Белая Е.С. Организация работы со слабоуспевающими учащимися

Организация работы
со слабоуспевающими
учащимися
Белая Е.С.
учитель
начальных
классов
Слабоуспевающие учащиеся --
это учащиеся, которые имеют
слабые умственные способности и
слабые учебные умения и навыки,
низкий уровень памяти или те, у
которых отсутствуют действенные
мотивы учения
Признаки отставания ученика
•
•
•
•
•
•
•
не может сказать, в чем заключается трудность при решении
поставленной перед ним задачи, наметить план ее решения, решить
задачу самостоятельно.
не может ответить на вопросы по тексту, сказать, что нового он из
него узнал.
не задает вопросов по существу изучаемого, не делает попыток
найти и не читает дополнительных к учебнику источников.
не активен и отвлекается в те моменты урока, когда идет поиск,
требуется напряжение мысли, преодоление трудностей.
не реагирует эмоционально (мимикой и жестами) на успехи и
неудачи, не может дать оценки своей работе, не контролирует себя.
не может объяснить цель выполняемого им упражнения, сказать, на
какое правило оно дано, не выполняет предписаний правила,
пропускает действия, путает их порядок, не может проверить
полученный результат и ход работы.
не может воспроизвести определения понятий, формул,
доказательств, не может, излагая систему понятий, отойти от готового
текста; не понимает текста, построенного на изученной системе
понятий.
Категории неуспеваемости
I. ГЛУБОКОЕ И ОБЩЕЕ ОТСТАВАНИЕ
Причины:
низкий уровень предшествующей подготовки
ученика; плохие бытовые условия; затяжная
болезнь; отсутствие контроля родителей; лень,
недисциплинированность ученика; слабое
умственное развитие;
II. ЧАСТИЧНАЯ, НО УСТОЙЧИВАЯ НЕУСПЕВАЕМОСТЬ
Причины:
недоработка в предыдущих классах;
недостаточный интерес учеников к изучаемым
предметам; слабая воля к преодолению
трудностей; особенности личности ребенка
III. ЭПИЗОДИЧЕСКАЯ НЕУСПЕВАЕМОСТЬ
Причины:
непрочность знаний; невнимательность на
уроках; пропуски уроков; особенности воспитания в
семье
Особенности неуспевающих учащихся
1. Низкий уровень умственного развития.
Причины:
-Педагогическая запущенность.
-Частые заболевания.
-Пропуски занятий.
-Органические нарушения центральной нервной системы и
головного мозга
Проявляется:
• Не умеет устанавливать причинно-следственные связи.
• Учитывать все признаки предмета или явления.
• Видеть общее и пр.
2. Несформированность учебных навыков.
Ребенок не умеет учиться:
• работать с текстом;
• выделять главное, существенное;
• не может организовать свое время и распределить усилия и т.
д.
Особенности неуспевающих учащихся
3. Дефицит внимания с гиперактивностью.
Характеризуется:
• отвлекаемостью;
• подвижностью;
• неусидчивостью и т. д.
4. Отсутствие познавательного интереса.
Обусловлено:
• с ребенком никто не занимался, не развивал его
познавательные способности;
• ему мало что интересно, он не посещает кружки и
секции, не читает книг, а предпочитает пустое время
препровождение.
Особенности неуспевающих учащихся
5. Несформированность произвольной сферы.
Проявляется в том, что ученик делает то, что ему
нравится и не способен прилагать волевые усилия для
выполнения учебных задач.
6. Конфликтные отношения
• со сверстниками;
• учителями;
• отказ от усилий в учебной деятельности.
Особенности неуспевающих учащихся
7. Низкий познавательный интерес
• Карательные меры (двойки, наказания и т. д.) не срабатывают
Нуждается:
• в поддержке
• показа того, что он состоятелен в других видах деятельности
8. Низкий уровень развития словесно-логического мышления
Необходимо делать большой упор на наглядность в решении и
изложении учебного материала, обеспечивая реализацию принципа
доступности учебного материала.
