«Формирование основ социальной культуры у детей

Тема эксперимента:
«Формирование основ социальной
культуры у детей дошкольного
возраста средствами
театрализованной деятельности»
Научный руководитель
эксперимента:
Доктор педагогических наук, профессор,
заведующий кафедрой музыкального и
дошкольного образования Института
культуры и искусства Липецкого
государственного педагогического
университета, член-корреспондент
Международной Академии Наук
Педагогического Образования
Мария Васильевна Лазарева
Задачи творческой инициативной группы








Изучение теоретического аспекта формирования социальной культуры у
дошкольников.
Разработка критериев диагностики знаний, умений и навыков детей по теме
эксперимента, а также уровневых характеристик по возрастам.
Определение методики работы над формированием основ социальной
культуры дошкольников в соответствии с каждой возрастной группой.
Подбор и разработка игр и упражнений, способствующих формированию
основ социальной культуры через театрализованную деятельность.
Создание модели работы по формированию социальной культуры
дошкольников средствами театрализованной деятельности, куда входят
перспективное планирование, алгоритм работы с детьми, разработка и
описание мероприятий по подготовке детских постановок и её апробация.
Работа по интеграции театрализованной деятельности с образовательными
областями в организованной образовательной деятельности, совместной
деятельности взрослого и ребёнка и самостоятельной деятельности детей.
Взаимодействие с семьёй и социумом по вопросам формирования
социальной культуры дошкольников средствами театрализованной
деятельности.
Постоянные анализ и корректировка, используемых методов, приёмов и
форм работы с детьми.
Критерии диагностики формирования основ
социальной культуры на организационном этапе



Усвоение нравственно-этических норм.
Знание правил и норм речевого этикета в
различных ситуациях общения.
Сформированность связной речи.
Сравнительные результаты диагностики в экспериментальной и
контрольной группах на начало эксперимента
Критерии диагностики формирования основ социальной
культуры для старшего дошкольного возраста




Усвоение нравственно-этических норм.
Знание правил и норм речевого этикета в
различных ситуациях общения.
Сформированность связной речи.
Осведомлённость о видах театральной
деятельности.
Виды деятельности, осуществляемой с детьми:

Театрализованные игры.

Упражнения, способствующие развитию навыков общения,
межличностных отношений.

Этюдный тренаж.

Пластическое интонирование.

Создание и решение проблемных ситуаций.

Просмотр мини спектаклей, иллюстрирующих различные ситуации
общения и речевые этикетные ситуации.

Проигрывание ситуаций общения с помощью различных видов театра.

Обыгрывание ролевых диалогов.

Моделирование сюжета сказок.

Драматизация и показ зрителям сказок.

Придумывание, моделирование и обыгрывание различных ситуаций
общения.

Упражнения для развития речевой интонационной выразительности.

Игры и упражнения на развитие выразительной мимики, элементы
искусства пантомимы.
Модульное построение работы

«В гостях у дядюшки Этикета»

«Волшебные средства театра»

«В стране сказок»
Задачи работы с детьми в рамках модуля «В гостях у
дядюшки Этикета»
Вторая младшая группа

Познакомить детей с правилами речевого этикета в ситуациях
приветствия, прощания, благодарности.

Обогащать словарь детей путём введения формул речевого этикета.
Средняя группа
Познакомить детей с правилами речевого этикета в ситуациях
извинения, просьбы о помощи.
 Расширить знания детей о правилах речевого этикета в ситуациях
приветствия, прощания, благодарности путём введения новых
речевых конструкций.
 Обогащать и активизировать словарь детей за счёт разнообразных
формул и выражений речевого этикета, соответствующих той или
иной ситуации общения.
 Способствовать проявлению вежливости из игровой ситуации в
действительную.

Задачи работы с детьми в рамках модуля «В гостях у
дядюшки Этикета»
Старший дошкольный возраст

Расширить знания детей за счёт введения новых ситуаций общения
(знакомство, комплимент, преподнесение и принятие подарка,
гостевой этикет).

Обогащать речь детей словами и конструкциями, необходимыми в
повседневном общении между людьми, формировать культуру
общения.

Развивать у детей стремление быть отзывчивыми к взрослым и
детям, проявлять внимание к их душевному состоянию, радоваться
успехам сверстников, стремиться придти на помощь в трудную
минуту.

Приучать детей правильно оценивать свои и чужие поступки.

Развивать умение элементарного самоконтроля и саморегуляции
своих действий, взаимодействий с окружающими.
Алгоритм работы по ознакомлению детей
с правилами речевого этикета
в младшем и среднем дошкольном возрасте





Показ педагогом мини сценок с данной речевой ситуацией
при помощи кукольного театра.
Беседа по содержанию просмотренного.
Обыгрывание ролевых диалогов по просмотренным сценкам.
Создание и решение проблемных ситуаций, доступных для
детей данного возраста.
Отработка речевых ситуаций через сюжет сказок.
Обыгрывание ситуаций общения в этих сказках с
использованием различных видов театра, доступных для
детей данного возраста.
Распределение тем по ознакомлению с правилами поведения и
взаимодействия людей друг с другом
Средняя группа
1. «Будем дружно мы
играть»
2. «Хочу и всё!»
3. «Я здороваюсь
везде»
Старшая группа
1. «Вежливая
поездка»
2. Если кто-то
заболел»
3. «День рождения»
Подготовительная
к школе группа
1. «В гостях»
2. «Так поступают
настоящие друзья»
3. «У меня зазвонил
телефон»
Задачи работы с детьми в рамках модуля
«Волшебные средства театра»

Развитие интонационной выразительности, выразительности жеста,
движений.

Активизация эмоциональной отзывчивости.
Вторая младшая группа

Создание положительного эмоционального настроя.

Формирование умения действовать с воображаемыми предметами,
передавая нужное эмоциональное состояние.

Развитие дикции.
Задачи работы с детьми в рамках модуля
«Волшебные средства театра»
Средний и старший дошкольный возраст

Познакомить детей с основными эмоциями (радость, грусть,
удивление, страх – средняя группа; злость, интерес, недовольство,
восхищение – старший дошкольный возраст).

Учить детей передавать заданное эмоциональное состояние,
используя различные выразительные средства (мимику, жесты,
интонации).

Учить понимать свои чувства и чувства других людей.

Развивать у детей эмпатию.

Обогащать словарь детей за счёт слов, обозначающих различные
эмоции, чувства, настроения.
Этапы работы:
Показ педагогом и повтор детьми эмоции
(движения, жеста).
 Проигрывание различных этюдов на отработку
данной эмоции (движения, жеста).
 Неоднократный повтор данного этюда.
 Перенос состояния, пережитого в данном этюде в
игры.

«В стране сказок»






Ознакомление дошкольников с сюжетом сказок.
Развитие диалоговой линии.
Дополнение диалоговой линии формулами
речевого этикета.
Построение новых сюжетов сказки.
Запоминание сюжета.
Театрализация сказок.
Драматизация сказки
«Про деда, бабу и
курочку Рябу»
/вторая младшая
группа/
Драматизация сказки «Лиса и заяц»
/средняя группа/
Драматизация
сказки «Самый
маленький гном»
/старшая группа/
Драматизация сказки «Заяц-хвастун»
/старшая группа/
Драматизация
сказки
«Хаврошечка»
/старшая группа/
Сравнительные результаты диагностики в экспериментальной и
контрольной группах на конец 2012/13 учебного года