил и
норм поведения в интересах
человека, семьи, общества
Программа «Социокультурные истоки» опирается на следующие законодательные Постановлени
Конституцию Российской Федерации от 12.12.1993 г.; Национальную доктрину образования РФ на период 20
Программа «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте»
(реализуется в 59регионах Российской Федерации, рассмотрена и получила поддержку в
Комитете по образованию и науке Государственной Думы РФ в 1998 г.)
Авторы программы :
Кузьмин Игорь Алексеевич,
профессор РАЕН
Камкин Александр Васильевич,
профессор ВГПУ
Авторы - составители программы
для дошкольного образования :
Абрамова О.С., Балашова И.Ю., Бойцова И.Ю.,
Горшкова Л.И., Губина Е.А., Кудряшева Н.С.,
Лугвина Г.И., Майорова Н.Б., Перькова С.В.,
Твардовская Н.Ю. – педагоги ДОУ №99 г. Вологды, ДОУ №91 п. Молочное, №65 г. Череповца
Программа «Социокультурные истоки» опирается на
следующие законодательные Постановления
Правительства РФ, приказы Министерства образования
и науки РФ и нормы международного права:
 Конституцию Российской Федерации от 12.12.1993 г.;
Национальную доктрину образования РФ на период
2000-2025 г.г.; Закон РФ «Об образовании», вступивший
в силу 01.09.2013 г., Концепцию дошкольного
воспитания в РФ от 2003 г.; Типовое Положение о
дошкольном образовательном учреждении, приказ
Минобрнауки РФ от 27.10.2011 № 2562;
Общенациональную программу развития воспитания
детей в Российской Федерации; Концепцию содержания
непрерывного образования (дошкольное и начальное
звено) от 17.06.2003 г.; Концепцию модернизации
российского образования на 2011-2015гг.; Федеральный
закон № 74-ФЗ «О национально-культурной автономии»
от 17.06.1996 г.;
Конвенцию о правах ребенка,
ратифицированную Российской Федерацией
15.09.1990 г.; Конвенцию о защите прав и
основных свобод от 04.11.1950 г.; Концепцию
духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России Федерального
государственного образовательного стандарта
(2007 г.); Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного
образования (приказ Минобрнауки от 17
октября 2013 г. N 1155); ФЗ РФ от 28 апреля 2009
г. N 71-ФЗ "О внесении изменений
Федеральный закон "Об основных гарантиях пра
в ребенка в Российской Федерации";
 Программа реализуется под эгидой Российской
Академии естественных наук. В июле 1998 года в
Комитете по образованию и науке Государственной
Думы программа впервые была рассмотрена и получила
поддержку.

В 2002 году учебный комплект программы получил
гриф Министерства образования РФ «Рекомендован
для использования в учебно-воспитательном процессе
субъектов РФ»; в 2012 году повторно включен в
федеральный перечень учебных изданий,
рекомендуемых для образовательных учреждений на
территории субъектов РФ. (Программа для дошкольного
образования входит составной частью в единый со
школой учебно-методический комплекс). В 2013 году
Программа получила гриф Московской Патриархии и
вошла в реестр программ, рекомендуемых в
дошкольном образовании для духовно-нравственного
образования детей 3-8 лет.
 Программа «Истоки» и «Воспитание на
социокультурном опыте» строится на
культурологической основе,
соответствует светскому характеру
образования, способствует
приобщению в равной степени
представителей всех
национальностей к родным истокам
в условиях
многоконфессиональности России,
содержание программы основано
на лучших отечественных
культурных традициях.
В программе «Социокультурные истоки» для
дошкольного образования представлены пять
уровней:





- Методологический.
- Концептуальный.
- Программно-содержательный.
- Методический.
- Педагогические технологии и
инструментарий.
Социокультурный системный
подход позволяет:
- объединить содержание обучения и воспитания в
целостный образовательный процесс на основе
единой цели и единых социокультурных ценностей;
- обеспечить естественное гармоничное духовнонравственное развитие личности, объединяя в одну
сложную структуру дошкольное учреждение, семью
и ребенка;
- развивать социокультурную основу личности во
всех звеньях образования и, таким образом,
обеспечить преемственность дошкольного,
школьного и профессионального образования;
-объединить всех участников образовательных
отношений в единое социокультурное
образовательное пространство;
- использовать принципиально новый
инструментарий в образовании и мониторинге
дошкольников;
- выстраивать систему подготовки
педагогических кадров на основе активных
форм обучения;
- развивать образование как открытую
организационную систему, способную стать
важным фактором как внутрирегионального,
так и межрегионального единения;
-максимально полно описать и более точно
определить уровень социокультурного развития
и социализации детей 3-7 лет по пяти
аспектам качества образования.
Цели и задачи
деятельности
объединение усилий детского сада и семьи в духовно – нравственном развитии дошкольников, создание единого контекста воспитания и развития на основе общности цели, содержания и педагогических технологий;-
- приобщение всех участников образовательных отношений к вечным
непреходящим духовно-нравственным ценностям через совместную
деятельность;
- развитие социального партнёрства ДО Организации – Семьи – Школы;
- создание условий для развития познавательной сферы ребёнка, где
лейтмотивом выступает формирование бережного и созидательного
отношения к окружающему миру;
- формирование социальной активности детей дошкольного возраста,
способности получать значимые социокультурные результаты;
- создание условий для первичной социализации ребёнка в окружающем
Задачи:
--- формирование основ целостного
духовно - нравственного и социального
развития личности ребенка дошкольника;
--- приобщение его к базовым ценностям
Российской цивилизации на основе
духовно - нравственных традиций народа;
--- развитие коммуникативных умений ,
речевого взаимодействия и
управленческих способностей детей;
--- создание условий для успешной
адаптации ребенка к начальной школе.