9. Низкая работоспособность
• утомляемость
• истощаемость
• медленный темп работы
Особенности неуспевающих учащихся
--учащиеся требуют индивидуального подхода
с психологической и педагогической (в
плане обучения) точки зрения;
--нет опоры на родителей как союзников
учителя и воспитателя;
--дети, в основном, из асоциальных семей;
-- не сформированы элементарные
организационные навыки.
Причины неуспеваемости
1. Внутренние по отношению к школьнику
* Недостатки биологического развития:
- дефекты органов чувств;
- соматическая ослабленность;
- особенности высшей нервной деятельности;
- психологические отклонения.
* Недостатки психического развития:
- слабое развитие интеллекта;
- слабое развитие воли;
- слабое развитие эмоциональной сферы личности;
- отсутствие познавательных интересов.
*Недостатки воспитанности личности:
- недостатки в развитие моральных качеств личности;
- недостатки в отношениях личности с учителем,
коллективом, семьей;
- недостатки в трудовом воспитании.
Причины неуспеваемости
2. Внешние по отношению к школьнику
*Недостатки образовательного опыта личности:
- пробелы в знаниях;
- специальных умениях;
- пробелы в навыках учебного труда;
* Недостатки влияния школы:
- недостатки процесса обучения, учебных пособий;
- недостатки процесса воспитательных влияний со
стороны учителей, коллективов, учащихся.
*Недостатки влияния вне школьной среды:
- недостатки влияния семьи;
- недостатки влияния сверстников;
- недостатки влияния культурно-производственного
окружения.
Кого учить? Чему учить? Как учить?
• выяснить причину отставания
•
определить действительный уровень знаний ученика
• “возвратить” на ту ступень обучения, где он будет
соответствовать требованиям программы.
Учитель должен знать:
• психическое развитие ребёнка:
- восприятие (каналы –слуховой, визуальный)
- внимание (произвольное, непроизвольное)
- память (вербальная, невербальная)
• индивидуальные особенности;
• социальные условия;
• возрастные особенности;
• состояние здоровья.
Учитель должен стремиться понять и принять каждого
ребёнка
ЖАЛОБЫ слабоуспевающих учащихся:
1. Хроническая усталость.
2. Сонливость в дневные часы.
3. Пассивность на уроках.
4. Отказ от умственного напряжения.
5. Нестойкость интересов.
В итоге низкая работоспособность, быстрая утомляемость
Как повысить работоспособность:
•
•
•
•
Разнообразить виды деятельности.
Проветривать кабинет.
Проводить физкультминутки.
Всегда надо помнить о соблюдении принципа
необходимости и достаточности.
Виды работ со слабоуспевающими учениками
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Карточки для индивидуальной работы.
Задания с выбором ответа.
Деформированные задания.
Карточки - тренажеры.
Творческие задания.
“карточки-информаторы”,
“карточки-конспекты”
“карточки с образцами решения”
игровые моменты
Для разнообразия учебных будней использую
разнообразные формы и жанры урока.
Например:
• урок-игра
«Цирк» по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел»
«Цветик-семицветик» по теме: «Безударные гласные в корне»
»Игра-путешествие по сказкам Г.Х. Андерсена». -- чтение
• урок-спектакль
«Части речи» по русскому языку
«Мои любимые сказки» («Колобок», Теремок»)
• урок-путешествие
Развитие мелкой моторики: урок-путешествие «Страна волшебных игр»
• урок-сказка
«Снег» по окружающему миру
• урок-концерт
Внеклассное чтение «Стихи и песни о Великой Отечественной войне»
Оказание помощи слабоуспевающему ученику на уроке
•
•
Индивидуальный подход;
при опросе слабоуспевающим дается примерный план ответа, дается больше
времени готовиться к ответу;
• задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал;
• при опросе создаются специальные ситуации успеха;
• периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых
ученик отсутствовал по той или иной причине.
