профессионального обучения - Тобольский многопрофильный

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ИНСТИТУТ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РАО» МОН РФ
ИНСТИТУЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ УЧЕБНОГО
ЦЕНТРА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КВАЛИФИКАЦИЙ
(УЦПК) СПО: МЕХАНИЗМЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ
ТОБОЛЬСК, 10 - 12.03.2016 года
e-mail: [email protected]
1
1. ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ МОДЕЛИ

1.1. Учебный центр профессиональных квалификаций – юридическое лицо,
созданное регионально-кластерными учредителями на основе инвестиционного
проекта

1.2. Учебный центр профессиональных квалификаций СПО (УЦПК СПО) –
крупное структурное подразделение регионального колледжа
(техникума) – образовательного комплекса, созданное на основе интеграции
многоотраслевых ресурсов других структурных подразделений колледжа для
обеспечения качества подготовки квалифицированных рабочих, ремесленников,
мастеров, фермеров, предпринимателей, как из числа лиц с ОВЗ, так и взрослого
населения

1.3. Ресурсный центр СПО – отраслевая организационная структура (учебное:
хозяйство; фирма; мастерская; полигон; лаборатория и др.) для обеспечения
качества профессиональных квалификаций, например: лиц с ОВЗ; студентов по
военно-учетным специальностям (РЦ В,У.С. СПО)

Управление и финансирование осуществляется на основе заказа с участием
отраслевых работодателей, горвоенкомата, НКО, домохозяйств по
сертифицированным ими образовательным программам профессиональной
подготовки
2
2. ПРОБЛЕМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
КВАЛИФИКАЦИЙ

2.1. Прогнозирование кадровых потребностей городской многоукладной экономики, в
т. ч. со стороны домохозяйств (семей) в подготовке работников квалифицированного
труда (рабочих, специалистов, социальных предпринимателей).
Трансфер заказов в виды образовательных программ

2.2. Консолидация ресурсов регионального бизнеса, некоммерческих организаций, в
т. ч. социальных предпринимателей, государства и системы среднего
профессионального образования для развития эффективных механизмов обеспечения
качества профессиональных квалификаций, трудоустройства (трудозанятости,
самозанятости) как основы качества жизни.
Концентрация и интеграция ресурсов обеспечивает качество квалификаций

2.3. Разработка и апробация механизмов общественно-профессиональной
аккредитации образовательных программ и квалификации выпускников для
соответствия требованиям многоукладной региональной экономики как условия
долгосрочной занятости и адекватной оплаты квалифицированного труда.
Кто заказчик на обеспечение требований качества – тот и и н в е с т о р

2.4. Совершенствование механизмов профессиональной ориентации подростков для
осознанного выбора видов профессиональной деятельности
3
3. УСПЕШНАЯ ПРАКТИКА И МЕХАНИЗМЫ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ В СФЕРЕ СПО
ПЕРВОЕ.
Стратегия профессиональной успешности личности на разных
ступенях карьерной лестницы на основе реабилитации трудовых установок: *
ученик рабочего, стажер; * квалифицированный рабочий; * помощник
мастера; * мастер; * техник-технолог (практикоориентированный
бакалавр); * ремесленник; * предприниматель; * фермер
Освоение гражданами разных социально–возрастных групп ценности качества
жизни
и
социального
поведения
в
соответствии
с
качеством
профессионального образования/обучения на протяжении всей жизни. Ранняя
профориентация обеспечивает квалификационный капитал личности как
стратегию социальной успешности: «больше умеешь – лучше живешь»
ВТОРОЕ. Портфолио как результат социально-профессиональной успешности.
Освоение этических норм и деловой культуры российского предпринимательства:
«порядочная репутация – дороже прибыли»
4
3. УСПЕШНАЯ ПРАКТИКА И МЕХАНИЗМЫ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ В СФЕРЕ СПО
ТРЕТЬЕ.
Колледж (техникум) – ядро крупного образовательного
комплекса, где сконцентрированы ресурсы общеобразовательных
структур, структурных
подразделений
(профильный РЦ) для
обеспечения доступности и качества профессиональных квалификаций
ЧЕТВЕРТОЕ.
Целевые индикаторы эффективности деятельности
УЦПК СПО:
а)
трудоустройство выпускников по программам Центра и средний
размер их заработной платы;
б)
обучение
взрослых
по
программам
дополнительных
профессиональных квалификаций в течение всей жизни
5
4. ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕХАНИЗМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СПО на 2015 – 2020 гг.