Определение понятия
«духовно-нравственное воспитание»
 пробуждение потенциальных способностей, переживаний,
чувств
ребенка
(таких
как
долг,
совесть,
свобода,
ответственность, гражданственность, патриотизм),
 содействие обретению ребенком спасительного нравственновостребованного духовного опыта,
 формирование
нравственной
позиции
личности,
выражающейся в различении добра и зла, готовности проявлять
милосердие на уровне принятия решения и его осуществления,
 создание
условий
для
складывания
ценностных
гармоничных отношений ребенка с миром, с другими людьми
(взрослыми и сверстниками), переживаемых как сострадание и
сорадование и реализуемых в актах содействия, помощи,
защиты,
 коррекция
негативных
проявлений
и
порочных
наклонностей
ребенка
в
соответствии
с
идеальной
нормой, нравственным абсолютом.
 Духовность - служение Отечеству
 Духовно-нравственное воспитание
- процесс содействия духовно-нравственному становлению
ребёнка, формированию у него
 нравственных чувств (совесть, милосердие,
сопереживание близким людям, родному дому, природе;
добросердечность, любовь, вера);
 нравственного убеждения (способность к
различению добра и зла, долг, справедливость);
 нравственной позиции (проявление внимания,
ценностного отношения к людям, родному дому, добрым
традициям; темам духовно-нравственного содержания;
 нравственных привычек, умений и навыков,
поведения (Отзывчивость – внимание и умение заботиться о

ближнем. Оказание помощи близким и нуждающимся. Интерес и
активное познавательное отношение к ценностно-смысловой
стороне действительности).
нравственных качеств (Милосердие. Трудолюбие. Послушание.
Уважение. Стыдливость. Правдивость. Совестливость.
 Нравственная сфера личности:
Отношение к близким людям.
Отношение к себе.
Отношение к делу.
Отношение с предметным
окружением.
 Отношение к природе.
 Отношение к духовному миру.




Нравственная воспитанность:
 Нравственное сознание.
 Нравственные чувства.
 Нравственные убеждения и
нравственная позиция.
 Нравственное поведение.
 Нравственные привычки и умения.
 Нравственные качества.
Развитие духовности – это проблема
обретения смысла.
Духовность есть показатель
существования иерархии ценностей,
целей и смыслов.
Никакая сумма знаний не в состоянии
заменить Веру, Надежду, Любовь
Мудрость, Доброту, Сострадание.
 Под содержанием дошкольного образования мы
понимаем социокультурный опыт
ребенка, приобретаемый в
непосредственной образовательной
деятельности, в совместной со взрослым
и самостоятельной деятельности детей
и включающий четыре основных
компонента: знания, способы
деятельности, опыт творческой
деятельности, опыт эмоциональноценностного отношения к миру. Знания, их
значимость в дошкольном
образовании определяется тем, что они
являются элементом культуры.
 Каждая тема, которую дети осваивают
на Истоках, прорабатывается во
временной связи прошлого,
настоящего и будущего.
«Соотнесение себя с культурными
образами прошлого, настоящего и
будущего – естественная для бытия и
развития человека позиция. Именно
это даёт возможность переживать как
ценность человеческое бытие во всей
истории в сфере сегодняшнего дня и в
ближайшей и отдалённой
перспективе».
«Человек относительно своей персоны мыслит в
трёх временах: в индивидуальном прошлом, в
настоящем и будущем. Вместе с тем он исходит из
прошлого, настоящего и будущего его этноса, его
государства, и наконец, он может быть включённым в
прошлое, настоящее и будущее человечества.
Депривация ценностного отношения человека к его
прошлому, настоящему и будущему или отсутствие
структурированного прошлого в истории
развивающегося человека и неопределённость
перспективы жизни разрушают внутренний статус
личности.
 Рефлексия своего индивидуального пути в
контексте исторического процесса даёт человеку
возможность проникнуться чувством движения
индивидуальной жизни в истории человеческого
рода, пониманием ценности жизни и суетности
проходящих побуждений, что утверждает человека к
необходимости морального отношения и любви к

Система категорий курса
пропедевтики «Истоки»
3- 4 года:
Слово, Образ, Книга.
4 – 5 лет:
Родной очаг, Родные просторы, Труд земной
и Труд Души.
5 – 6 лет:
Вера, Надежда, Любовь, Мудрость.
6 – 7 лет:
Традиции: Слова, Образа, Дела, Праздника.
ТАБЛИЦА АКТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ
МЛАДШАЯ ГРУППА (3-4 года)
Слово. Образ. Книга.
Тема занятия
Активные формы
обучения
Название активного
занятия
1. Любимое имя
Ресурсный круг
«Ласковое имя»
2. Доброе слово
Ресурсный круг
«Доброе слово»
3. Ласковая песня
Ресурсный круг
«Колыбельная песня»
4. Праздничная песня
Ресурсный круг
5. Любимый образ
Ресурсный круг
«Рождественская
елочка»
«Мамочка моя»
6 . Образ света
Ресурсный круг
«Позови солнышко»
7. Добрый мир
Ресурсный круг
«Добрый мир»
8. Добрая книга
Ресурсный круг
«Добрая книга»
9. Любимая книга
Ресурсный круг
«Моя любимая книга»
СРЕДНЯЯ ГРУППА (4-5 ЛЕТ)
Родной очаг. Родные просторы. Труд земной.
Труд души.
Тема занятия
Активные формы
обучения
Название
1. Дружная семья
Работа в паре
занятия
«Дружная семья»
2. Домашнее тепло
Ресурсный круг
«Домашнее тепло»
3. Дороги добра
Работа в паре
«Дороги добра»
4. Сказочный лес
Работа в паре
«Сказочный лес»
5. Добрая забота
Работа в паре
«Добрая забота»
6. Праведный труд
Ресурсный круг
«Чему доброму научили вас
взрослые?»
