Педагогические условия личностного развития ребенка как

Педагогические условия
личностного развития ребенка как
обязательное требование стандарта
второго поколения
Гражданская идентичность человека
и его самосознание
Социализация (адаптация) –
Q педагогической заботы
Отождествление (социализация)
Индивид – Социальный индивид
Социальное взросление
(интеграция) – Q педагогической
заботы
Отождествление (социализация)
Индивид – Социальный - Личность
индивид
Обособление (индивидуализация)
S предметного - S общественных
мира
отношений
Я
Я
Я
Я
Персонизация
S предмет. - S общест. – S своей
мира
отношений
жизни
Я
Я
Я
Я
Я
Я
Персонизация === Персонификация
Социальное взросление ребенка это
этапный,
объективный
(естественный) процесс становления его
гражданской
идентичности,
нуждающийся
в
целенаправленной
психолого-педагогической поддержке в
период
школьного
возраста
для
обретения ребенком гражданственности, правосубъектности и свободоспособности.
 Основ духовно-нравственной гражданской
идентичности
Компоненты гражданской идентичности
современного человека (Глава 1)
Гражданственность
Правосубъектность
Свободоспособность
Способность человека к интеграции в мир
общественных отношений на правах участника
социального партнерства.
Способность школьника к интеграции в мир
общественных отношений на правах участника
социального партнерства определяется:
Интеграционная модель гражданского образования
– идеальный образ образовательной среды ребенка в
современной школе, реализующий педагогические
закономерности социального взросления:
 Социальное партнерство – норма общественных
отношений в школьном сообществе;
 Субъектные отношения – условие становления
гражданской идентичности ребенка;
 «Зона ближайшего развития» – социальный лифт,
ускоряющий становление гражданской идентичности
школьника.
Педагогические закономерности социального взросления ребенка
Социальное
партнерство
Субъектные отношения
Норма общественных
отношений
Норма школьного
сообщества
-обособленность
-самостоятельность
-правоспособность
-паритетность
отношений
Ребенок – участник
соц. партнерства
Какой участник:
Активный?
Пассивный?
Агрессивный?
Конструктивный?
«Зона
ближайшего
развития»
ребенка
Позитивные
компоненты
самосознания
-ребенок – субъект
-право свободного выбора
- «должен» как право
- «выявить и помочь»
Ребенок – активный участник
социального партнерства,
придерживающийся норм
«абсолютной морали»
Ускоряет
достижение
ребенком
целостного
самосознания
В каком возрасте:
Когда становится таким:
В начальной школе?
В основной школе?
В старшей школе?
В младшем школьном?
В подростковом?
В старшем школьном?
Критерии педагогической диагностики
этапов социального взросления ребенка
Самосознание - это
 инструмент приспособления человека к
обществу
механизм интеграции
человека в общество
 дуальный орган, отражающий взаимовлияние
субъектности и социальности человека
 целостное и сложноорганизованное явление,
обладающее функцией самоотношения
Результаты констатирующего эксперимента
Компоненты самосознания
Проблемные
 Жесткое «идеальное я»,
биологическое или биосоциальное «реальное я»,
«конфликтное я»,
зацикленность
самосознания на ролевом
расчленении, оценочное
мышление, программы
психологической защиты
Принципы персонизации:
Послушность – условие
успешности. Обязан –
должен. Поймать и наказать.
Позитивные
 Гибкое «идеальное я»,
социальное «реальное я»,
рефлексия, самооценка,
ответственность,
критическое мышление,
целостный «образ я»
Принципы персонификации:
Ребенок – субъект.
Ребенок свободен в своем выборе.
Право – должен.
Выявить и помочь.
Модель социального взросления младшего школьника
Модель социального взросления школьника
Учебно-методический комплекс к
курсу «Край, в котором я живу»
Разделы
«Я – ученик»
«Я – гражданин»
«Я –
дальневосточник»
Обновление
учебно-методических материалов на сайте
http://www.dvbook.ru
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Констатирующий
эксперимент
Учащиеся 3-4
классов
Учащиеся 5 классов
Учащиеся 6 класса**
Учащиеся 7 класса*
Учащиеся 8 классов
1 уровень 2 уровень 3 уровень 4 уровень
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Преобразующий
эксперимент
4 класс
(четырехгодичное
гр.обр.)
4 класс (одногодичное
гр.обр.)
3-4 классы
(контрольный эксп.)
1 уровень
2 уровень
3 уровень
4 уровень
Контрольная группа
3-4 классов
120
100
1. Социальный портрет.
2. Знание своих прав.
3 Способность к рефлексии.
4. Самооценка.
5. Гибкая «Я-концепция».
6. Потребность в правилах
отношений.
7. Доброжелательность к
одноклассникам.
8. Потребность в обращении к
правилам.
9. Способность к самостоятельному выбору.
10.Умение увидеть социальную
опасность в конфликтной ситуации.
11. Дружба как мотив для
прекращения конфликта.
12. Потребность понять причину
конфликта, чтобы принять
решение.
Экспериментальная
группа с
одногодичным
гр.обр.
Экспериментальная
группа с
четырехгодичным
гр.обр.
80
60
40
20
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12
Вопросы теста
1. Кем ты себя считаешь?
2. Что ты будешь делать, если бы тебе пришлось
перейти учиться в другую школу?
3. Ты хотел пригласить на день рождение трех
друзей, но родители разрешили только двух,
ты
а) согласишься с мнением родителей,
б) постараешься поговорить с родителями,
в) пригласишь троих одноклассников.
4. Что ты будешь делать, если среди твоих
одноклассников разгорелся спор?
5. Напиши то, что важно прочитать другим о тебе
в школьной газете.
6. Что ты будешь делать, если поссоришься с
другом?
Тренинги, игры и проекты как
условие личностного
развития младших
школьников
Посмитная Светлана Леонидовна, к.п.н.,
доцент кафедры управления
и экономики образования ХК ИРО
Изменение уровней самосознания у младших
школьников
100%
80%
4 класс
60%
1 класс
40%
2 класс
3 класс
20%
0%
1 уровень
2 уровень
3 уровень
4 уровень
Сентябрь 2008 г
Образ. учрежд.
№1
№
1
2
3
4
5
11
12
13
Образ. учрежд.
№2
Критерий
Всего опрошено учеников
(чел)
1 уровень самосознания (%)
2 уровень самосознания (%)
3 уровень самосознания (%)
4 уровень самосознания (%)
Итого готовность к смене
условий (%) – они знают
зачем ходят в школу
Критическое мышление (%)
4 кл
114
5 кл
90
6 кл
55
7 кл
42
9,6
16,6
28,9
43,8
74
5,25
14,75
28,75
51,75
78
6,5
23
26,5
42,5
40,5
4,5
9,5
37,5
48
60
47,5
42,5
53
52,5
Сотрудничество с
родителями (%)
75,4
76
91
82,5