4.1. Совершенствование механизма заказа на подготовку работников
квалифицированного труда на основе новой классификации заказов и
востребованности профессий (ТОП – 50)

4.2. Модернизация материально-технической и технологической базы колледжаобразовательного комплекса с УЦПК и РЦ в соответствии с требованиями
профессиональных стандартов и ФГОС СПО

4.3. Модернизация механизма трудоустройства (трудозанятости, самозанятости),
альтернативной гражданской службы, в т. ч. призыв в Российскую армию (РА)
выпускников СПО по профилю гражданского образования и возвращение в колледж
на программу подготовки социальных предпринимателей

4.4. Разработка механизма повышения квалификации, профессиональной подготовки
в течение всей жизни на базе УЦПК колледжа-образовательного комплекса
6
5. ПРАКТИКООРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАЧИ
УЦПК КОЛЛЕДЖА-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
КОМПЛЕКСА

Первая задача. Межведомственная и межуровневая интеграция ресурсов для
обеспечения качества профильного обучения школьников 13-15 лет и их включение в
ЮНИОРСКИЛЛС и социальные практики (в формате временной занятости и
достижения финансовой самостоятельности).
Формирование современной системы профессиональной ориентации и
консультирования по вопросам развития карьеры

Вторая задача. Профессиональное обучение безработных, работников
предприятий, в т. ч. по программам дополнительных педагогических квалификаций
работников реального сектора экономики (бригадиров, прорабов, техников,
инженеров), трудовых мигрантов для повышения производительности труда и
трудоустройства.
Реализация на базе УЦПК СПО требований профессиональных стандартов и
диверсифицированного набора программ для удовлетворения потребностей в
профессиональном обучении различных категорий граждан
7
5. ПРАКТИКООРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАЧИ
УЦПК КОЛЛЕДЖАОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА

Третья задача. Дополнительные профессиональные квалификации
студентов СПО, ВУЗов,
в т.ч. трудоустройство по рабочим профессиям и самозанятость, призыв в
РА по профилю гражданской специальности выпускников СПО.
Развитие инфраструктуры оценки и признания квалификаций, признания в
УСПО результатов неформального и спонтанного профессионального
обучения

Четвертая задача. Разработка и апробация образовательных программ
Профессиональной подготовки (тренинга) взрослых для повышения
качества жизни и общения
8
6. НОРМАТИВНЫЕ СТАТУСЫ ПРОГРАММ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ УЦПК СПО
№
П/П
ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
1.
Дополнительные общеобразовательные программы для детей.
2.
Дополнительные общеразвивающие программы.
3.
Дополнительные предпрофессиональные программы для детей, подростков по
профессиональной ориентации, в т.ч. поддержка детей и подростков, проявивших выдающиеся
способности.
3.1.
Дополнительные предпрофессиональные программы для детей и подростков по развитию
научно-технического творчества реализуются в следующих формах:
3.1. 1.
кружки, клубы, студии технического творчества, технические лагеря;
3.1. 2.
циклы профессиональных проб по освоению современных и будущих компетенций на
основе инструментов ЮНИРСЛИЛЛС + ВОРЛДСЛИЛЛС;
3.1.3.
секции технических видов спорта (картинг, робототехника, проектирование дронов,
радиоспорт и т .п.).
9
7. НОРМАТИВНЫЕ СТАТУСЫ ПРОГРАММ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ УЦПК СПО
№
п/п
Программы дополнительного профессионального образования
2.1.
Программа профессиональной переподготовки
2.2.
Программа повышения квалификации (курсы)
2.3.
Программа профессиональной подготовки (профессионального обучения) реализуется в
следующих формах:
2.3.1.
стажировка, ученичество, практика;
2.3.2.
профессиональный тренинг;
2.3.3.
обучение на рабочем месте (у ремесленника, наставника, инструктора);
2.3.4.
само(взаимо)обучение, в т.ч. на онлайн-курсах, экскурсия на выставку по ознакомлению с
технологиями и инструментом;
2.3.5.
сетевое (проектное) обучение, создание сетевого сообщества;
2.3.6. Целевые конференции, семинары, вебинары, круглые столы и т.п.;
2.3.7. Конкурсы (JUS+WS) профессионального мастерства, предметные олимпиады и т. п.
10
КОНЦЕНТРАЦИЯ РЕСУРСОВ СОЗДАЕТ
КОНКУРЕНТНЫЕ ПРЕИМУЩЕСТВА
Источники:
1. Никитин М. В. Многофункциональный центр профессиональных квалификаций учреждения
среднего профессионального образования как институциональная модель профессиональной
успешности. - (Практикоориентированные рекомендации). М.: АПО, 2013. – 168 с.
2.Никитин М. В. Ресурсный центр как функциональная модель непрерывного профессионального
образования. – Методические рекомендации для системы повышения квалификации. – М.:
Издательский центр НОУ ИСОМ. 2004. – 198 с.
Дополнительная информация в журналах, в т. ч. сайтах:
1. «Профессиональное образование» – 2014 - 2015 гг.
2. «Качество образования» – 2014 - 2015 гг.
Вопросы – по эл. почте: [email protected]
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ И ПОНИМАНИЕ!
ентра исМИХАИЛ ВАЛЕНТИНОВИЧ НИКИТИН
Инств.н.с. Центра исследований непрерывного образования
Института стратегии развития образования РАО МОН РФ;
д.п.н., проф.
тния РАО МОН РФ;
2626д.п.н., проф.
Центра исследований непрерывного образования
11