7. Любимая сказка
Ресурсный круг
«Моя любимая сказка»
8. Благодарное слово
Ресурсный круг
«Благодарное слово»
9. Светлый
праздник
Ресурсный круг
«Доброе слово березке»
СТАРШАЯ ГРУППА (5-6 ЛЕТ)
Вера. Надежда. Любовь. Мудрость.
Тема занятия
Активные формы
обучения
Название занятия
Верность родной
земле
Ресурсный круг
«За что люди благодарны защитникам
Земли Русской?»
Верность родной
земле
Радость послушания
Работа в паре
«Защитник Отечества»
Работа в микрогруппах
«Радость послушания»
Светлая надежда
Ресурсный круг
«Рождественское чудо»
Доброе согласие
Работа в паре
«Построим дом»
Добрые друзья
Ресурсный круг
«Кого можно назвать настоящим
другом?»
Добрые дела
Работа в паре
«Добрые дела»
Мудрое слово
Ресурсный круг
«Кого можно назвать мудрым?»
Мудрые люди
Ресурсный круг
«Мудрость рядом с нами»
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА (6-7 ЛЕТ)
Традиции: Слова, Образа, Дела, Праздника
Тема занятия
Активные формы
обучения
Название занятия
1. Сказочное слово
Работа в паре
«Сказка – правда, в ней намек,
добрым молодцам урок»
2. Напутственное слово
Работа в паре
«Напутственное слово»
3. Жизненный путь
Ресурсный круг
«Жизненный путь»
4. Светлый образ
Ресурсный круг
«Жизненный путь Преподобного
Сергия Радонежского»
5. Чудотворный образ
Работа в паре
«Светлый образ»
6. Мастера и
Работа в паре
«Мастера и рукодельницы»
рукодельницы
7. Старание и терпение
Работа в паре
«Старание и терпение»
8. Семейный традиции
Работа в паре
«Традиции нашей семьи»
9. Книга – праздник души
Работа в паре
«Книга – праздник души»
10.До свидания детский сад!
Школа, здравствуй!
Ресурсный круг с
делегированием
«Слово благодарности тем, кто
помог детям вырасти умными и
добрыми»
Ценности – своеобразные модели жизни, ставшие
для человека внутренними регуляторами его поведения.
Основой социокультурных и духовно – нравственных
ценностей являются традиции народа, внутренний мир
человека,
реальный
окружающий мир.
Ценности
составляют ядро духовности.
Ценностные
ориентации
–
направленность
субъекта на определённые ценности в виде системы
устойчивых фиксированных установок и предпочтений,
определяющих
его
деятельность.
Установки
и
предпочтения человека выступают как центр внутреннего,
духовного мира, в котором отражается весь накопленный
жизненный опыт. Духовно – нравственные ценостные
ориентации всегда предлагают человеку выбор. Свобода
выбора является основанием нравственных ценностных
ориентаций.
 Русский историк В.О. Ключевский:
 «Русская культура имеет
своеобразный «защитный пояс»:
перенимая внешние манеры, платье,
речевые обороты, ядро культуры
остается неизменным».
 Ядро культуры — особый механизм
самосознания народа: знание о самом
себе, о своем глубинном бытии, о
своей силе и достоинствах и о своих
недостатках и ограниченности.
А.Г. Асмолов о ФГОС:
 . « Наш стандарт нестандартен, он –
основа для передачи культурного кода
времен. Своеобразного «культурного
гена», а ген, как вы знаете, отличается
разнообразием, которое он и
реализует. Приобщение дошкольников
к этнокультурному коду, к культурным
образцам, к культурным сокровищам
должно стать нормой».
 «Личность не может быть
абсолютизирована, она не
развивается сама из себя, но
приобретает свое содержание в
общении с миром ценностей, в
живом социальном опыте и, в
конечном итоге, в обращении к
Богу.»

В.В.Зеньковский
Группы ценностей, составляющих предметное содержание
«Истоков» в дошкольном образовании
Ценности родной культуры:
мудрые пословицы и умные загадки, хороводные игры, песенки и потешки, торжественные былины, поучительные сказы и сказки, лучшие образцы литературных текстов классиков русской литературы, картины наших выдающихся художников, музыкальные произведения
русских композиторов. родная песня
и народная игрушка.
Ценности внутреннего мира
человека:
Вера, Надежда, Любовь, Мудрость.
Ценности деятельности
человека:
праведный труд на земле, верное служение людям и отечеству, добрых рук мастерство, таланты человека.
Нравственные ценности:
способность к различению
добра и зла, послушание,
почитание родителей,забота о ближнем, терпение,
доброта, сострадание, сорадование в радости.
Социокультурные ценности:
семья, род, Родина, защита родной земли, забота о тех, кто в ней
нуждается, единение и радость в
празднике.
Ценности внешнего мира, составляющие природно – культурное
пространство России:
священные смыслы природы: родные
просторы (поля и нивы), сказочный лес,
«братья наши меньшие», горы и реки,
моря – океаны, деревни и города.
По курсу
пропедевтики
«Истоки»
разработан
По курсу
пропедевтики
«Истоки»
следующий
инструментарий:
разработан следующийинструментарий:
---программа для дошкольного образования;
--- планы активных развивающих занятий с детьми 3 – 7
лет;
--- комментарии и пояснительная записка к программе;
--- программа и система активных занятий по работе с
родителями «Моя семья» и методические рекомендации к ней;
--- серия книг для развития детей 3 – 7 лет и методические
рекомендации к их использованию в условиях ДОУ и семьи;
---мониторинг нравственного и социокультурного развития
дошкольников;
---дневник нравственого и социокультурного развития ребёнкадошкольника;
---журнал педагога ДО по мониторингу; альбомы для творчества.