• подбор специальных вопросов для слабоуспевающего;
• постоянный контроль за работой слабоуспевающего ученика;
• проговаривание учащимся выполняемого задания;
• использование карточек-подсказок и т.д.
• дифференцированный подход (при закреплении, при проверке дом.задания, при
самостоятельной работе)
• использование на уроках различных видов опроса (устный, письменный,
индивидуальный и др.) для объективности результата.
• комментирование отметки обучающегося (необходимо отмечать недостатки,
чтобы обучающийся мог их устранять в дальнейшем) в корректной форме
• создать на уроке ситуацию успеха:
-помочь сильному ученику реализовать свои возможности в более трудоемкой и
сложной деятельности;
Оказание помощи
слабоуспевающему ученику
В процессе контроля за подготовленностью
учащихся
• Создание атмосферы особой доброжелательности при
опросе.
• Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться.
• Предложение учащимся примерного плана ответа.
• Использование наводящих вопросов.
• Разрешение пользоваться наглядными пособиями,
помогающими излагать суть явления.
• Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.
Оказание помощи
слабоуспевающему ученику
При изложении нового материала
• Применение мер поддержания интереса к усвоению темы.
• Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами,
выясняющими степень понимания ими учебного
материала.
• Привлечение их в качестве помощников
• Привлечение к высказыванию предложений при
проблемном обучении, к выводам и обобщениям или
объяснению сути проблемы, высказанной более сильным
учеником.
• Многократное проговаривание и закрепление материала
урока.
Оказание помощи
слабоуспевающему ученику
При организации самостоятельной работы
• Выбор для слабоуспевающих индивидуальных заданий.
• Более подробное объяснение последовательности
выполнения задания.
• Предупреждение о возможных затруднениях,
использование карточек-консультаций, карточек с
направляющим планом действий.
• Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.
• Напоминание приема и способа выполнения задания.
• Инструктирование о путях выполнения заданий,
требованиях к их оформлению.
Оказание помощи
слабоуспевающему ученику
В ходе самостоятельной работы на уроке
• Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в
сложных заданиях ряда простых.
• Указание на необходимость актуализировать то или
иное правило.
• Ссылка на правила и свойства, которые необходимы
для решения задач, упражнений.
• Стимулирование самостоятельных действий
слабоуспевающих.
• Более тщательный контроль за их деятельностью,
указание на ошибки, проверка, исправление.
Оказание помощи
слабоуспевающему ученику
При организации домашней работы
• Подбор заданий по осознанию и исправлению
ошибок.
• Проведение подробного инструктажа о порядке
выполнения задания, о возможных затруднениях.
• Даются задания на повторение материала, который
потребуется для изучения новой темы.
• Определяется объём заданий и не допускается
перегрузка учащихся.
Оказание помощи
слабоуспевающему ученику
Дополнительные занятия:
• «Развитие речи на основе ознакомления с окружающим
миром»
• «Развитие мелкой моторики»
• «Развитие связной речи (сказкотерапия)»
• «Социально-бытовая ориентировка»
• «Формирование пространственной ориентировки с
использованием занимательного математического
материала»
• «Формирование наглядно-действенного мышления»
Оказание помощи слабоуспевающему ученику
Родители
Воспитатель
Учитель
ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
УЧИТЕЛЯ и ВОСПИТАТЕЛЯ
Одним из важнейших вопросов организации работы со
слабоуспевающими учащимися является взаимосвязь в работе
воспитателя и учителя. От этого зависит учёба и воспитанность
наших учащихся.
•
•
•
•
Это выработка общей стратегии воспитание детей,
Это согласование планов работы,
Это совместная подготовка больших и важных школьных мероприятий.
Это обмен информацией между учителем и воспитателем. Классные
журналы, дневники учащихся, личная беседа – средства такого обмена.
• Это совместная работа с родителями
• Совместное проведение учителем и воспитателем отдельных учебно –
воспитательных мероприятий.