Программа для дошкольников рассчитана на четыре
года развития детей (с 3 до 7 лет), на четыре возрастные
группы: младшая (3 – 4 года), средняя (4 – 5 лет), старшая
(5 – 6 лет), подготовительная к школе группа(6 – 7 лет).
Аннотация
Очередное
серийное
издание
отражает дальнейшее развитие
Том 5
учебно-методического комплекса
«Социокультурные истоки».
Особое
внимание
уделено
программно-методическому
обеспечению
Азбуки
Истоков
«Золотое
сердечко»,
которое
реализует важнейшие принципы
единства воспитания, обучения и
развития.
На
страницах
издания
представлена программа духовнонравственного развития детей в
Предлагается система занятий с детьми и их
дошкольном
образовании,
как
родителями на основе игровой деятельности и
пропедевтика Истоков в начальной
активных форм, а так же методика проведения.
школе.
Публикуемые материалы позволяют участникам
образовательного процесса развивать ценностные ориентиры
Ребенка, Семьи, Школы и Детского сада.
Издание адресовано педагогам, родителям и всем тем, кто
заинтересован в утверждении духовно-нравственного
возрождения России.
Аннотация
том 11
Очередное серийное издание отражает дальнейшее развитие
учебно-методического комплекса «Социокультурные истоки».
Особое внимание уделено системе работы по духовнонравственному
воспитанию
всех
участников
образовательного процесса (педагогов-детей-родителей) в
дошкольном образовании.
На
страницах
издания
представлены
методические
рекомендации и комментарии к книгам для развития детей 3-7
лет по программе «Социокультурные истоки»; работа с
родителями по программе «Моя семья» и методические
рекомендации по ее использованию; социокультурные,
духовно-нравственные,,
нравственно-патриотические проекты, стержневой основой
которых является программа «Истоки» и «Воспитание на
социокультурном опыте» для дошкольного образования;
педагогический опыт по духовно-нравственному воспитанию в
контексте Истоковедения и многое другое.
Публикуемые материалы позволяют заложить основы
ценностных ориентиров Ребенка, Семьи, Педагога и
осуществлять преемственность со школьным образованием
и семейным воспитанием.
Издание обращено к самой широкой аудитории, прежде
всего, к педагогам, воспитателям, методистам дошкольных
образовательных учреждений. Подготовленный материал
может лечь в основу проведения занятий с детьми, бесед с
родителями
по
теме
духовно-нравственного
и
патриотического воспитания.
Аннотация
Истоковедение. Том 15.
Мониторинг формирования основ
духовно-нравственного развития
детей дошкольного возраста (3-8 лет)
в рамках реализации программы
«Истоки» и «Воспитание на
социокультурном опыте»
(«Социокультурные истоки»)
Методическое пособие по организации
и проведению мониторинга
сопровождения нравственного и
социокультурного развития детей
дошкольного возраста с целью
индивидуализации образования и
оптимизации работы с группой детей.
Включает: методические рекомендации к
проведению и показатели оценки;
образовательный инструментарий;
результаты индивидуального
и группового развития; этапы нравственного
становления и др.
Дневник развития ребёнка
дошкольного возраста по Истокам
носит индивидуальный и строго
конфиденциальный характер.
Рассчитан на
4 года дошкольного детства.
Результаты развития детей ежегодно
представляются на
промежуточном и итоговом этапах
мониторинга.
Дневник содержит: индивидуальные
показатели развития ребёнка по пяти
аспектам качества образования,
страницы для размышлений педагога
и родителей о нравственном и
социокультурном развитии ребёнка.
Альбомы для развития и рисования
разработаны в соответствии с целями,
задачами и содержанием программы
«Социокультурные истоки» для
дошкольного образования.
В альбомы включены герои известных
народных и авторских сказок, с которыми
дети соприкасаются в процессе освоения
социокультурных и духовно-нравственных
категорий программы.
Альбомы способствуют развитию в детях
образного восприятия, образного
воображения и образного мышления, а
также - творческим способностям детей.
Краткая характеристика программы:
Научная новизна:
 в
определении
системы
категорий
и
ценностей,
обеспечивающих духовно – нравственное развитие личности;
 в
обосновании
системы
активных
форм
обучения,
позволяющих реализовать идею активного воспитания;
 в разработке методологической базы программы на основе
социокультурного
системного
подхода
к
истокам
в
образовании профессора РАЕН И.А.Кузьмина, направленная на
развитие духовно – нравственного стержня личности,
элементов управленческой культуры и эффективного
общения;
 в разработке методики и педагогических технологий активного
развития личности, устраняющих разрывы между обучением и
воспитанием;
 в обеспечении преемственности всех ступеней образования;
 в создании условий для целостного развития личности.
Основные положения культурно – исторической теории
Л.С.Выготского:
 обучение и воспитание должны представлять
целостный образовательный процесс;
 знания о нравственности должны быть проведены
через личный опыт ребёнка;
 высшие психические функции человека являются
социально
обусловленными,
определяются
обществом, культурно – исторической средой;
 опыт ребёнка определяется социальной средой;
 наличие
активного
речевого
общения
со
сверстниками и взрослыми;
 знания должны быть пропущены через эмоции,
чувства и мотивацию.
Практическая значимость программы:
 в разработке планов занятий по программе;
 в разработке системы активных форм обучения для детей
3 – 7 лет и мониторинга развития;
 в определении содержания игровой деятельности детей в
ходе реализации программы;
 в создании условий для преемственности всех ступеней
образования: дошкольное образование - начальная школа
– средняя школа – профессиональное образование –
высшая школа;
 в определении содержания и форм подготовительной
работы с детьми в ходе реализации программы;
 в создании серии книг для развития детей 3 – 7 лет;
в
разработке программы «Моя семья» и системы
активных занятий с родителями.
Активные занятия – высокоинтенсивные
истоковские педагогические технологии
Методика АФО предусматривает:
• активное участие всех детей группы в практической
деятельности;
• субъектами процесса обучения являются педагог, ребёнок
и родитель;
• каждый участник АФО имеет возможность получить
объективную оценку социокультурного развития;
• вырабатывается
единый
социокультурный
контекст
группы, новое видение, прочувствование, изменяется
социокультурная основа личности и группы;
• АФО позволяют построить деятельное общение на едином
уровне.
А.Г. Асмолов:
«Вера, совесть, честь, бессовестность
– все это смысловые установки
личности, которые формируются в
деятельности, в делах и поступках, а
не достаются в наследство от
родителей и не передаются
посредством самых правильных слов.
Поэтому локомотивом развития
ребенка служит содействие ребенка с
взрослыми и сверстниками».
Аспекты активного
занятия
1.Содержательный
2. Коммуникативный
3. Управленческий
4.Психологический
5. Социокультурный
Активные формы обучения:
Ресурсный круг;
Ресурсный круг с делигированием;
Работа в паре
Работа в микрогруппе (родители
детьми);
Работа в четвёрках ( с родителями).
с
Этапы работы в
ресурсном круге:
1. Подготовительный этап (присоединение,
создание атмосферы доверия, мотивация
на предстоящую работу, активен педагог).
2.Основной этап (задаётся вопрос
ресурсного круга, активны дети, разговор
по кругу и подведение итога).
3. Заключительный этап ( совместное
положительное оценивание результатов
работы).
Этапы активного занятия:
(работа в паре)
1. Подготовительный ( беседа по теме).
2. Основной:
 Индивидуальный (объяснен. задания,
самостоятельное его выполнение).
 Работа в паре (выполнение задания,
общение).
 Обсуждение в группе (результаты
совместной работы). Экспертная
оценка воспитателя.
3. Заключительный этап (итог. вопрос).
Этапы работы в четвёрках
1.Подготовительный этап
(вступительное слово
педагога, чтение «Слова к родителям»).
2.Основной этап:
 Индивидуальный
этап
(
самостоятельное
выполнение задания родителями).
 Работа в четвёрке ( выбор лидера, общение в
четвёрке, принятие единого решения, делегирование
права представить результаты от четвёрки ).
 Обсуждение и экспертная оценка (представление
результатов работы).
3.Заключительный этап
заключительное общение).
(
вопрос
по
теме,
Этапы работы в микрогруппах
1. Подготовительный этап (присоединение к теме,
объединение в микрогруппы, беседа - диалог).
2. Основной этап:
 Общение в микрогруппе детей и родителей.
 Групповое решение (обобщение высказывания
группы и подведение итога обсуждения в группе).
 Выступление групп (высказывания родителей по
одному от каждой группы).
3. Заключительный этап ( позитивное подведение
итога).
Активные занятия способствуют приобретения
детьми таких важных качеств, как:
 чувство собственной ценности;
 чувство защищённости, уверенности в поддержке;
 доверие к оценке, отношениям, к чувствам (ребёнок
готов высказать своё мнение по разным вопросам);
 позитивный опыт бесконфликтных взаимодействий;
 способность к сопереживанию;
 способность к совершенствованию;
 опыт в различных эмоциональных состояниях;
 моральная установка на отзывчивость;
 способность
к
сотрудничеству,
социальному
взаимодействию.
Реализация системы АФО позволяет:
 освоить основные понятия курса,
включить их в систему своего
жизненного опыта;
 освоить
грамматику
общения,
испытать радость от совместного
успеха;
 научить
управлять
своей
деятельностью.
Книги для развития детей 3 – 7 лет – новый вид
образовательного инструментария,эффективное средство
формирования системы духовно – нравственных ценностей
у детей и их родителей
Основная цель книг этой серии – создать условия для приобщения
детей и их родителей к базисным социокультурным ценностям Российской цивилизации, а также единый контекст воспитания и обучения в
ДОУ и Семье.
Отличительные особенности книг для развития:
•во первых, они направлены в равной степени на развитие духовно –
нравственных ценностей как ребёнка, так и его родителей;
•во-вторых, для каждой темы подобрано главное произведение, позволяющее
выйти на размышление по осваиваемым категориям (главное произведение
выделено особой рамочкой-заставкой и буквицей);
•в-третьих, книги для развития подготовлены для взаимодействия детей и
родителей в процессе духовно-нравственного воспитания;
* в-четвертых, для каждой книги в целом и каждого произведения продуманы и
подготовлены образы-иллюстрации, позволяющие получить образноэмоциональное восприятие духовно-нравственного контекста произведения и
осваиваемых категорий;
•в
пятых,
в
русских
народных
сказках
восстановлен
первоначальный духовно – нравственный контекст категорий и
ценностей;
•в-шестых, для каждой осваиваемой темы подготовлены страницы
Альбома «Мои Истоки», над которой может потрудиться ребенок
вместе с родителями и закрепить в образе осваиваемые духовнонравственные категории;
* в-седьмых, для каждой темы подготовлены активные занятия,
направленные на развитие системы духовно-нравственных
ценностей личности (методическая разработка по активным
занятиям для дошкольного образования представлена в сборнике
«Истоковедение», т. 5).
Универсальность книг для развития в том, что они с успехом могут быть
интегрированы как в различные комплексные и парциальные программы
для дошкольного образования, так и быть использованы для душе – полезного семейного чтения.
Книги для развития детей 3 -4 лет: «Доброе слово»,
«Добрый мир»,«Добрая книга»
В младшей группе ( 3 – 4 года)
осуществляется первичное
прочувствованное восприятие
социокультурных категорий:
Слово, Образ, Книга.