• Это обсуждение единых требований к учащимся по предмету,
обсуждение объёма домашних заданий, возможности усиления
эффективности уроков и самоподготовки.
Организация работы
с родителями
слабоуспевающих
учеников
Работа с родителями
Цель: Создание условий для развития личностного потенциала
учащихся в условиях взаимодействия школы, семьи, внешнего социума
Задачи:
• создать коллектив единомышленников, сделать
учащихся, учителей, родителей соучастниками образовательного и
воспитательного процесса
• организовать разнообразную, увлекательную, социальнозначимую совместную деятельность учащихся и родителей
• организовать всеобуч для родителей
Ожидаемые результаты:
• установление диалога и взаимовыгодного сотрудничества между
школой
и родителями
• формирование у учащихся любви, долга к родителям, близким
Формы организации работы с родителями
слабоуспевающих учащихся
1. Самой распространенной формы работы с такими
родителями является индивидуальная беседа.
Организация индивидуальной беседы родителей
и учителя в присутствии ученика.
2. Выполнение индивидуальных заданий во внеурочное время
по учебным пособиям, карточкам, где учитываются
дифференцированные задания для создания ситуации
успеха.
3. Родительское собрание
•
•
Подкрепляется методическими рекомендациями и
практикумом.
Рекомендация методической литературы по отдельным
предметам.
Система работы со слабоуспевающими учащимися
Выявление слабоуспевающих учащихся
Изучение причин неуспеваемости
Направление работы со слабоуспевающими
Учет
индивидуальных
особенностей
Учет
социальных
условий
Учет
возрастных
особенностей
Учет
состояния
здоровья
Учет
сформированности
умений и навыков
Формирование и развитие учебных навыков учащихся
Коррекционная
работа
Индивидуальная
работа
Дифференцированная
работа
Дополнительные
занятия
Вовлечение
в секции,
кружки
Получение результатов
Работа с
родителями
Совместная
работа
учителя и
воспитателя
выводы:
 Чтобы предотвратить неуспеваемость, надо
своевременно выявлять образовавшиеся пробелы в
знаниях, умениях и навыках учащихся и организовать
своевременную ликвидацию этих пробелов.
 Нужно установить правильность и разумность способов
учебной работы, применяемых учащимися, и при
необходимости корректировать эти способы.
 Нужно систематически обучать учащихся общеучебным
умениям и навыкам.
 Нужно так организовать учебный процесс, жизнь
учащихся в школе и в классе, чтобы вызвать и развить у
учащихся внутреннюю мотивацию учебной
деятельности, стойкий познавательный интерес к
учению.
10 правил работы со «слабоуспевающими»
(рекомендации психологов)
1.
Верьте в способности «слабоуспевающего» ученика и старайтесь передать
ему эту веру.
2.
Вселяя слабым веру в то, что они запомнят, поймут, чаще предлагайте им
однотипные задания (с учителем, с классом, самостоятельно).
3.
Помните, что для «слабоуспевающего» необходим период «вживания» в
материал. Не торопите его. Научитесь ждать.
4.
Каждый урок - продолжение предыдущего, Каждый вносит свою лепту в
изучаемую тему. Многократное повторение основного материала - один из
приемов работы со слабыми.
5.
Не гонитесь за обилием новой информации. Умейте из изучаемого
выбрать главное, изложить его, повторить и закрепить.
6.
Работу со «слабоуспевающими» не понимайте примитивно. Тут идет
постоянное развитие памяти, логики, мышления, эмоций, чувств, интереса к
учению.
7.
Общение - главная составляющая любой методики. Не сумеете
расположить ребят к себе - не получите и результатов обучения.
8.
Научитесь управлять классом. Если урок однообразен, дети сами найдут
выход - займутся своими делами.
9.
Научитесь привлекать к обучению слабых более сильных ребят.
Изложили материал, опросили сильных - посадите их к слабым, и пусть
продолжается учеба.
10. Начав целенаправленно работать со слабыми, помните: спустя короткое
время их среда вновь расколется - на способных, средних и...