Аннотация к книгам для развития детей 3-4 лет
Серия книг для развития детей 3-4 лет «Доброе слово», «Добрый
мир», «Добрая книга» является составной частью учебного комплекта
«Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте для дошкольного
образования».
Сериядля
книг для
развития детей
3-4 лет «Доброе слово»,
«Добрый мир»,
Книги
развития
представляют
принципиально
новый вид
«Добрый мир» является составной частью учебного комплекта «Истоки» и
образовательного
инструментария. Они предназначены для совместной
«Воспитание на социокультурном опыте для дошкольного образования».
работы Книги
педагогов,
детей
и их родителей
период
для развития
представляют
принципиальновновый
вид подготовки итоговых
инструментария.
Они предназначены
для совместной
занятийобразовательного
по программе
и в процессе
их проведения.
работы педагогов, детей и их родителей в период подготовки итоговых
Книга
«Доброе слово» направлена на приучение ребенка к добру и
занятий по программе и в процессе их проведения.
укреплению
его вслово»
добре,
которое
происходит
Книга «Доброе
направлена
на приучение
ребенка к через
добру и доброе слово и
его в добре, которое происходит через доброе слово и доброе
доброе укреплению
дело.
дело.
Через
книгу «Добрый мир» дети узнают о том, что добрый мир – это
Через книгу «Добрый мир» дети узнают о том, что добрый мир – это мир, в
мир, в котором,
прежде
всего,
мы сами
проявляем
доброе
и заботливое
котором, прежде
всего, мы
сами проявляем
доброе
и заботливое
отношение
ко всему
отношение
ко окружающему.
всему окружающему.
«Добрая книга» учит детей добрым делам. Она пробуждает в детском
«Добрая
книга» учит детей добрым делам. Она пробуждает в
сердце чувство любви, сострадания, благодарности, а значит, помогает
детскомребенку
сердце
любви, сострадания, благодарности, а значит,
статьчувство
добрым.
Методические
к книгам для развития детей 3-4 лет опубликованы в 11
помогает
ребенкурекомендации
стать добрым.
томе «Истоковедения» стр. 20-29. (Издательский дом «Истоки» г. Москва 2009)
Методические рекомендации к книгам для развития детей 3-4 лет
опубликованы в 11 томе «Истоковедения» стр. 20-29. (Издательский дом
«Истоки» г. Москва 2009)
Книги для развития детей 4 – 5 лет: «Дружная семья»,
«В добрый путь»,«Добрая забота», «Любимая сказка».
В средней группе ( 4 – 5 лет ) происходит первоначальное знакомство с
истоками наиболее близкой ребенку социокультурной среды и деятельности в ней человека, дети и родители осваивают категории: Родной
очаг, Родные просторы, Труд земной, Труд души.
Книги для развития детей 4-5 лет
знакомят их с семейными ценностями;
подводят к пониманию ценностей труда,
родного дома, родной природы;
сказочного слова; дают образцы
единения людей в деле и празднике.
Книги дают образы, которыми питаются
чувства детей.
Книги способствуют целостному
восприятию детьми окружающего мира.
Аннотация к книгам для
развития детей 4-5 лет
Серия книг для развития детей 4-5 лет «Дружная семья», «В добрый путь»,
«Добрая забота», «Благодарное слово» направлена на осмысление детьми и их
родителями ближайшей социокультурной среды и деятельности в ней человека.
Книги развивают навыки делового, познавательного и личностного общения со
сверстниками и взрослыми.
Книга «Дружная семья» позволяет присоединить всех участников
образовательного процесса к традициям русской семьи, приобрести
социокультурный опыт отношений между родителями и детьми, братьями и
сестрами, бабушками и дедушками.
Через книгу «В добрый путь» для детей раскрывается ценность родного дома,
который является началом всех путей и дорог. Родители – самые близкие для
ребенка люди, показывают ему образцы добрых дел и поступков.
Книга «Добрая забота» показывает ребенку значимость доброго, заботливого
отношения человека к «братьям нашим меньшим», она способствует воспитанию в
детях любви к труду и людям труда.
В «Благодарном слове» детям раскрываются ценности семьи, доброго слова и
доброго дела в жизни человека, а так же значение благодарного слова в общении
между людьми.
Методические рекомендации к книгам для развития детей 4-5 лет
опубликованы в 11 томе «Истоковедения» стр.30-37 (Издательский дом «Истоки» г.
Москва 2009)
Книги для развития детей 5 – 6 лет: «Верность
родной земле», «Радость послушания», «Светлая
надежда», «Добрые друзья», «Мудрое слово».
В старшей группе ( 5 – 6 лет ) обращается
внимание на ценности внутреннего
мира человека: Вера, Надежда, Любовь,
Мудрость.
Аннотация к книгам для развития детей
5-6 лет
Серия книг для развития детей 5-6 лет «Верность родной земле»,
«Радость послушания», «Светлая Надежда», «Добрые друзья», «Мудрое
слово» направлена на первоначальное прочувствованное восприятие
детьми и родителями ценностей внутреннего мира человека: Вера, Надежда,
Любовь, Мудрость.
Книга «Верность родной земле» раскрывает детям истоки героических
подвигов воинов-богатырей, подводит к пониманию того, что защитники
Отечества были, есть и будут во все времена.
Литературно-художественный
и
дидактический
материал
книги
«Радость послушания» направлен на развитие послушания в детях. Именно
послушанием врачуются и изживаются многие пороки человека.
«Светлая Надежда» позволяет взрослым и детям утвердиться в
положительном исходе любого доброго дела; показывает важность
сохранения согласия с другими людьми.
Книга «Добрые друзья» помогает развить талант любви у детей.
Заключительная книга этой серии «Мудрое слово» направлена на
осмысление многовекового опыта русского народа, запечатленного на века в
сказках, былинах, пословицах, поговорках.
Методические рекомендации к книгам для развития детей 5-6 лет
опубликованы в 11 томе «Истоковедения» стр.37-47 (Издательский дом
«Истоки» г.Москва 2009)
Книги для развития детей 6 – 7 лет: «Сказочное
слово», «Напутственное слово», «Светлый образ»,
«Мастера и рукодельницы», «Семейные традиции».
В подготовительной группе ( 6 – 7 лет )
осуществляется первоначальное ознакомление с истоками русских традиций,
как важнейшего механизма передачи
от поколения к поколению базовых социокультурных ценностей российской
цивилизации: традиции Слова, традиции Образа, традиции Дела, традиции
Праздника.
Аннотация к книгам для развития детей 6-7 лет
Серия книг для развития детей 6-7 лет «Сказочное слово», «Напутственное
слово», «Светлый образ», «Мастера и рукодельницы», «Семейные традиции»
направлена на приобщение читателей к отечественным традициям.
Книга «Сказочное слово» присоединяет детей и родителей к исторической
памяти и большой общественной ценности сказочного слова. Она раскрывает
мудрость сказочного слова и глубокий нравственный смысл родных сказок.
«Напутственное слово» наполнено верой в силу родительского
благословения и доброго наказа.
Через книгу «Светлый образ» дети постигают образ Преподобного Сергия
Радонежского, великого наставника, ангела-хранителя, чудотворца земли
Русской.
Постичь глубину понятия «мастер своего дела», приобщиться к
удивительному явлению радости труда помогает книга «Мастера и
рукодельницы».
С прекрасными традициями русского народа знакомит книга «Семейные
традиции». Она напоминает нам о гостеприимстве и радушии, почитании
родителей и послушании, благодарении и милосердии .
Каждая книга несет свое заветное слово, каждая сближает людей, укрепляет
связь поколений.
Методические рекомендации к книгам для развития детей 6-7 лет
опубликованы в 11 томе «Истоковедения», стр.47-56 (Издательский дом «Истоки»
г. Москва 2009)
Основные
процессе
задачи,
которые
освоения
книг
реализуются
в
для
развития:
Формировать и закреплять знания детей об
основных нравственных понятиях программы
(Доброе слово, Добрые дела, Добрые друзья,
Напутственное
слово,
Радость
послушания,
Семейные
традиции
и
т.д.).
Формировать
эмоционально
–
образное
восприятие ближней и дальней среды (Почему
мир называется добрым? Какими словами можно
раскрыть образ мамы? Солнца? Сказочного
леса?).
Формировать
личностное
отношение
к
окружающему миру и способствовать духовнонравственному развитию ребенка (Кого можно
называть верным другом? За что мы благодарны
защитникам Земли Русской? Какие добрые слова
помогают
в
жизни?).
Интегрированный характер книг для развития.
Книги для развития актуализируют знания детей
по
игровой
деятельности,
развитию
речи,
познавательному развитию, изобразительной и
музыкальной деятельности, художественно –
ручному труду. Вместе с тем содержание книг для
развития
выводит
эти
знания
на
новый
мировоззренческий уровень. Важно, чтобы с
дошкольного возраста ребенок активно осваивал
духовно - нравственный опыт предшествующих
поколений.
Интегрированный
характер
книг
продиктован, прежде всего,
социокультурным
системным подходом, лежащим в основе всего
комплекса«Истоки».
В книги для развития включены задания трех уровней
сложностей:
- Направленные на простое воспроизведение
информации: (Расскажите вместе с детьми сказку по
опорным словам. Выучите понравившуюся
колыбельную песню и т.п.).
- Направленные на преобразование имеющихся знаний
(Какие добрые слова из прочитанных потешек вы
запомнили? Поразмышляйте вместе с детьми и
выберите качества, которые помогли Данилушке стать
настоящим мастером).
- Направленные на творческий поиск (Придумайте
вместе с ребенком продолжение истории. Побеседуйте
с ребенком о том, каким он представляет свой
жизненный путь).
Задания, помещенные в книгах для развития, подводят
детей и их родителей к более глубокому пониманию и
переосмыслению своего жизненного опыта и
жизненного опыта предыдущих поколений.
Базовое звено формирования системы
ценностей у детей и их родителей –
активные занятия.
В книгах для развитиях представлены
активные занятия для детей на основе
работы в паре.
Активные занятия носят обязательный
характер,
поэтому
рекомендуется
системное
и
последовательное
их
проведение.
Работа с родителями осуществляется
по следующим направлениям:
--- духовно - нравственное просветительство;
--- духовно – нравственное развитие родителей на основе программы
семья»;
--- включение родителей в проведение активных занятий с детьми;
--- сотрудничество с родителями в освоении книг для развития.
Задачи работы с семьей:
--- содействовать приобщению семьи к базисным социокультурным
ценностям Российской цивилизации;
--- расширять социокультурное партнерство дошкольного учреждения с семьями воспитанников, общественными организациями,
учреждениями культуры и образования города Вологды;
--- реализовать на практике идею активного воспитания через совместную деятельность детского сада и семьи, детей и взрослых;
--- развивать педагогическое сотрудничество с семьей в разных
формах нетрадиционного взаимодействия.
Темы занятий с родителями по программе «Моя семья»
в первый год обучения (3 – 4 года)
--- «Имя моего ребенка»,
--- «Любимый образ»,
--- «Добрый мир»,
--- «Добрая книга»,
--- «Доброе слово в семье».
Задачи:
 знакомство родителей с программой «Истоки» и
«Воспитание на социокультурном опыте» для
дошкольного образования;
 оказание помощи родителям в освоении содержания
категорий «Слово», «Образ», «Книга»;
 создание условий для развития мотивации на
взаимодействие взрослых и детей;
 формирование традиции душеполезного семейного
чтения;
Темы занятий школы для родителей «Моя семья»
во второй год обучения (4 -5 лет)
--- «Дружная семья»,
--- «Добрая забота»,
--- «Благородное слово в семье»,




--- «В добрый путь»,
--- «Светлый праздник».
знакомство родителей с образовательными целями, задачами,
содержанием воспитательной программы для детей средней
группы детского сада;
приобщение родителей к социокультурным категориям,
направленным на более глубокое осмысление ближайшей
социокультурной среды и деятельности в ней человека;
дальнейшее развитие навыков делового, познавательного и
личностного общения родителей группы;
оказание помощи родителям в грамотном формировании «круга
семейного чтения».
Темы занятий школы для родителей «Моя семья»
в третий год обучения (5 - 6 лет)
--- «Верность родной земле»,
--- «Светлая надежда»,
--- «Мудрое слово в семье»,
--- «Радость послушания»,
--- «Добрые друзья»,
Задачи:





знакомство родителей с образовательными целями,
задачами, содержанием воспитательной программы для
детей старшей группы детского сада;
знакомство и осмысление родителями духовнонравственных категорий внутреннего мира человека: Вера,
Надежда, Любовь, Мудрость;
развитие мотивации на взаимодействие всех участников
образовательного процесса;
формирование положительного социокультурного опыта
взрослых и детей;
укрепление активной позиции родителей в воспитании детей.
Темы занятий школы для родителей «Моя
семья» в четвертый год обучения (6 - 7 лет)
--- «Сказочное слово в семье»,
--- «Светлый образ»,
--- «Семейные традиции»,




--- «Напутственное слово в семье»
--- «Мастера и рукодельницы»
Задачи:
приобщение родителей к русским православным
традициям как важнейшему механизму передачи от
поколения к поколению базовых социокультурных
ценностей Российской цивилизации;
дальнейшее развитие коммуникативных умений и
управленческих способностей родителей;
оказание практической помощи родителям в успешной
подготовке детей к обучению к школе;
дальнейшее формирование традиции душеполезного
семейного чтения.
Темы заседаний семейного
духовно – просветительского Клуба «Наследие»
--- «Отечественные традиции имянаречения»,
--- «Традиции русской семьи»,
--- «Как сохранить мир и лад в семье?»,
--- «Слово о семье»,
--- «Почему важно приучать детей к послушанию?»
--- «Каким я хочу воспитать своего сына – отцом,
дочку – матерью?»
--- «Святыни Северной Фиваиды»,
--- «В чем ценность старания и терпения в жизни
каждого человека»,
--- «Как воспитать успешного ребенка»,
--- «Азбука семейного общения»,
--- «Слово о семье».
Выездное итоговое заседание
семейного духовно - просветительского клуба «Наследие»
в усадьбе святителя Игнатия
Брянчанинова. Май 2008 года
Дом святителя
Игнатия Брянчанинова
Направления сотрудничества между ГОУ ДОД ВОДЮДПЦ
«Северная Фиваида» и МДОУ «Центр развития ребенка –
детский сад №99 «Почемучка»:
--- просветительская деятельность,
--- взаимодействие с семьей,
--- взаимодействие по программе
«Животворящие святыни»,
--- сотрудничество в реализации
образовательной программы «Истоки».
Стержневую основу проектов по духовно – нравственному и нравственно –
патриотическому воспитанию дошкольников составляет программа «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте».
Проектная деятельность с детьми и родителями
в контексте Истоковедения
Цель проектов:
приобщение дошкольников и их родителей к культурно –историческому
наследию, традициям и ценностям
русского народа.
Темы проектов
--- Культурологический проект «Музейная
педагогика» (4 - 5 лет).
--- Игровое наследие русского народа,
проект «Золотые ворота» (5 – 6 лет).
--- Социокультурный проект «Моя семья»
(4 - 5; 5 – 6 лет).
--- Нравственно – познавательный проект «Тихая моя Родина» (5 – 6
лет).
--- Нравственно – познавательный проект «Всеми любимая, сердцем
хранимая Вологодская наша земля» (6 – 7 лет).
--- Духовно – нравственный проект «Круг чтения» (6 – 7 лет).
--- Культурно – исторический проект «Защитники земли Русской»
(6 – 7 лет).
Основные направления деятельности музея
краеведения «Наши истоки»:
1. Духовное просветительство,
2. Научное просветительство,
3. Иновационно – методическая
деятельность,
4. Взаимодействие с
учреждениями науки и
культуры,
5. Формирование фондов музея
краеведения.
Музейная педагогика
Сотрудничество КТОС «Бывалово» и «Можайский» с ДОУ №99
Встреча с депутатом городской думы Воропановым Сергеем Александровичем
Листок календаря «Наши истоки»
Цели и задачи:
--- Способствовать объединению усилий родителей и педагогов в духовно –
нравственном воспитании детей.
--- Присоединить родителей к освоению книг для развития детей, оказать им
практическую помощь в их осмыслении.
--- Выработать единый контекст воспитания и обучения в детском саду и дома.
Сегодня наши родители:
--- участвуют в управлении дошкольным образовательным
учреждением через Попечительский совет;
--- коллегиально определяют стратегию и тактику образовательного процесса, а также улучшают МТБ с целью развития
ДОУ №99 на ближайшую перспективу;
--- вместе с остальными участниками активно присоединяются
к осмыслению культурно – исторических ценностей народа;
--- повышают общий уровень педагогической культуры;
--- более активны в присоединении к ведущему виду детской
деятельности – игре;
--- пересматривают детско-родительские отношения в сторону
гуманизации;
--- определяют для себя ценностные жизненные установки,
пересматривают цели развития ребенка в условиях семьи
и дошкольного учреждения.
Из чистого истока в прекрасное далеко,
в прекрасное далеко мы продолжаем путь …
Спасибо за внимание.
До новых встреч !